谈记叙文中心思想教学

在中学语文教学中,每篇课文都几乎缺不了中心思想的讲授。但是,为什么要讲中心思想、如何去讲中心思想?讲,达到什么目的?对这些问题,一些老师并未去认真考虑,思想上也是不明确或不甚明确的。由于这样,在进行中心思想教学时,较普遍的情况仍然是“满堂包讲”:老师把自己总结好的或按教学参考书中总结出的中心思想讲给学生、抄给学生就算了事。这种为讲中心思想而讲中心思想的方式方法,导致学生在阅读文章时,不能独立地对中心思想进行分析、总结,一切还得仰赖老师。     

法自文生 文自法立——浅析小学语文教学中中心思想概括能力的培养

概括中心思想是小学语文教学中的重要内容,学会概括中心思想,对于提高小学生的语文阅读能力和写作能力都有很大的意义。教师要充分利用课堂教学,采用各种教学手段,从学生概括意识的培养、概括方法的掌握和概括错误的纠正几个方面来培养学生中心思想的概括能力。     

教小学生掌握归纳文章中心思想的方法

教小学生掌握归纳文章中心思想的方法□翁鸿铨为了使五年级学生能正确掌握归纳文章中心思想的方法，我在教学中对文章中心思想的表现方法进行分门别类、循序渐进的教学，并且学练结合。使知识结构相互联系，使知识和训练条理化、系统化，学生运用自如，举一反三，正确掌握...     

《故乡》艺术特色面面观

在《故乡》教学中我确定以理解小说的人物形象和中心思想为基础，把小说的艺术特色放在首位，以《故乡》为载体，针对小说的艺术特色进行比较全面的教学。     

紧抓个性 体会感情

《红高粱》是一篇新选课文，作者以生动的语言、饱满的热情，高度赞扬了高粱坚韧不拔的品格。教材把“练习概括中心思想”作为本课的训练重点。对此，本人在教学时，对本课教学作了适当调整。     

语文教学中的人格魅力

语教学和作家创作一们，也是一种创作过程，学生不是语法、修辞、段落结构、中心思想的容器，而是一个个有血有肉的灵魂之躯，学生对作品的鉴赏过程实际上是个体人格精神的完善过程。     

如何指导学生概括中心思想

概括文章的中心思想，是提高学生阅读能力的一项重要训练。教学时应注意以下几点：一、明确概念。简单地说，文章的中心思想就是作者的写作目的，它是文章的“神”，作者的“心”。有些同学常常将其与文章的主要内容混为一谈，实际上，它们是完全不同的两个概念。教学时要通过具体课例，首先引导学生弄清主要内容和中心思想的区别，使学生形成正确的认识。二、掌握方法。文章表现中心思想的方法是多种多样的，但是又有其一般的规律，我们在教学中就要注意引导学生认识这些规律，掌握归纳的方法。不少文章的中心思想是通过一个中心句表现出来…     

尊重儿童天性 倡导快乐作文

作文教学是整个语文教学重要的组成部分，叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以对于课文的理解，不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想，还要从课文中学到写作方法。再就是对于一个教师来说，儿童文学修养直接影响着语文教学、作文教学的水平。     

“中心思想”何错之有

近一两年来，与一些中青年教师交谈，有人问及在阅读和作文课上怎样处理“中心思想”的问题时，我的回答总是“说不准。”     

英语课文要采用整体教学

《全日制中学英语教学大纲》指出：“课文首先应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。在整体教学的基础上，再进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，     

“行为导向”教学法与管理专业教学实践

“行为导向”教学法的中心思想就是让学生参与，并有机会让其体现“个体存在”的价值，形成真正意义上“教学相长”的氛围。在管理专业的教学实践中，通过具体方法的实践将进一步探索能力培养的有效途径。     

认真学习新《语文课程标准》搞好小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想等，而忽视了学生阅读能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使得阅读教学缺乏情趣，缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》精神，能帮助广大的小学语文教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质”的目的。一、朗读是阅读教学的主线新《课标》在各阶段目…     

