思维导图联合PBL法在中医急症学临床教学病例讨论中的运用效果

目的 评价思维导图联合PBL法在中医急症学临床教学病例讨论中的应用效果。方法 选取2019年4月—2020年12月在广州中医药大学第一附属医院急诊病区实习的78名研究生为研究对象,按照随机数字表法分为2组,每组39名。对照组行PBL教学方式,实验组以思维导图联合PBL方法,观察2组在整个教学过程中的教学效果。结果 2组在性别、年龄及入科考核方面组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。在教学结束后,实验组在学习态度、学习能力、中医思维培养及团队协作方面的评分均高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。培训结束后实验组在理论测试方面成绩高于对照组,而操作技能方面组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 思维导图联合PBL法可提高学生在教学病例讨论中的参与度和讨论效果,提高了教学质量,值得在临床推广应用。     

PBL教学法在肺病科慢性阻塞性肺疾病临床教学的应用

慢性阻塞性肺疾病,在中医学中归属为“肺胀”“喘证”范畴,是呼吸系统疾病的重要分支,在学生的临床实习工作中非常重要。在医学教育的临床带教中,传统的教学方法虽然也有传播知识的效果,但是对学生自主学习能力、创新能力等方面的培养较为欠缺;在实际临床教学中,学生的团队协作能力、解决问题能力成为短板。近年来,问题驱动教学法（Problembased learning,PBL）有较明显的优势。它是一种新型教学模式,以学生为主体、带教老师为辅助引导,帮助学生针对实际问题查阅资料、小组分析讨论,打破了各学科间的界限,培养学生的自主学习和创新等综合能力,但目前应用于慢性阻塞性肺疾病的案例较少。文章以PBL教学法为理论依据,总结其在慢性阻塞性肺疾病临床教学中的应用进展,深入研究肺病科慢性阻塞性肺疾病的临床教学思路,提高中医内科的肺系疾病诊治水平;建立基于PBL教学法的肺系疾病教学团队,进行规范化带教,对肺系疾病现代教育方式的探索发展具有重大的意义。     

LBL联合PBL教学在风湿病学临床教学中的应用

针对实习生的风湿病学教学,将LBL与PBL教学方法相结合,对常见风湿病进行深入学习,并采用理论考试和问卷调查的方式来评估教学效果。结果发现两种教学方法相结合可以激发实习生对风湿病学的学习兴趣,提高教学质量,并锻炼学生的发散思维及分析处理问题的能力,提高了学生对所学知识的掌握及运用能力。     

PBL联合情景模拟教学法在肝胆病科临床教学的应用

肝胆病是临床内科学的主要部分,在临床带教的过程中容易出现肝胆病科医师机械地传授知识、学生全程被动接受以致于讲课效果差、学生对知识点不能很好地掌握和理解等问题。文章总结了PBL教学法和情景模拟教学法在肝胆病科临床教学中的特色和优势以及临床具体应用,为高等医学院的肝胆病科临床带教医师提升临床带教水平提供一定的参考。     

PBL教学法在中医外科临床教学中的应用

目的 探讨PBL教学法在中医外科临床教学中的应用效果。方法 将2019年12月—2020年7月分配至河南中医药大学第一附属医院中医外科内设的肛肠科、周围血管科、皮肤科、乳腺科轮转规培的专业学位研究生48名随机分为PBL教学组（实验组）24名和传统教学组（对照组）24名。实习结束后,比较2组的中医外科学理论知识及技能操作水平,并采用调查问卷的方法比较2组学生对于不同教学方法的教学效果的评价。结果 实验组理论知识及技能操作能力高于对照组（P <0.05）,绝大多数学生认为应用PBL教学能提高自学能力、提高学习兴趣、培养临床思维能力等。结论 PBL教学法更适合于中医外科的临床教学。     

PBL教学法在中医临床教学查房中的应用

PBL教学法在中医临床教学查房中的应用,可以培养学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力,同时也需要教师具有教导的综合素质和专业知识,这也促使教师要不断更新知识。总之,PBL教学法帮助学生提高中医辨证思维能力,提高临床技能,是一种值得推广的教学方法。     

