大学英语听力混合式学习模式研究

笔者从大学英语听力课堂教学实践出发,结合自主学习、PBL等学习模式的特点,构建大学英语听力混合式学习模式。本文采用问卷调查、访谈、课堂观察与量规评价等方法进行行动研究,并对大学英语听力混合式学习模式的效果进行分析与评价。     

基于学习价值需求分析的课程设置改革探讨

人才培养的目标、内容、模式要根据培养对象的学习需求、自身素质、客观环境等来制定。专业课程的设置应该调研学习者的求学动机及知识水平,进行学习价值需求分析,在此基础上因材施教。课程设置上应增加实操性内容,增加多媒体和互动内容,网络学习平台要一体化设计,考试内容也要做相应改革,进而实现学生个人价值和社会价值的最大化。     

基于需求分析的大学英语多元化课程设置研究

科学、合理的大学英语课程设置是教学方法与手段等一系列教学改革的重要前提。当前的大学英语课程改革应以教育部2017年颁布的《大学英语教学指南》为指导,根据需求分析理论,具体分析国家战略、区域发展、用人单位需求、学校发展规划和培养目标、学习者个性化学习需要等多层面需求,努力完善分级教学,加强专门学术英语和职业英语教学,合理设置多元化拓展课程。     

“大学信息技术基础”混合式学习模式研究

本文通过探索在"大学信息技术"教学改革中,如何构建"混合式学习"模式并应用于实际教学,如何结合网络教学与课堂学习的优势,提升大学生学习积极性和自主性,进而促进教学目标有效达成。     

基于需求分析的商务英语课程设置

复合型商务英语人才的缺乏对商务英语教学提出了前所未有的挑战。如何成功地将传统的以语言和文学为主的英语专业转到商务英语方向上来是许多学校正在探索的问题。文章介绍了专门用途英语的需求分析理论,阐述了需求分析理论在商务英语专业课程设置中的指导作用,探讨了以需求分析为理论基础的商务英语专业课程设置。     

基于需求分析的英语专业课程设置

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

需求分析理论框架下的大学英语选修课程设置

大学英语单一的课程设置难以满足学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,同时也不利于培养符合多层次、多变化社会需求的合格人才.在需求分析理论框架下,合理设置大学英语选修课程是实现个性化教学、拓展学生的知识视野、提高学生的英语运用能力和就业竞争力的有效途径.     

基于需求分析理论的大学英语选修课程设置研究

本文通过研究大学英语教学所面临的问题及选修课程设置的现状,在需求分析理论的指导下,以南华大学经贸类专业的学生为例,通过访谈及问卷调查的方式分析社会、个人对英语学习的需求,针对调查结果,作者就经贸类专业大学选修课程设置提出了一些建议。     

学生需求分析与大学英语课程设置探析

本文以前人的需求分析模型为依据,通过问卷调查和访谈的方式对我校部分本科生英语学习需求和满足情况进行了调查。结果表明,学生的英语学习需求既存在分散态势,又呈现出集中趋势。文章最后从课程设置、教学内容、课程管理和课程教学补充等方面讨论了改善大学英语教学的方法和路径。     

基于需求分析理论的模块化大学英语后续课程设置

高校英语后续课程设置,是教学改革的一种尝试,其在满足学生需求、结合学校定位以及利用现有资源的基础上,科学地进行英语后续课程模块化设置,以满足不同层次的学生学习需求。     

基于需求分析的本科院校商务英语课程设置问卷研究

商务英语是商务环境中应用的英语,是ESP的一个分支,其课程设置必须遵循需求分析理论.本研究采用Dudley-Evans和St John的需求分析理论设计了针对商务英语用人单位、商务英语毕业生以及商务英语教师的问卷和访谈,旨在从不同角度为商务英语课程设置提供依据.根据需求分析结果,文章尝试将商务英语方向的课程分为五个模块,即英语语言知识和技能模块,商务英语技能模块,商务知识模块,交际策略模块以及人文素养模块.以期对商务英语专业的人才培养产生一定的指导意义.     

基于需求分析理论的商务英语课程设置

目前我国高校商务英语专业的课程设置存在着重理论、轻实践及未能体现出其培养“复合型”人才要求的缺欠.需求分析理论是ESP发展的一个重要阶段,它可以为高校英语专业课程设置提供指导.根据需求分析理论,我国高校商务英语课程设置应重视学生所学知识的全面性与系统性；应重视商务知识与英语语言知识的融合；应重视实践教学以培养学生的职业技能；应合理确定英语课程与专业课程间的比例.     