以培养能力为首要目标——以《观书有感》为例谈古诗教学的有效性

一、现象在实际教学中,一般会出现以下两种现象:一是很多老师教学古诗词习惯走这样的三步曲:了解作者、翻译诗意、背诵古诗。上课时,为了完成这些目标而教,把作者简介、整首诗的意思甚至中心思想出示在课件上,带领学生读了几遍后,就让学生吧翻译的意思抄写在书上,直到会背会默为止;二是一到教学古诗词,就让学生做好充分的"预习"。上课时,学生侃侃而谈,从字词意思到主要内容,从中心思想到表     

浅谈语文教学怎样提高学生阅读理解能力

在语文教育教学实践中,借助注释、语境、文章思路、中心思想对学生进行全方位的点拨教学,对提高学生阅读理解能力,将起到一定的作用.     

“结构——定向”教学理论在篮球教学中的应用

“结构-定向”教学理论是北师大著名教育心理学专家冯忠良教授经过十几年的潜心研究提出的具有完整科学体系的教学理论。中心思想就是指导人们如何在教学中有效地构建学生的心理结构，进而提高教学效果。作者着手于“结构——定向”教学理论内涵，探讨了篮球课程教学中运用“结构——定向”教学理论的必要性，得出了“结构——定向”篮球教学模式的教学策略。     

五年制语文寒假备课参考 第八册第一组课文备课要求——附教案:《伟大的友谊》

这组课文侧重于读的训练,逐步培养学生掌握文章中心思想的阅读能力。通过本组课文的教学,使学生明确掌握文章中心思想的基本途径是:给课文分段,归纳段落大意——了解课文的主要内容,领会作者的写作意图——概括中心思想。所谓中心思想,就是作者通过整篇文章所表达的认识看法、思想感情,即文章通过人物、事件等的描述来揭示所要提出的问题、指明的问题、解决的问题。     

情境教学在初职语文教学中的应用

语文是与日常生活紧密联系的一门学科,认知与情感的结合是贯穿语文教学的中心思想,它们之间的关系就如同你中有我、我中有你,是不可分割的一个整体。初职语文教学结合情境教学法,能让学生更好地融入课堂,提高学习效率。现下的语文学习往往只重视课程要求的教学目标,忽视情感对学生的推动作用,实际的语文教学中运用情境教学法仍存在一些问题。本文从情境教学法的基本理念出发,针对存在的问题,提出相关策略进行研究。     

对当前小学语文阅读教学的思考

阅读教学的质量，在很大程度上影响着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目标能否如期实现。当前，小学语文阅读教学仍存在着以下一些问题。１．机械的程式。不管课文体裁、风格、难易程度、语言表达方式如何，教学步骤往往是：第一课时教学生字新词，分段概括段落大意；第二、三课时逐段讲读课文，然后概括中心思想，小结写作特点，进行课后练习。教学程序机械、单一。２．繁琐的解说。不少教师惟恐学生对课文理解不深透，在课堂上不厌其烦地对词语、句子意思、写作背景、故事情节、人物性格、主题思想等进行讲解、说明，把课文分…     

文本细读与中学小说教学

我们在教授语文课时，总习惯于寻找课文的“意义”：“本文通过对……，表达了……，其中心思想是……”似乎成了时下中学教学过程的目的。这个带着明显功利性的教学思路，往往导致教师在教学过程中，更侧重于主题先行地进行教学。比如，拿鲁迅的作品《药》来说，这是一篇很有深度的文章，它的内容反映的是清末一个小商人华老栓用蘸着革命者鲜血的馒头给儿子治病而终于没有治好的悲剧。     

小学作文片断训练的研究与实践

片断训练是相对于篇章训练而言的。篇章训练要求学生作文有明确的中心思想，能根据中心思想的要求，选择材料，组织材料，确定详略；能根据表达中心思想的需要，安排文章的层次和断落，设计文章的口头和结尾，组织文章的过渡和照应。而片断训练则不要求学生有明确的主题、严密的结构和完善的情节，主要把日常生活中的一个片断、一种现象和一点感触，具体清楚地写下来就可以了。总之，文章犹如一部完整的机器，而片断则是机器的部件。[编者按]