小学数学课堂有效提问的“三注重”

<正>目前,老师在课堂教学中比较注重向学生提出问题,甚至于一节课老师不断提出问题,让学生回答。学生很少有机会自己提出问题,久而久之,学生思维停滞,也懒于思考,没有了问题意     

小学数学有效提问的三个“落点”

在小学数学课堂教学中,一个精巧的提问能够给学生创设有效的思维空间,激发他们强烈的数学探究欲望,从而让课堂教学收到事半功倍的效果。但是,实施新课程以来,一些教师的课堂提问却依然存在随意发问一问到底缺乏思维的无效现象,不仅浪费了宝贵的课堂教学时间,而且阻碍了学生的有效思维。那么,如何探寻小学数学课堂提问的有效落点呢?     

精心预设 有效提问——提高小学数学课堂提问有效性初探

数学课堂中的教师提问是课堂教学必不可少的组成部分,是教学中使用最频繁的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量。但在目前的日常教学中,教师的课堂提问     

小学数学课堂有效提问初探

问题是数学的心脏,是点燃学生思维的火花.课堂提问作为探究性学习的主要形式之一,是小学数学课堂教学常用的手段,更是“有效教学的核心”.它是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”.教师要善于把握教材,从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲,培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态中,给课堂教学带来生机.     

谈小学数学课堂中的有效提问

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它同时也是苏格拉底研究教学法的基础（谈话法）,是实现教学反馈的方式之,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。它住教学中不但使用广泛,为过去和现代教师所倡导,而且同教学本身一样具有悠久的历史。因而,课堂提问在教学中具有重要的意义和作用,教师提问能力将会直接影响课堂学习活动的展开,进而直接影响到教学活动的效果。     

小学数学课堂有效提问的策略

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。"数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题,往往比引导学生解决问题更重要。正所谓有效的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花     

小学数学有效课堂提问要注重“三性”

日本著名教育家斋藤喜博认为,教师的提问是教学的生命。对于小学数学课堂来说．提问是教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。许多有经验的教师都十分重视课堂提问的艺术性,寻求提问的时机、启发点,以培养学生的发散思维,激发学生的创新思维。     

如何使小学低段数学课堂提问更有效

古人云:"学起于思,思源于疑。"著名教育家陶行知先生也说过:"发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示,或传递所学内容原理的刺激,或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式,是"有效教学的核心"。对于刚步入小学校     

浅议小学数学课堂的有效提问

课堂提问是教师常用的一种教学手段,是向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和桥梁。教师要做个有心人,在重点处、关键处、疑难处设置问题,设置好问题、有利于学生发展的问题。一、课堂提问的现状目前,小学数学课堂教学中主要存在以下一些问题：1．问题缺乏思考价值。很多老师在数学课堂上把学生当成是接收知识的容器,教学的重点、难点、要点全都自己讲完,从不给学生思考的空间和时间,讲完就算完成任务了。当然,提问也是有的,诸如：“对不对”、“大家说是不是”等。这样的问题视学生为木偶,不用作任何思考随便回答,对学生的思维发展、解题能力的培养不但没有好处,反而让学生养成坐着听就可以了的懒散习惯。     

小学数学课堂有效提问的误区与对策

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是师生之间信息交流的最主要的手段,是发展学生思维,促进学生学习的重要方式。课堂提问设计得好,不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂氛围中来,同时,还可以激发他们探究问题的兴趣,激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习,从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。然而,在实际教学中,也看到不少许多提问总是存在着这样或那样的问题,本文就针对课堂提问中存在的误区与对策作些粗浅的探讨。     

小学数学课堂教学中的有效提问

任教多年来我一直都在试用各种课堂教学的方法。根据多年的经验．觉得教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考,促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。因此,在新课程改革背景下,教师要重视通过提问,启发学生积极的思维活动．以问题为主线来组织和调控课堂教学．提高课堂教学效率。下面我就数学课堂的有效提问,结合教育实践．谈几点看法。     

问出实效——数学课堂有效提问策略新探

提问是课堂不可或缺的部分,提问的好坏、提问是否有效,直接决定着这堂课的教学效果,町以说有效的课堂提问是有效教学的“核心”。在教学实际中,很多教师提问的目的往往是为了引导学生去寻找老师心里早已准备好的标准答案。这种提问完全同于教师预设的环境来进行,制约了学生自主探究、发现问题的能力,大大降低启人心智的实效,不利于学生的思维的发展。如何进行有效提问,真正能问出“实效”呢？笔者对数学课堂教学中有效提问的策略做了一些新的探究。     

小学数学课堂中的有效提问策略

“教有法而无定法”,提问也有很多的方法、策略,如何在小学数学课堂中更加有效地进行提问呢？本文通过对有效提问中的问题设计、问题实施及问题反馈这三个关键环节的实例讲解分析,旨在为我国小学数学课堂中的有效提问研究起到抛砖引玉的功效.     

小学数学课堂上的有效提问

小学数学这门学科课程具有一定的应用性以及实践性,而小学生在学习数学知识的过程中,其自身不仅能够具备一定的数学知识,而且还能够具备相应的数学应用能力以及实践能力,使得小学生的数学素养得以提升。为了使得小学生在数学课堂教学过程中的学习效率有所提高,小学教师一般都会在数学课堂上对学生进行提问,但是有些提问却无法达到预期的效果,本文就是对小学数学课堂教学中的有效提问进行分析。     

小学数学课堂中的有效提问

课堂提问是教师在课堂教学中提出问题,学生做出相应的回答。古希腊著名教育家苏格拉底把提问法又称为"产婆术",他说:"我是不以知识授予别人,而是使知识自己产生的产婆。"而提问正是"产婆术"的核心。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决问题更重要!"我国著名教育家叶圣陶先生说到:"导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。"如何导     

小学数学课堂有效提问的研究

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、     

小学数学有效提问要注重“三性”

课堂提问是教师的一项教学基本功,是教师开展课堂教学的重要手段。通过提问,教师可以及时得到学生的学习情况的反馈。＂学贵有疑＂,在小学数学课堂教学中,教师的提问显得尤为重要,因为数学课上的提问直接影响着学生数学有效活动的开展,直接影响课堂教学的效率。经过多年的教学实践,笔者认为,要让小学数学课堂提问更有效,应该注重问题的针对性、思考性和层次性,这样才能引导学生在课堂上进行积极思考,有效思维,快乐探究。     

小学数学课堂提问“切入点”的选择

小学数学课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者联系的主要渠道和铺路石。通过教师互相听课发现有的教师十分重视和讲究课堂提问的艺术,选好提问的切入点,但也有的教师,对提问不很重视,随意性很大。     

小学体育课堂有效提问“三式”

正在小学体育课堂教学中,利用提问引导学生进行体育学习是教师采取的最多的教学手段。通过提问,教师能够让学生明确在课堂上所要学习的内容,所要开展的体育学习活动的步骤和程序。但是,现在很多体育教师在组织小学生进行体育学习时,经常随便发问,这样不仅浪费了很多教学时间,而且不利于小学生体育学习积极性的激发。在小学体育课堂教学中,教师要善于采取有效的提问,引导小     

小学数学课堂有效提问的策略

著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。＂数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题,往往比引导学生解决问题更重要。正所谓有效的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花