系统健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响研究

目的探讨系统健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响.方法将281例精神分裂症住院患者随机分成研究组143例和对照组138例,对照组接受一般健康教育,研究组接受系统健康教育.采用药片计数法以及自编服药依从性量表,评价并比较两组患者的服药依从性.结果在住院第3周、第6周、第7周及出院第3个月,研究组患者服药依从性明显优于对照组.结论系统健康教育能有效改善精神分裂症患者服药依从性.     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性研究

目的：探讨健康教育对精神分裂症患服药依从性的作用。方法：对156例精神分裂患出院1年后用药情况进行追踪随访，其中健康教育组72例，非健康教育组84例，临床症状用简明精神病评定量表（BPRS）评定。结果：健康教育组病人服药依从性较非健康教育组明显提高，而且社会功能、生存质量明显改善。结论：对精神分裂症患实施健康教育，其服药依从性好，复发机率小。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性研究

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用。方法对156例精神分裂患者出院1年后用药情况进行追踪随访,其中健康教育组72例,非健康教育组84例,临床症状用简明精神病评定量表(BPRS)评定。结果健康教育组病人服药依从性较非健康教育组明显提高,而且社会功能、生存质量明显改善。结论对精神分裂症患者实施健康教育,其服药依从性好,复发机率小。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法采用健康教育对100例精神分裂症患者在住院期间及出院后定期干预3年,并与100例对照组患者进行服药依从性比较。结果研究组和对照组病人住院期间对疾病的认识水平和遵医态度、出院后每半年服药依从性和复发率比较,差异有显著性意义(P<0.05或P<0.01)。研究组家属对疾病的认识水平明显优于对照组。结论健康教育有助于改善病人和家属对疾病的认知水平,提高病人服药依从性,降低复发率。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用

目的　了解健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用。方法　在整体护理模式病房有5 8例精神分裂症患者经过 6周的健康教育 ,在非整体护理模式病房选择与之相匹配的 6 7例精神分裂症患者 ,分别于入院 1周末、6周末和出院后 12月评定服药依从性。结果　在入院 1周末两组患者服药依从性无差异。入院 6周末和出院后 12个月 ,健康教育组患者的服药依从性均显著高于非健康教育组。结论　健康教育能提高精神分裂症患者的服药依从性。     

健康教育对改善住院精神分裂症患者服药依从性的作用

目的探讨健康教育对改善住院精神分裂症患者服药依从性的作用。方法对160例再次住院的精神分裂症患者进行6w多种方式的健康教育，观察健康教育前后服药依从性的变化，并进行对比分析。结果健康教育6w末患者服药依从性改善明显．并且与健康教育前比较差异有显著性（P〈0．05）。结论健康教育能明显改善住院精神分裂症患者服药依从性。     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

我国目前有近700万人罹患精神分裂症.由此每年所造成的医疗费用支出、病人本人及家属的劳动生产力损失是十分惊人的.     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对住院精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将120例住院的精神分裂症病人随机分为健康教育组和对照组各60例,对照组为单纯抗精神病药物治疗,并进行一般性的指导,健康教育组以抗精神病药物治疗及进行各种方式的健康教育,对健康教育前后两组病人服药依从性进行比较。[结果]教育后健康教育组服药依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]健康教育能明显提高住院精神分裂症病人的服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将156例精神分裂症患者随机分为两组,每组78例。两组均接受抗精神病药物治疗和医疗护理服务,研究组在此基础上给予健康教育,观察8周。于健康教育前及健康教育8周末评定两组服药依从性。结果健康教育前两组服药依从率比较差异无显著性（χ^2=0．68,P〉0．05）,健康教育8周末,研究组服药依从率显著高于对照组（χ^2=13．16,P〈0．01）。结论健康教育能显著提高精神分裂症患者的服药依从性,对促进患者的临床康复具有重要意义。     

健康教育对改善精神分裂症患者服药依从性的作用

目的探讨健康教育对改善精神分裂症患者服药依从性的作用。方法将100例住院精神分裂症患者随机分为研究组50例和对照组50例,均予药物治疗,研究组在此基础上给予健康教育干预。在入院1周内和出院时对两组患者进行简明精神病评定量表、自知力与治疗态度问卷及服药依从性评定和对比分析。结果入院时,两组患者的简明精神病评定量表、自知力与治疗态度问卷分差异无显著性意义(P>0.05),出院时差异有显著性意义(P<0.05);两组患者入院1周内服药依从性比较差异无显著性意义(P>0.05),入院6周后研究组的服药依从性高于对照组(P<0.05)。结论在精神分裂症治疗过程中实施健康教育可提高患者的服药依从性。     

个性化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的 探讨个性化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响.方法 随机将60例首次住院的精神分裂症患者分为干预组和对照组,每组各30例.干预组根据入组时间、文化程度不同施予针对性的健康教育,对照组在使用抗精神病药物治疗的同时仅告知一般的注意事项,然后分别于患者出院前、出院后半年评价患者的满意度和服药依从性.结果 与对照组比较,干预组患者服药依从性和满意度均显著提高(P＜0.05,P＜0.01),差异有统计学意义.结论 对精神分裂症患者进行健康教育可有效提高患者满意度与服药依从性,从而提高其生活质量,值得临床推广与应用.     

