高校体育教学中学生自我效能感的培养

在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导,培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力,并让学生不断获得成功的体验,使学生形成良好的自我效能感,能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼,提高体育教学的效果.     

高校体育教学中学生自我效能感的培养

在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导，培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力，并让学生不断获得成功的体验，使学生形成良好的自我效能感，能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼，提高体育教学的效果。     

基于自我效能理论的排球教学研究

运用班杜拉提出的有关自我效能的理论,包括自我效能的功能及其形成过程中的信息来源,通过实验比较法对比应用自我效能理论的排球教学与传统教学,分析排球教学与自我效能的相关性,对比教学过程中学生自我效能感的提高程度以及对教学是否产生有利影响。结果表明:排球教学与提高学生自我效能感具有正相关性;学生的自我效能感显著影响着排球教学过程,在学生自我效能提高的基础上,使学生的训练与学习信心得到强化,排球成绩与教学成果得到明显的提高。     

教师教学效能感研究对高校教师管理的启示

教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断,它是影响教师教学效果的重要变量。当前我国高等教育改革已呈现强劲之势,内外环境的变化要求各高校必须重视培养和提高教师的专业知识水平、科研工作能力、自我发展能力。因此,本文主要阐释了如何通过科学地调节和控制影响教学效能感的主观和客观因素,切实地提高高校教师的教学效能感。     

自我效能感与体育院校学生英语自主学习能力的提高

分析了自我效能感对语言学习的影响,并针对体育院校大学生英语自主学习能力较低、学习效果差这一现状,提出英语教师应该努力转变角色,运用有效的教学策略,提高体育大学生的自我效能感,培养学生英语自主学习能力,提高体育院校英语教学效果。     

合作学习对大学生身心健康的影响——以形体艺术课程为例

采用文献资料、问卷调查和实验等研究方法,以形体艺术课程为例,就合作学习对学生身心健康的影响进行研究。结果表明：合作学习对学生的身体素质这一维度因子的影响甚微,合作学习有利于优化同伴关系、提高学生的学习兴趣;有利于提高学生解决问题的能力和自我效能感;有助于提升大学生的心理健康水平。     

班杜拉自我效能理论对“教学生学会学习”的启示

21世纪是一个终身学习的世纪。关注学习 ,关注怎样教学生学会学习就等于关注我们的生存和发展质量。本文据班杜拉的自我效能理论认为 ,培养学生的自我效能感是“教学生学会学习”的重要内容 ,文章从学习策略、自我监控能力、学习目标的设定三方面进行了分析     

高校选修健美操课大学生自我效能感研究——以贵州省高校为例

自我效能感能增强学生学习的积极性.研究学习健美操学生的自我效能感对学好健美操运动具有非常重要的作用.运用文献资料法、问卷调查、数理统计等研究方法对贵州省高校大学体育健美操学习中学生的自我效能感进行研究,分析学生在健美操学习中的心理,并对提高自我效能感的方法提出建议.     

英语学生学习自我效能感和焦虑的相关性分析

学生的自我效能感与学习教育是影响学习效果的重要因素,本文详细了解英语学生在学习中的自我效能感与焦虑情况,并总结两者之间的相关性,最后介绍了教师在学生自我效能感与焦虑上的定位。从本文的研究结果可知,英语学生的自我效能感和焦虑处于中等水平,两者之间存在相关性,提示在未来英语教学中,应该将自我效能感与焦虑作为重点考察指标,这样才能为提高英语教学质量奠定基础。     

"自我效能感"与运动技术学习

“自我效能感”是心理学研究中的一个重要概念。在学生的运动技术学习过程中，学生的“自我效能感”对其学习活动的成效有着积极的影响作用，只有充分认识“自我效能感”的含义、价值、影响因素，才能在体育教育中更好地保护和加强学生的“自我效能感”，更好地完成教学任务，促进学生的全面发展。     

通过物理实验提高学生学习的"自我效能感"

0 前言 回顾物理学产生和发展的过程,可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位.物理实验作为物理教学的基本手段,具有以下的教学功能:通过实验可以使物理教学理论联系实际,培养学生的观察能力、实验能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力等等.针对学生学习心理,我认为它还有另外一种特殊的功能:通过实验可以提高学生学习物理的"自我效能感(Perceived self-efficacy or sense of self-efficacy)".     

