让学生登上“思想品德”舞台——浅谈初中学生自主学习能力的培养

＂授之以渔＂是我国历代教学的经验结晶。＂教学＂的真正含义应是教师如何教,学生如何学。所以,教会学生学习、让学生自主登上思想品德学习的舞台,才是传授给学生打开信息之锁的钥匙。     

结合陶行知的教育思想谈教学创新

新课程改革要求：学有用之知识,建构知识,让学生乐学,摒弃灌输的旧有思想。陶行知先生在很久以前就提出过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。我想,这就是我们做教师的常常说的“授之以鱼,不如授之以渔”吧。这里的“学”,就是要学生自己去学,学会学习,不是坐而受教,墨守陈规。     

浅谈自主学习的“教”与“学”

学习活动是由教师与学生所组成的＂共同体＂完成的,其中学生是学习的主体,教师是组织良好教学场景的、启发学生获取知识的＂助产士＂,在教学中起引导与解惑的作用。叶圣陶先生曾说过＂教是为了不教＂,教育最终的目的是培养学生一种处理事物的能力,即能够自主地识别、判断、分析、解决或创新的能力。     

培养学生自主学习的探讨

目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,确立了"儿童为本"、"实践取向"、"终身学习"三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。教师工作的重心必须从"教会知识"转向"教学生会学知识",即所谓的"授之以渔";而学生的学习也才能实现"自主化"。"授人以鱼,不如授人以渔"。让学生学会自主学习,才能使学生受益终生。所以培养学生自主学习的能力尤为重要。     

生物教学中自主学习策略的运用

生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。而自主学习在这方面充分体现了其教学优势,使教师成为引路人,学生则成了学习中真正的主体。     

浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养

实施素质教育的一个重要原则，是使每个学生的素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展能力打好基础。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。在英语课堂教学中如何培养学生自主学习和创新的能力，笔者认为应从以下几方面做尝试：     

信息技术课对培养学生信息素养的一点探索

随着社会信息化的大发展，信息技术课程慢慢进入了人们的视线，有些学生、家长直接把信息技术课说成是微机课，电脑课，这样的理解是有欠缺的，信息技术不是简单的学会几个软件的使用，信息技术是当代发展最迅速、应用最广泛、对学生终身学习具有重要作用的技术，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔，”计算机软件有千千万万，老师一辈子也教不完，学生也一辈子学不完，那么做为信息技术老师教得更多的应该是方法与素养。方法让学生能够自如的应用IT解决问题。而良好地素养则让学生更好的防御外界的不良诱惑，充分将所学知识得到运用与发挥。文章对如何培养信息技术课对培养学生信息素养进行了探讨．     

如何做好高等数学的教学

高等数学是工科学生进入大学后的必修基础课之一。高等数学的教学任重道远,教师应该＂授之渔,而不是授之鱼＂。每个教师因人而异,灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学。针对高等数学的学科特点,根据学习对象的实际,充分运用各种教学资源和教学手段,培养学生的自主学习能力。由于高等数学较中学数学抽象且逻辑严密,从而使大部分学生对它产生畏惧;加之在学习中无正确的学习态度,正确的学习方法,学生倍感学习困难,从而对其失去信心、失去兴趣。因此我们要充分发挥教师在课堂教学中的重要作用。     

基于“少教多学”理念的《IT素养》教学策略探究

教育的功能,不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的独立学习能力和独立思考能力。传统的＂灌输式＂教学,只注重传授知识,而忽视了培养学生的这两种能力,影响了学生的全面发展。为了兼顾＂传授知识＂和＂培养学生的独立学习能力和独立思考能力＂两个方面,笔者使用＂少教多学＂理念对所授课程《IT素养》进行了尝试性改革,希望能改变传统的＂灌输式＂、低效率的教学方式。     

“自主、合作、探究”教学模式在高职英语教学中的应用

＂未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人＂。高职高专英语教育具有高等英语教育与职业英语教育的双重属性,这要求教师在教学的过程中不仅要教会学生知识,更要注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和习惯。     

结合陶行知的教育思想谈教学创新

新课程改革要求:学有用之知识,建构知识,让学生乐学,摒弃灌输的旧有思想.陶行知先生在很久以前就提出过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学".我想,这就是我们做教师的常常说的"授之以鱼,不如授之以渔"吧.这里的"学",就是要学生自己去学,学会学习,不是坐而受教,墨守陈规.陶行知先生提出了"体验、看书、求师、访友、思考"为途径的五路探讨法和"迷、悟、爱"的育才方针,主张"智育注重自学"、"学非问不明".陶行知先生的教育思想在课改的大潮之中有着创新的释义.     

