模拟病人教学法在诊断学问诊教学中的应用

如何接诊病人是医学生进入临床实习面临的首要问题,问诊采集病史是接诊病人的重要一环.问诊是医生通过对病人或知情人进行全面、系统询问而获得临床资料的一种方法.通过问诊可详细了解疾病的发生、发展、病因、诊治等过程,从中获取诊断依据,从而作出初步诊断或为进一步检查与治疗提供线索.     

模拟教学在诊断学问诊技能教学中的应用

目的比较模拟教学与传统教学在诊断学问诊教学中的效果。方法在诊断学问诊教学中,选取具有可比性的2组教学班,进行模拟问诊教学与传统教学方法的对比研究。结果模拟问诊教学组的学生问诊技能考试成绩优于传统教学组,问诊内容得分两者无显著差异,该教学法深获学生的好评。结论模拟教学法有利于提高医学生的问诊技能及医患沟通能力,在医学教育领域中值得完善、推广。     

模拟问诊在高职社医《诊断学》教学中的应用

病历是重要的医疗文件,病历书写是医学生必须掌握的基本功,问诊可为病历书写提供第一手资料,因此,是<诊断学>教学的重点.对高职社区医疗专业学生在<诊断学>问诊的理论教学后适当采取模拟问诊,可以提高学生理论联系实际的能力,提高学习的兴趣,并为病历书写打下坚实的基础.     

模拟环境教学法在诊断学问诊实验教学中的运用

为适应现代医学教育发展的需要,加强对学生能力的培养,在总结多年教学经验的基础上,对诊断学问诊实验教学中进行模拟环境教学法的探索,让学生学会如何问诊,在问诊过程中注意问诊的内容和方法,发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣和积极性。     

诊断学问诊见习教学中的问题与对策

通过对五年制临床医学专业学生诊断学问诊见习的问卷调查发现，学生希望能够有更多的机会练习问诊。建议学生利用周末或寒暑假到病房练习，不断总结经验教训，提高问诊的技巧。建议通过以下两种方法提高学生的问诊水平：一是在完成临床各科学习后再次到病房进行诊断学问诊教学；二是采用“标准化病人”辅助教学。     

诊断学问诊训练软件的开发与应用

目的：为了帮助医学生掌握规范的问诊方法和技巧,设计诊断学问诊训练软件。方法：收集临床典型病例资料,按照问诊规范和要求设计“问”和“答”,采用VisualC＋＋设计软件,包含输入模块,应答模块,参考答案模块和管理模块。结果：设计了一个通过文本输入和输出,逐步应答,自动运行的模拟问诊软件,并在实习学生中应用,收到良好教学效果。结论：把病案文字资料转换成软件,为问诊实践教学探讨了一个新途径。     

强化问诊训练在诊断学教学中的应用

为改善中医专业学生临床诊断学问诊教学质量,从问诊的基本方法、内容、顺序,常见疾病的特点、演变过程,以及增加医患沟通能力等方面,利用模拟病人对88名中医专业本科及7年制学生进行了强化问诊训练,并与未经过强化问诊训练的学生进行对照评价。结果显示,经过强化问诊训练的学生诊断学期末考试成绩及问诊考核成绩均明显优于未经过强化问诊训练的学生（P〈0.05）。     

应用标准化病人改革诊断学问诊查体教学与评估初探

标准化病人(Standardized Patient,SP)是指经过一定特殊训练、能模拟临床真实问题的正常人或病人,在教学中起病人和教学评估者双重身份作用。美国自70年代开始应用于临床技能教学与评估,至今已有较大发展,在部分医学院校已初具规模、正式列入教学计划。在我国尚处于研究萌芽阶段。由纽约中华医学基金会(CMB)资助的“临床技能教学与评估项目”首次引进美国SP教学法,并结合一系列改革措施将对我国临床技能教学与评估作试验性、探索性研究,由浙江医科大学、九江医学专科学校和我校共同执行。经过一年编写教材、     

《中医诊断学》问诊教学方法初探

问诊是通过询问就诊者或陪诊者以了解病人病情的最主要途径 ,尤其是体表外在病理征象不明显时 ,通过询问病人的自觉症状来判断疾病的发生、发展及其预后情况 ,更具有非常重要意义。问诊在中医诊断学中占有非常重要的地位 ,因此是医学生必备的基本技能。由于现行中医诊断学教学模式只侧重于介绍问诊的内容 ,而对其方法和技巧涉及较少 ,这不利于医学生问诊技能的培养 ,使之在临床实习过程中 ,经常出现紧张、束手无策、问诊内容不全、问不到点子上等问题 ,直接影响了病历的书写和对疾病的正确诊断。因此 ,如何培养和增强中医院校学生的问诊技能…     

教师标准化病人在《诊断学》问诊教学中的应用

目的 探索教师标准化病人(TSP)在《诊断学》问诊教学中的应用效果.方法 将264名2008级临床系大专学生,随机分为多媒体教学组(128人)和TSP参与教学组(136人),多媒体教学组采用课堂讲授+多媒体课件演示,TSP参与教学组采用课堂讲授+TSP参与练习.比较两组学生问诊技能和病史书写作业成绩,并采用调查问卷了解学生对TSP参与教学的感受.结果 TSP组学生的问诊技能和病史书写作业成绩明显高于多媒体组,绝大多数学生对TSP参与问诊教学持肯定态度.结论 TSP参与教学能提高诊断学问诊的教学质量.     

