小学语文教学点滴谈

本文从教给学生学会阅读开始谈起,提出让学生有一定的自由空间的建议,解读了利用日记进行心理教育的价值,最后以扩大背诵范围结尾。管窥蠡测,商榷同仁。     

初中语文古诗文教学中的传统文化教育

随着我国经济不断发展,国家振兴繁荣,政府对教育行业有了非常大的重视,进行了不同程度的改革制度。初中英语中的古诗文教学能够对学生的人生观和价值观有很大的影响。教师在教学中要提高学生对古诗文学习兴趣,可以通过科技手段或者开展活动对古诗文进行必要的倡导,来保持学生对古诗文的知识累积,大大提高古诗文在学生知识中的重要性。本文主要阐述了初中语文古诗文教学中的传统文化教育。     

浅谈小学语文教学中的作文教学

作文是对小学生语文能力素养的有效整合检验,小学生的语文素养程度如何,学习效果怎样,在作文中都能得到充分具体的体现。但是,在我们传统的语文教学中,作文的教学模式被呆板单一化了,大量的程式化词句和虚假的情绪表达,鲜有真情实感流露。改变这种状况,既是很多小学语文从业教师痛定思痛的自发觉悟,也是语文新课程改革大纲的倡导。传统的小学语文作文教学模式需要有所改变,这是共识了,但怎么改?如何改?从哪里入手?这都是需要思考探索的问题。     

浅谈小学语文教学中的朗读教学

笔者从朗读的重要性及目标着手,逐步分析朗读的必要性,得出了只有思想上重视、采用方法得当,才能使广大小学生重视朗读,喜欢朗读,通过熟读、背诵,使书面语言转化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学中必须重视朗读的训练,教师要加强对朗读的指导与训练。     

浅谈小学语文教学中的教学机智

教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、学生、环境诸多因素的影响,总处于不断变化之中,课堂教学充满着各种变化和突发事件。小学语文教师面对的是活生生、充满好奇心的学生,学生的思维如天马行空。这就要求教师要利用自己的智慧,把这些不确定因素转变成和谐的音符,使教学过程朝着自己的教学目标发展,这就是所谓的教学机智。课堂教学离不开教学机智,教师灵动的教学机智会让课堂中各种变化,转变为自己教学的亮点。     

浅谈小学语文教学中的阅读教学

在当前的语文阅读教学中,由于受传统思想观念的影响,教师采取的仍然是传统的教学模式,这种模式大大束缚了学生的个性发展与学生能力的提高。因此,教师必须改变传统的教学观念,明确学生在课堂中的主体地位,采取轻松有趣的教学方式,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平。     

浅谈小学语文中的探究式教学

在科学技术日益发展的今天,学科之间的融合现象越来越普遍,很多学校的教育手段和方式都发生了翻天覆地的变化。同时,课堂教学中实施的基本理念,成为现在迫切需要研究的一个问题。尤其是现在小学语文课堂的教学过程中,针对传统的教学中存在的若干问题,探究式教学模式得到了广泛关注。本文首先从探究式教学模式的内涵出发,对探究式教学模式在小学数学中的应用进行了研究和探讨,最后提出了在进行探究性学习的过程中的注意事项。     

浅谈小学语文教学中的情感教学

<正>小学语文教材并不是单一的学习汉字,理解汉字含义这么简单。每篇课文里都蕴涵着许多培养学生良好的品德及做人的道理。在教学中,教师要根据学生的需求,因材施教。采用不同的教学方法来唤醒学生内心的情感。只有这样,才能培养出思维敏锐、有见解、有丰富思想的佼佼者。从而达到学生全面素质提高的教学目的。下面我谈几点自己的看法。一、充分挖掘教材中蕴涵的情感教学内容,激发学生内心的情感小学生年龄小,各方面能力还不健全。需要我们教师在教学中一点点的培养。就比     

探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育

初中阶段的古诗文教学具有较强的传统文化教育功能,合理地设计教学可以帮助学生树立正确的人生观与价值观。为此,初中语文教育者要从学生的角度出发,采用趣味性较强的教学方法,其中包括联系学生的日常生活,激发学生的兴趣;营造意境,发扬传统文学之美;利用现代化信息技术来辅助教学;深入剖析古诗文内容,感受文学艺术魅力等。     

浅谈小学语文教学

教学实践证明,只有充分调动学生学习语文的兴趣,才能使学生参与其中,才能使学生成为语文教学的主体。因此,课堂不仅是学习知识的空间,更是学生生命活动的场所。课堂中会生成一些即发、非预想的教育性因素。教师对课堂中的生成性加以把持与整合,充分利用这些教学资源,让学生展示自已的风采,课堂不再是静止的跑道,而是提炼生活、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。