优化课堂教学 提高教学质量

课堂教学是学生获得知识的主阵地,是培养学生学习知识的载体,那么,怎样优化课堂教学呢？ 第一,灵活运用多种教学方法,调控课堂气氛,培养学生良好的学习习惯。陶行知先生说过,“我以为好的先生,不是教书,乃是教学生学。”在课堂教学中,要真正确立学生的主体地位,使学生的学习成为一种乐趣,培养学生的学习能力是教学的关键。     

授之以鱼还是授之以渔--谈数学教学中学员读书能力的培养

"授之以鱼,还是授之以渔"说的是当一个人需要鱼的时候,是给他鱼呢,还是教他捕鱼的方法.显然,采用后一种方法才是明智的.同样的道理,在数学教学过程中,教师在传授知识的同时传授给学员获得知识的方法远比单纯传授给学员知识来得高明.笔者认为,对学员读书能力的培养是培养学员独立获取知识的重要手段之一.以下就十几年的教学实践谈谈我在这方面的感受和体会.     

初中物理教学新模式的尝试

当前，世界飞速发展，新事物层出不穷，知识的更新越来越快。要使如今的青少年能适应将来的社会。成为新世纪的主人，学校里传统的教学模式正面临着严峻的挑战。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学过程中的首要任务是把好的学习方法传授给学生。只有真正发挥了学生的主体作用，调动其积极性，才能取得满意的教学效果，并达到培养学生能力的目的。叶圣陶先生说过“教师教各种学科，其最终目的在达到不需要教，而学生能自为研索，自求解决。”这就是说要重视培养学生的自学能力和创新能力。     

浅谈在网页制作课程中实施“任务驱动”教学法

＂任务驱动＂教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它本质上应是通过＂任务＂来诱发、加强和维持学习者的成就动机。它强调学生在真实的情景中,在任务的驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。任务作为学习的桥梁,＂驱动＂学生完成任务的不是老师也不是＂任务＂,而是学习者本身,不仅能使学生学会学习、学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是能够培养学生的创新能力和实践能力,提高学生的学习积极性。     

计算机课堂教学中学生的自主学习能力的培养

当今社会是一个终身学习的社会,而学校教育的时间是有限的,不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终身的知识。因此学生必须具备一定的自主学习能力才会适应时代发展的要求,才会实现自我终身学习的长远目标。在计算机教学中必须明确这一点,积极着眼于学生的自主学习能力培养,使学生＂学会学习＂是现代社会对教学提出的新要求。     

浅谈初中课堂对学生自主学习能力的培养

学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。一位优秀的教师,教给学生的不仅是知识,还有学习知识的方法,因而培养学生自主学习的能力也成了摆在教师面前的又一重任。本文从自主学习的概念、特征、教学环节和如何培养学生自主学习的能力等方面进行了阐述。     

学习策略对外语学习的影响——大学生外语自主学习及其能力的培养

学习学策略可以改进学生的学习,减少教学和训练的时间,提高学生＂学＂的质量。特别是能够促进或改进因不具备学习策略或学习策略掌握不好的学生改进学习,尽可能改革学习不佳者的学习状况,大面积提高教育的质量。随着信息社会的发展和近年来教育理念的转变,教育教学过程逐步从以＂教师为中心＂转移到以＂学生为中心＂上来,教育的目标也转变成帮助学生获得自主学习的能力,以适应终身学习型社会的需要。自主学习,不同于自学,它不是没有教师参与的自我学习。在这一学习模式中,教师为学习活动的指导者和组织者,学生是知识的主动发现者和探究者。＂教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用＂。（Benson,1997）那么,在新的形势下,大学外语教师应该运用哪些方法来促进学生自主学习能力的提高？本文旨在对这一问题进行探讨,浅析培养大学生外语自主学习能力的有效教学策略。     

如何让培养学生的自学能力——以小学语文教育为例

新的课程标准提出,要让学生在＂自主、合作、探究＂的学习方式下学习,也就是对学生的学习方式提出了要求。＂授之以鱼,不如授之以渔＂,教给学生自主学习的方法可以终身享用。而我们作为新时期的教师,在讲授小学语文时,应考虑到学生的学习状况,培养小学生自学的习惯。     

加强课堂教学中学生元认知能力的培养

元认知是学生学会学习的理论基础和有效途径,它能使学生独立、自主、高效地学习,即“学会如何学习”,在科学技术飞速发展的信息时代,将对一个人一生的发展产生巨大的影响。传统教学忽视了学生元认知能力的培养,在“教会学生学习”“为迁移而教”为教育主题的今天,培养学生的元认知能力是非常重要的。培养学生元认知能力应从唤醒元认知意识、增加元认知知识、丰富元认知体验、进行元认知技能训练等方面入手。