高职院校“双师素质”教师内涵厘定

高职教育"培养高素质技能型人才"的定位和专职专业教师队伍动手操作能力较差的现状,决定了"双师素质"教师的培养对高职院校发展的重要意义,但目前教育界对"双师素质"教师应如何界定还没有形成统一认识。厘清"双师素质"教师的内涵,才能使高职院校的师资队伍建设目标明确、政策措施有针对性。因此对"双师素质"教师的内涵进行探讨时,应从教学实际出发,以有利于教学,有利于提高高职学生的素质、尤其是实际操作技能和技能创新能力,能和企业需求直接对接的标准来定义"双师素质"教师。     

高职院校青年教师“双师”素质提升的策略分析

我国经济的快速发展为高等职业教育成长提供了广阔空间,高等职业教育发展当前正处在关键的战略机遇期,其重要职能体现在为社会培养与输送高素质应用型技能人才。作为保障高等职业教育质量的关键影响因素,推动高职院校"双师"青年教师队伍建设是推动我国高等职业教育发展的当务之急。旨在分析当前高职院校青年教师"双师"素质现状的基础上,基于行动学习理论,结合高职院校青年教师的实际情况,对我国高职院校青年教师"双师"素质提升的发展路径提出对策及建议。     

农民创业培训教师素质研究

农民创业是发展现代农业的一项战略举措。从培训的流程来看,培训教师处于关键地位。教师素质是影响农民创业活动成效的重要因素。在综合分析了社会对创业培训教师素质看法的基础上,提出了农民创业培训教师5项能力结构。     

关于提升农民培训中教师素质的思考

农民培训工作中教师素质对农民培训的质量和成效起着关键性的作用。南汇区积极实践创新，努力建设高水平的农民培洲教师队伍，取得了一定成就。笔者分析了南汇区农民培训教师队伍现状，并提出了提高教师索质的有效途径。     

浙江省实施“千万农村劳动力素质培训工程”

为认真贯彻落实《中共浙江省委浙江省人民政府关于统筹城乡发展促进农民增收的若干意见》精神，不断提高农村劳动力的职业技能和就业竞争力，促进农村劳动力向二三产业转移，增加农民收入，浙江省委、省政府最近下发了实施“千万农村劳动力素质培训工程”的通知。通知主要内容如下。     

浅谈高职院校“双师型”教师能力素质提升研究

提高高职院校教育质量和办学水平，需要一支具有优秀的专业理论素养和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。本文阐述了“双师型”教师的内涵，分析了“双师型”教师应该具备的主要能力、素质和素养，最后提出了提高“双师型”教师能力和素质的主要措施。     

长期护理保险的国际比较及经验借鉴

我国是世界上老年人口最多的国家,老龄化程度逐年严重,老年失能成为一项严重的社会风险。世界上很多国家通过建立长期护理保险制度来应对老年人的失能问题。分析比较了国外长期护理保险的实施范围、资金来源与分担、待遇给付等核心问题,从扩大保险范围、提供多元筹资渠道、细化给付设计方面,提出了促进我国长期护理保险制度发展的建议。     

“三化”进程中农民职业教育与培训政策的国际比较

农业转型与职业分化是工业化、城镇化、农业现代化进程的必然结果。如何强化农民职业教育与培训是政府面临的重大问题之一。英国与美国的农民职业教育与培训政策经验表明,只有通过立法和财政支持,切实加强农民职业培训,才能促进农民有效就业;韩国与中国台湾农民职业教育与培训政策目标呈现多元化,政府主导的农民组织与其培训政策不仅为了提高就业率,更注重农业后继者培养和农民精神教育;巴西农民职业培训政策则强调了社会综合治理和政策协调。根据描述公共政策、政策环境和政策系统三者关系的经典的戴伊范式,农民职业教育与培训政策只有在其政策主体、政策目标和目标受众相互匹配、相互协调时,才能发挥出预期的政策效果。     

开展农村劳动力素质培训的实践与思考

解决“三农”问题的核心是增加农民收入,增加农民收入的关键是培训农民、转移农民。2004年浙江省委、省政府根据本省的实际,作出了实施“千万农村劳动力素质培训工程”的重大决策。台州市也于2004年启动了农村劳动力素质培训工作,经过三年的     