量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性是否有积极的影响。方法：对40例实验组患者进行3周的量化健康教育后与40例对照组患者的服药依从性进行比较。结果：实验组患者的服药依从性明显优于对照组。结论：对住院精神分裂症患者进行量化健康教育能提高他们的服药依从性。     

健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将60例门诊首发精神分裂症病人随机分为观察组和对照组，每组30例，对照组仅给予利培酮治疗，观察组在此基础上给予针时性健康教育。于第1次就诊、第8周复诊时进行简明精神病量表（BPRS）与服药依从性评定，[结果]首次就诊时两组BPRS量表及服药依从性无统计学差异（P〉0．05），门诊治疗8周后．观察组BPRS评分显著低于对照组，服药依从性明显提高（P〈0.05）。[结论]健康教育能提高门诊精神分裂症病人服药依从性。     

家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选择2012年6月～2012年12月在本院精神科住院的首发精神分裂症患者86例,随机分为对照组40例和观察组46例,对照组给予常规的药物治疗和护理;观察组在此基础上对患者的家属进行健康教育,并对所有患者家属进行出院后的电话随访,比较出院1个月及6个月时2组患者的服药依从性及复发率。结果出院1个月时,观察组患者服药依从性高于对照组,复发率低于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．05）。出院6个月时,观察组和对照组患者服药依从性及复发率比较,差异无统计学意义（P＞0．05）。结论对家属进行健康教育能提高首发精神分裂症患者出院后短期内服药依从性,降低患者近期复发率。     

健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将60例门诊首发精神分裂症病人随机分为观察组和对照组,每组30例,对照组仅给予利培酮治疗,观察组在此基础上给予针对性健康教育。于第1次就诊、第8周复诊时进行简明精神病量表(BPRS)与服药依从性评定。[结果]首次就诊时两组BPRS量表及服药依从性无统计学差异(P>0.05),门诊治疗8周后,观察组BPRS评分显著低于对照组,服药依从性明显提高(P<0.05)。[结论]健康教育能提高门诊精神分裂症病人服药依从性。     

家庭式健康教育对精神分裂症康复期患者服药依从性的影响

目的探讨家庭式健康教育对精神分裂症康复期患者服药依从性的影响。方法选取106例符合CCMD-3诊断的精神分裂症患者作为研究对象,随机分成研究组53例和对照组53例,研究组采用家庭式健康教育模式对患者及其家属进行整体的健康教育干预,而对照组只采用单纯对患者本人进行健康教育,两组均进行为期8周的健康教育干预。出院后随访观察1年,比较两组效果。结果研究组出院1年,服药依从性明显高于对照组,差异有高度统计学意义(P0.01);两组疾病复发率:研究组16.98%,对照组50.94%,两者差异有高度统计学意义(P0.01)。结论以家庭为中心的健康教育可以提高患者的服药依从性,有效预防疾病的复发。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的效果观察

目的：探讨健康教育对提高住院精神分裂症患者服药依从性和恢复社会功能的效果。方法：选择本院综合科病房和普通精神科病房住院的部分精神分裂症患者85例,随机分为实验组44例和对照组41例,在接受常规治疗和护理的同时,实验组增加专题讲座、个体教育、工娱疗、体疗、技能训练和自理生活能力的培训等健康教育方式,并予以社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评估和服药依从性调查。结果：服药依从性效果比较,实验组患者明显高于对照组,出院时SDSS评分情况比较,实验组低于对照组。结论：对住院精神分裂症患者实施健康教育,不仅能提高患者的服药依从性,而且有助于患者生理、心理和社会功能的恢复。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者依从性的影响。方法采取问卷调查法于入院后7d、出院前和出院后180d对156例精神分裂症患者进行依从性的调查评定,156例患者随机分为试验组(78例)和对照组(78例)。对试验组患者及其家属于入院后7d到出院前1d内实施有目的、有计划、有组织的健康教育,对照组患者及家属实施精神科常规护理。结果入院时2组患者依从性得分差异无统计学意义(p>0.05);出院前和出院后180d试验组得分明显低于对照组(均p<0.01和p<0.05),出院后180d2组患者得分与入院时比较均下降(p<0.05),但较出院前均有所回升。再发作率试验组为17.95%,对照组为53.85%。结论健康教育能显著提高精神分裂症患者的依从性,降低再发作率,应将其延伸到医院外,贯穿于精神分裂症患者的终年教育过程中。     

系统健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

2006年6月～2007年6月,我们对55例首发精神分裂患者进行一种抗精神药物治疗同时,给予系统的健康教育,取得满意效果。现报告如下。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

2006年6～12月在洛阳市第五人民医院精神科住院的精神分裂症患者120例，均符合中国精神障碍分类与诊断标准（CCMD-3）的精神分裂症诊断标准，男88例，女32例；年龄16～60岁，平均（37．62±7．40）岁；病程1～22年，平均（7．4±4．5）年；无严重躯体疾病。将120例患者随机分为教育组和对照组各60例，2组性别、年龄、职业、文化程度、婚姻状况、病程、病情、用药情况比较差异无统计学意义。对照组予以抗精神病药物治疗及住院期间一般性健康指导；教育组在此基础上，接受专职护士的系统健康教育，包括住院期间健康教育和出院指导。住院期间采用集体讲课、小组讨论、个别交谈等教育方式，每次1h，每周1次；