PBL教学法在中医内科临床教学中的应用

PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为主体的教学方法。将PBL教学法应用于中医内科临床教学中,能提高学生的学习兴趣及主动性,有助于培养学生解决问题的综合能力。     

PBL教学法联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用

目的 探讨PBL联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选择2020届临床实习生为研究对象,并随机分为实验组20人（PBL教学法联合PDCA模式）,对照组20人（PBL教学法）,对比2组实习生入科、出科中医理论知识和中医护理技能操作考核成绩,从而评估PBL联合PDCA模式教学效果。结果 2组学生入科前理论和技能操作成绩差异无统计学意义（P>0.05）;实习结束后出科成绩实验组中医理论知识和中医护理技能操作成绩均优于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。实验组学生和教师对PBL联合PDCA模式教学法评价较高,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法联合PDCA模式具有较好的临床教学效果,值得借鉴应用及推广。     

PBL与CBL教学法在中医内科临床教学中的应用

目的:分析PBL与CBL教学法在中医内科临床教学中的应用效果。方法:从医院在中医内科轮转的本科生中选40人,分PBL组和CBL组,PBL组采用PBL教学法授课,CBL组则采用CBL教学法授课,选择第1、第6、第10个月进行临床观察节点,采取理论考核及自评互评问卷满意度调查的形式对应用效果进行评价。结果:第1个月PBL组理论考核及自评互评的评分均高于CBL组,第6、第10个月CBL组理论考核及自评互评的评分均高于PBL组(P0.05)。结论:中医内科临床教学中,初入临床的学生采用PBL教学法更适合,进入临床后期采用CBL教学法能更好地提高学习成绩,培养提升学生的综合能力,取得较好的教学效果。     

CBL联合PBL和LBL教学模式在针灸科临床教学中的应用

本文在分析了针灸学课程的特点和教学难点后,指出医学生临床实习的重要性及其存在的问题,继而从医学教学模式的基本概念出发,深刻剖析了目前医学教学模式LBL、PBL、CBL的优点和缺点,探讨了以传统的LBL和PBL教学模式为基础,CBL联合LBL和PBL教学模式在现阶段针灸科临床教学中的应用价值。     

思维导图在中医内科学临床教学的初步应用

为探讨"思维导图"在中医内科学临床教学中的积极作用,本文从教学实践出发,认为思维导图作为一种思维工具应用于教师备课、课堂教学中可提高教学品质,应用于学生课前自学可提高学生的学习兴趣及效率,应用在医患沟通中可发挥积极作用。故推荐"思维导图"在中医内科学临床教学中进一步推广应用。     

CBS结合PBL教学法在中医呼吸内科临床教学中的应用

目的探索在中医呼吸内科临床教学中应用CBS结合PBL教学法的效果。方法选取2018年7月—2019年7月于中医呼吸内科临床实习的中医专业学生,从中选取30名,给予其阶段教学,以此作为本次研究的对照组;另取同期的30名学生,给予其CBS结合PBL教学,以此作为本次研究的试验组。对比2组学生的实践操作成绩、出科笔试成绩及学生问题反馈情况。结果试验组学生在中医问诊手法考核、阅片考核、查房细则考核及学生讲课评分均优于对照组(P<0.05);试验组学生出科笔试成绩,较对照组显著更优(P<0.05);试验组学生80分以上人数较对照组多(P<0.05);试验组学生中,提高发现问题及解决问题能力、提高查阅文献能力、加深对书面知识的理解、养成自学能力及提高团队精神的人数,显著多于对照组(P<0.05)。结论在中医呼吸内科的临床教学中,应用CBS结合PBL进行教学,能够有效提高学生学习的主动性,实现了理论与实际相结合,对教学质量及学生综合水平均有显著提升。     

案例式PBL教学法在中医骨伤科临床教学中的应用

目的 探讨在中医骨伤科的临床带教工作中应用案例式PBL教学法的效果.方法 选择中国医科大学附属盛京医院中医骨伤科2017年8月 —2018年10月进行临床实习的学生共60名进行研究,随机均分成2组,施行普通教学方案的实习生设定为对照组,采用案例式以问题为导向教学方法 (Problem-based Learning,PB...     