对体育教学提高中小学"后进生"自我效能感的思考

通过文献资料法,对中国许多学校存在的"后进生"现象和它产生的原因进行分析,并提出运用体育教学的方法来提高"后进生"的自我效能感,使他们能在体育教学中通过熟练掌握技术动作的成功体验,将良好的自我效应感迁移到他们文化课的学习上,以达到提高他们文化课学习成绩的目的.在体育的教学过程中,体育教师应首先掌握提高学生自我效能感方面的知识,其次是体育老师应用激励和引导的话语,从而提高他们的自我效能感.     

体育教学中培养学生体育学习自我效能的探究

学生体育学习自我效能影响学校体育教育教学的质量和效能，而体育教学又能提高学生体育学习的自我效能。运用班杜拉自我效能理论论述了影响学生体育学习自我效能的因素，提出了在体育教学中提高学生自我效能的有效方法和途径。     

大学生英语学习自我效能感的影响因素及提高策略研究

自我效能感是个体对自己的能力感知,是影响学习者语言习得的重要动机因素。本文简要介绍了自我效能感的概念及其在外语教育领域的研究,分析影响大学生英语学习自我效能感的主要因素,在此基础上,探讨了提高大学生英语学习自我效能的策略。     

电大学生远程学习效能提升策略研究

远程学习效能是学习者对自己通过远程学习达成预定学习目标的行动过程所需能力的主观判断。以珠海电大学生为研究对象,准确分析远程学习者的学习效能,学习者对学习目标的完成具有较高效能感,但同时对学习成绩期望值不高、对学习困难估计不足、解决学习困难的自我认知偏低、不善于时间和精力管理、学习方法选择单一等又表现出效能感偏低。采用构建学习型社交媒体平台、远程学习方法训练、自我导向学习能力的培养等策略,能有效提升电大学生远程学习效能,促使学生持续学习。     

论英语专业高年级英语精读教学中的不可控归因

教师在教学过程中,引导学生学会正确归因,认知学习中的不可控因素,对不可控因素因势利导,增强学生的自我效能感,克服学生的习得无助感,以提高学生的学习成绩,完成教学任务,实现教学目的。     

体育教学学法指导策略探讨

根据学法指导动力系统的构成,提出体育教学应加强学习策略的教学训练,应注意培养学生的直觉思维能力,发展非智力心理素质以提高学生自我效能感。     

后进生的学业自我效能感的培养

自我效能感是指个体在完成某一具体任务时 ,对自己组织及完成这一任务的能力的判断。研究表明 :学生的学业自我效能感水平与其学习成绩关系极为密切 ,不恰当的自我效能感将直接或间接导致学生产生焦虑、抑郁等不良情绪 ,而这些不良情绪则影响到了学生心理健康 ,并由此直接或间接地影响了学生的学习成绩。由此可见 ,对于许多后进生 ,培养和提高他们的学业自我效能感 ,对提高其学习成绩具有重要的意义。那么 ,造成后进生产生不恰当的自我效能感的因素是什么呢 ?笔者认为是后进生的心态问题使然 ,尤其是其矛盾心态 ,它往往使后进生不能正确地判…     

基于提高学习效能感的高师心理学教学设计

随着高等教育的职能实现从精英教育向大众教育转化,正确认识学习效能感的教育价值以及培养大学生良好的学习效能感,对于发挥其学习主观能动性具有积极的意义.高师学生学好《心理学》课程,有利于增强学习效能感的四个主要信息源.在强调学生学习主体性的今天,可采用项目教学法等提高《心理学》课程的有效性.     

基于自我效能感的英语口语教学策略研究

近年来,高职高专在培养技能型人才教育目标指导下,英语口语交流能力越来越受到重视,而口语课堂中,学生仍然存在开口难的问题.本文从心理学角度出发,将自我效能感理论运用于实际教学,来探究如何提高学生口语能力的教学策略.