河北省辛集市“绿色证书”培训模式

辛集市紧紧围绕着“‘绿色证书’培训→农民素质提高→农业增产、农民增收、农村稳定→促进两个文明建设→宽裕型小康目标”这条主线 ,成功地运用了组织管理体系、教育培训体系、“绿色证书”辐射体系、支持保障体系这四种体系的协调运作 ,形成了以“绿色证书”教育协调四种农村教育方式 (四教统筹 ) ,以提高农民技术素质贯穿“绿色证书”培训始终 ,以实用技术带动多种培训形式 ,以农业产业化经营调整培训内容的培训模式 ,取得了显著的经济效益、科技推广效益、人才效益和社会效益     

加强高职院校专业教师“工匠”素质培养研究

"工匠"精神自古以来具有深厚的内涵,现中国正处于"制造大国"向"制造强国"的迈进时期。高职院校作为培养有创新意识、专业技术技能人才的主要阵地,培育"工匠"精神是其应当承担的历史任务和社会责任。而作为职业教育的主体,教师当怀一颗"工匠"之心,更要加强自身"工匠"素质的培养。本文分析了专业教师"工匠"素质培养的必要性,提出了3条专业教师"工匠"素质培养途径,以期为加快"工匠"素质的培育、为社会培养更多技能型人才提供参考。     

内强素质 外树形象——论新世纪高校“两课”教师的素养

“两课”教师是学生政治、思想上的引路人，学习上的榜样行动上的表率。其思想素质、道德品质、学识水平、业务能力、职业道德等将对大学生的各个方面产生潜移默化的影响，将直接影响着“两课”教学的质量和实效。着力探讨、研究高校“两课”教师紧跟时代发展前沿、适应新形势需要而应具备的基本素质与修养，为高校培养高素质人才而积极努力。     

中国农民科学素质的国际比较及制约因素分析

提高中国农民科学素质是一项复杂的系统工程,通过与发达国家的比较,发现中国农民科学素质水平较低,测评方法落后.提高中国农民科学素质行动的制度化和规范化,受到一系列主客观因素的制约,既取决于农民的积极性及所处的农村环境,也取决于相关部门、机构工作的针对性和创新性.     

农村劳动力素质培训的探索

实施农村劳动力素质培训工程是杭州市统筹城乡发展的一项重要举措,是提高农村劳动力素质,促进农业增效、农民增收的根本保证。“十一五”期间,杭州市以科学发展观为指导,以统筹城乡发展为导向,创新工作思路,进一步提高农村劳动力素质培训质量和水平,不断开创培训工作新局面。     

“两型”社会建设的国际借鉴

长株潭城市群"两型"社会建设是一项系统工程,涉及各方面的创新和变革.在建设过程中,需要大力吸取国外城市群在工业化和城市化进程中的先进经验,包括构建发达的轨道交通网络体系、保护古老城市特色和生态环境、制订实施治理莱茵河的有效措施、强化城市间的分工协作等等.同时,也要避免产生"一极集中"以及"大城市病"、过度郊区化等问题,要始终秉持资源节约、环境友好的原则,实现长株潭城市群的持续性和长远性发展.     

教师培训中的“讨论”初探

中小学教师培训中,培训者常常采用讲授的方法组织教学,忽视中小学教师的认知差异和“主体地位”,这种灌输式的授课方式,与当前倡导的素质教育格格不入,也必然会导致教与学脱节,培训效率不高,培训质量欠佳.从讲授结合讨论的授课方式出发,重点阐释讨论各种表现形式及其在成人培训中的价值,包括讨论的形式、特征、优势、不足和操作技巧等,对从事中小学教师培训的工作者有一定的启发意义.     

“四定”培训模式夯实新型职业农民的素质基础

富锦市针对职业农民培训采用应用“定培育对象”、“定培训目标”、“定培训要求”、“定培训方式”的“四定”培训模式,分类别、分区域、分产业对新型职业农民进行“因人、因职、因才”的培育,提高农民素质。     

高职教育“双师”型教师应具备的能力和素质

"双师"型教师主要从事专业理论课和职业实践课教学,是职业技术教育教师中的特殊部分,对其能力和素养有着特殊的要求,高职院校"双师型"教师应具备合理的知识结构、技能结构、能力结构.