PBL联合TBL实践教学法在中医筋伤学临床教学中的应用

目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合以团队为基础教学法(TBL)在中医筋伤学临床教学中的应用效果。方法:将广西中医药大学中医骨伤专业学生88名随机分为实验组(44人)和对照组(44人),实验组采用PBL+TBL教学模式,对照组采用PBL教学模式,通过理论考试及问卷调查评价2组教学效果。结果:总成绩及理论成绩2组比较差异无统计学意义(P0.05),而临床交流成绩实验组高于对照组,差异有统计学意义(P=0.002)。实验组在临床教学(思维辩证、整体操作、克服困难),自主学习(发现能力、汇总总结),小组合作(互动交流、领导能力、活跃比度),医患沟通(询问得体)4方面的多项能力表现优于对照组(P0.05)。实验组90.7%同学认为可通过自学结合团队交流快速掌握中医筋伤学临床实践过程,对照组有82.3%学生认为PBL教学模式能够锻炼学习能力,但其中71.5%的学生认为学习效率较低。结论:PBL联合TBL实践教学法能提高中医筋伤学临床教学教学效果和学习效率,更能有效地发展和保持学生的学习兴趣。     

LBL结合PBL教学法在方剂学中的应用

通过对LBL及PBL教学方法的优缺点进行分析,探寻学生的学习诉求,以提高方剂学教学为目的,介绍了LBL+PBL混合教学法在方剂学中应用的优势,以问题为导向,模拟临床为手段,同时促进方剂理论知识和临床能力教学效果,提出方剂学回归临床的教学设想,切实提高了中医专业学生方剂学的学习实效。     

LBL联合PBL教学法在ICU专科护士培训中的应用

目的:研究分析传统教学法(LBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在重症加强护理病号(ICU)专科护士培训中的应用效果。方法:选取重庆市万州区人民医院2014年12月至2015年12月专科培训的护士90例作为研究对象,护士均为重症监护专业护士培训基地的护士,对其使用LBL联合PBL教学法完成培训。对其培训之前以及之后的各项指标差异进行比较分析。结果:培训之前的理论考试得分以及专科技能操作考核得分明显低于培训之后,两者之间比较,差异具有统计学意义(P0.05),培训之前以及之后的综合能力比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在ICU专科护士培训中应用LBL联合PBL教学法可以促使ICU专科护士培养质量明显提升,同时有利于护士进行专业的学习。     

PBL教学法在心内科临床教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106 人随机分为传统带教组和PBL 带教组,各组均53 例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL 组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL 教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

MDT理念下思维导图联合PBL康复教学查房在中医规培医师临床教学中应用评价

目的 探讨多学科综合治疗团队模式(Multidisciplinary team, MDT)理念下思维导图联合基于问题式学习(Problem-based learning, PBL)康复教学查房在中医规培医师临床教学中的应用效果。方法 选择2019年1月—2020年12月在江西中医药大学附属洪都中医院康复医学科住院部轮转的规培医师,采用随机数字表法将其分为试验组30名和对照组30名。其中对照组学员参加传统的教学查房,试验组学员参加MDT理念下思维导图联合PBL教学查房。对2组学员出科考试总成绩、基础理论知识、病例基本处置能力、康复评定能力和技能操作能力、出科汇报和教学效果评价进行比较。结果 试验组在出科考试总成绩、病例基本处置能力、技能操作能力、出科汇报总体优良率和教学效果总体满意率方面优于对照组,2组相比较P<0.05,差异具有统计学意义。结论 MDT理念下思维导图联合PBL教学查房法具有积极的教学意义,可提高规培学员的主动学习能力和解疑能力,提升其岗位胜任能力、中医临床思维能力和临床实践能力,值得在中医规培临床教学中推广。     

CBL联合PBL教学法在内分泌临床教学中的应用探索

<正>临床教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养优秀医学人才的关键所在。在临床教学中,应以培养学生的临床思维能力为核心,强调全面采集病史、详细体格检查,结合辅助检查,归纳出诊断结论。目前,随着我国国民经济的快速增长和人民生活水平的提高,内分泌疾病尤其是糖尿病的发病率在迅速增加,内分泌学在内科学中占有越来越重要的地位;但在临床教育工作中,内分泌学内容繁杂、抽象,许多学生反映不容易理解及记忆,因