诊断学虚拟问诊系统的设计与实现

为帮助医学生掌握规范的问诊方法和技巧,适应临床工作的需要,诊断学教学实验中心利用自己的技术和设备优势,由医学专家给出医学专业框架,联合计算机专家,研制开发出完整的诊断学虚拟问诊系统。系统采取一问一答的形式,通过人机对话,医学生可以对系统中的虚拟病人进行详细而全面的病史询问,由系统进行智能回答,语音输出。从方法和内容诸方面模拟临床问诊的全过程,用于培养和训练医学生及青年医师的问诊技巧和诊断思维方法。     

“模拟病人问诊”教学法在中医诊断学问诊教学中的实践研究

运用“模拟病人问诊”教学法在中医本科专业中医诊断学课程的问诊教学中进行实践研究，通过问卷调查的方式分析学生对该教学法的效果评价，研究结果提示“模拟病人问诊”教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性；培养学生分析问题和解决问题的能力；活跃课堂气氛，提高学习效率。“模拟病人问诊”教学法与传统课堂讲授问诊教学法相结合，将是中医问诊教学法改革的一个新的研究方向。     

问诊示例教学系统在诊断学教学中的应用

问诊是了解病史的最基本的诊疗手段,也是诊断学的重要内容,但对初学者存在学习难度较大的问题.采用交互式多媒体技术开发了问诊示例教学系统,结合PBL教学法在诊断学问诊部分对临床医学专业的学生开展教学实验.结果表明该系统能较好地满足初学者的问诊学习需求,快速提高问诊技能.     

诊断学教学中不同情境下的问诊训练要点

问诊是病史采集的主要手段,教学时不应局限于内科住院病人,需要对学生进行多情境的问诊训练。门诊问诊训练时,需要设计好问诊场景及时间限制,主要为重点病史采集,同时训练病历书写;急诊问诊训练时,可介绍些常用问诊准则,如SAMPLE准则;还可针对老年人群、儿童、外科患者、海洛因依赖患者等不同人群介绍问诊的侧重点。通过理论教学和见习相结合的模式,理论中穿插小组讨论和角色扮演,见习中设计多情景教学,加强标准化病人的应用,合理设计课堂学时、内容分配并及时反馈,以获得最优化教学效果。     

浅谈如何提高诊断学教学质量

诊断教学的目的是将医学基础理论知识运用于实践,转化为临床技能。如何提高诊断学教学效果是成功培养医学人才的重要问题。笔者结合多年的诊断学教学体会,谈谈对该问题的几点看法。(1)重视教学,统一备课。(2)注重教学思维的创新,提高学生的学习热情。(3)严格技能考核。(4)增加实践机会,加强技能训练。通过这些方法规范教学标准,提高教学质量及学生的学习热情。     

诊断学＂标准化病人＂教学问诊技巧探讨

国内华西医科大学、浙江医科大学、九江医专于90年代率先开展“标准化病人”教学,并取得良好效果。我校于2001年以来引进和开展了“标准化病人”教学,效果良好。但是目前“标准化病人”问诊教学与考核的问诊技巧20条^[1]不仅内容多而繁琐,学生难以记忆,而且考核时没有统一标准,     

英国全科医学培训核心能力和问诊模式对诊断学问诊教学的启发

全科医学作为临床医学、预防医学、康复医学、心理学以及人文社会学相关内容整合于一体的综合性临床二级学科,必须注重学生学习能力的培养.2020年,由于全球新型冠状病毒肺炎流行,英国全科医生执业考试中记录问诊考试替代了临床技能考试,这一改革给我们带来了诊断学问诊的思考.本文重点介绍了英国全科医学培训中的核心能力和问诊模式,并...     

问诊新实训在中等职业教育诊断学教学中的应用分析

目的探讨在目前见习条件困难的情况下如何利用校内资源对中职医学生进行诊断学问诊实训教学的方法。方法本研究自2009年9月～2012年4月以湛江中医学校2008级和2009级农村医学专业学生作为对照组和实践组。对照组采用一般病例角色扮演法问诊教学,实践组采用校医室配合下的问诊实训新方法进行教学,研究期间通过就诊学生满意度调查、问诊理论及实践考核、实习后进行问卷调查等方法,比较两组教学方法的效果。结果实践组就诊学生满意度逐步提高,前后比较有极显著意义（P〈0.01）;问诊理论考及实践考核成绩优于对照组（P〈0.05）;实习后问卷调查表明实践组比对照组学生更能适应临床工作环境的变化,与患者交流更顺畅,问诊技能受到更大的肯定,大部分的学生对问诊教学记忆深刻,对学校认同度高,更有信心成为优秀的临床医生（P〈0.01）。结论根据中职医学生特点及现有的医院见习条件,进行问诊教学方法改革创新,利用校内各种有利条件给学生创造问诊的实践环境,帮助学生从无到有逐渐适应临床工作环境,能更好的达成培养基础医学人才的目标。     

CDIO模式联合情景模拟在诊断学问诊的应用探索

目的 探讨CDIO模式联合情景模拟的教学方法在本科二年级临床医学生诊断学实验小课问诊训练中的应用效果.方法 选择2018年9月至2019年1月中山大学中山医学院2016级临床五年制医学生中的4个小组共48名作为研究对象,随机将2组分为对照组,余下2组为试验组,分别采用CDIO模式联合情景模拟教学模式和单一情景模拟教学模...     

努力推进诊断学教学改革、提高诊断学教学质量

诊断学课程是医学课程中的基础课程，基础课程教学质量好坏直接关系到医学生的培养质量，所以诊断学教学一直是我院教学的最主要部分，内科学教研室和实验诊断学教研室经常进行教学法活动，进行教学探讨与研究，积极推进教学改革，几年来我院在诊断学教学方面取得了一些教学经验，下面简要总结如下。