商务英语课程设置的ESP需求分析视角

商务英语是商务环境中应用的英语,是ESP的一个分支,其课程设置和研究必然遵循ESP理论框架.本文在阐述商务英语理论的基础上,以需求分析理论为依托,通过对企业、商务英语专业毕业生需求调查研究,探讨优化商务英语课程设置,构建“综合素养平台”、“英语语言基础平台”、“商务交际模块”、“外贸能力实操模块”、“行业领域拓展模块”的“五位一体、课证融合”的专业课程体系,为商务英语的研究抛砖引玉.     

泰国大学汉语专业课程设置开设需求分析研究

本文在需求分析理论的框架下,通过问卷和访谈对泰国南部地区三所高校的232名二年级以上的汉语专业本科生进行了调查。调查发现：（1）泰国学生学习汉语的动机比较强,认为汉语对其工作有帮助,但现行的大学汉语教学还不能满足其需求,尤其在汉语口语和写作方面有困难;（2）超过半数的学生对现有课程设置不太满意;（3）多数学生认为所教内容有些过时,急需根据实际情况而编写的相关教材;（4）泰国受东方文化影响,近半学生仍然喜欢以教师讲授为主,以学生活动为辅的教学模式。本研究指出,课程应体现社会和学生的需求,才能构建科学合理的课程体系和内容。     

工程院校大学英语ESP课程设置研究

ESP教学是高校大学英语教学发展的方向,是语言技能训练与专业知识学习的结合。然而我国目前的ESP教学都还处于摸索阶段,ESP课程并没有得到充分的发展,也未达到预期的效果。本文针对ESP教学中存在的问题,结合校本实际,就如何进行ESP课程设置、教学安排和应该考虑的因素进行探讨,同时对高校的ESP教学需要解决的问题提出了建议。     

需求分析与英语教育专业课程设置

本文简述了需求分析的涵义、概念和发展,着重探讨了学习者需求与课程设置的关系,提出了以需求分析为中心的英语教育专业课程设置。     

商务英语学习需求分析研究

需求分析是外语课程设计和实施教学的基础步骤,包括目前情景分析和目标情景分析。本文以需求分析为理论依据,对商务英语专业学生目前情景分析进行调查与研究,为商务英语专业课程设置、课堂教学模式改革等提供依据。     

基于学习者需求分析的大学英语课程设置

目前,国家的人才战略与社会需求促使各高校越来越关注大学英语教学,大学英语课程设置在近十余年的改革中得到了阶段性提高,但也存在一些问题,如课程目标泛化、课程课型分类趋同、课程实施缺乏内涵式发展等。究其原因,研究者、政府管理部门多从宏观角度用自上而下的方式制订教学目标,忽视了大学生主体的学习需求。为了解决这一问题,在研究了国内外有关外语课程的需求分析、借鉴前人需求分析模型以及对非英语专业本科生进行调查后得出如下结论:基于校本研究的学习者需求呈复杂性、多样性和个性化趋势,其中学习者在以下四个方面需求强烈:课程目标应更加重视英语听说能力的培养;课程内容应增加课外辅助练习资料以及网络媒体英语资源;课程实施需要多样化教学;课程评价应以过程性评价为主,终结性评价为辅。因此,应当结合学习者需求,对大学英语课程设置进行有针对性的调整。     

混合式学习模式在高校外语听力课程中的应用研究

该文主要探讨混合式学习模式的相关理论在高校外语听力课程中的应用。首先,结合外语类听力课程存在的共性问题,探讨混合式学习模式应用于外语听力课程的必要性。其次,简要阐述外语听力课程混合式学习模式的设计思路。此后,结合高校外语听力的课程特点,从学情分析、教学环境与教学组织形式构建、教学活动设计、评价与考核改革等方面阐述混合式学习模式在外语听力课程中的应用;最后,基于笔者所在高校教学改革实践及学生反馈,分析混合式学习在高校外语听力课程中的效果。     

基于需求分析理论的高职应用英语专业课程设置

以需求分析理论为基础探讨需求分析的内容、方法及其对应用英语专业课程设置的指导作用,使应用英语专业课程设置以多元化的市场需求为目标,实现高职教育与职业岗位群的"零距离",更好地适应社会发展的需要。