以自主学习为导向的药学专业物理化学实验教学改革

自主学习与大学生的创新能力息息相关,是实现创新教育的有效途径。在药学专业的物理化学实验课程中培养学生的自主学习能力是该门课程教学改革的重要任务之一。以学生自主获取多种学习资源为基础,以开设开放性实验课程为主要手段,以多维度课程评价体系为保障展开研究,发现课程建设中开设开放性实验是培养学生自主学习能力的有效途径,对学生基本科研素质和创新能力的培养起到一定的促进作用。     

《中药分析》多维课外自主学习体系的构建及应用体会

《中药分析》教学效果对提高相关专业人才培养质量有重要意义。为了在本门课程教学中积极贯彻"以学生为中心"的教育理念,本文构建了"手机端自主学习微信订阅系统—自主授课训练/比赛模块—课外自主实践研究模块"为主要体系的多维《中药分析》课外自主学习体系,并结合该门课程的课堂教学。这种方式不仅激发了学生自主学习的动力,促使学生掌握自主学习的方法,同时还培养了学生主动学习、勇于探索的良好习惯,使他们能在自学能力、思维方式、创新意识及科学实践等方面有较大的提高,提高了课程教学及人才培养质量。     

基于《护理学基础》的微课程学习轨迹分析

目的 根据护理大专学生在《护理学基础》教学中利用网络微课程的学习轨迹,分析学生学习习惯的特点和学习效果.方法 学生利用课余时间通过微课程学习《护理学基础》课程的任务知识点,分析3个月内学生在手机或电脑终端访问微课程的次数、学习轨迹及成绩等,评价微课程的运行情况及学生学习效果.结果 参加微课程学习的56名大专护理学生在3个月的学习周期内每位学生平均访问2～3次/d,其中86.59％在移动端登录.每日网站访问次数呈波浪式曲线,且学习高峰在下午4点到晚12点之间,学生观看基本技能部分的视频的时长明显高于基础理论知识部分.学期末课程考试成绩与访问次数和视频观看时长呈正相关.结论 微课程有助于学生利用碎片化时间进行学习,且为教师提供学生的知识需求,提高教学效果.     

培养学生研究创新能力的多元化教学模式在药物分析教学中的尝试

为培养学生的创新思维和研究能力,在药物分析课程教学中采用传统的课堂教学、新型的以问题为基础(PBL)的教学模式和个性化自主学习相结合的多样化教学方式,包括课堂教学、自学讨论、社会调查、自主实验、论文撰写等。培养了学生的独立工作能力、团队协作精神、创新思维和实验研究能力,体现了为学生全面发展提供优质和个性化服务的教学理念。     

多种教学方法在药理学教学中的运用

目的:提高药学专业本科生自主学习、科学思维及实际应用能力。方法:采用基于团队的学习法(TBL)、基于问题的学习法(PBL)、情景模拟等多种教学方法和手段,并在教学过程中引入循证医学理念。结果:提高了学生学习兴趣及自主学习能力,学生懂得了药理学教材中的某些理论可能被循证医学研究结果修正或补充完善。结论:药理学教学过程中采用多种教学方法和手段有助于提高学生自主学习能力,引入循证医学理念是有益的尝试,有助于培养学生科学和批判的精神。     

同步教学在高职基础护理教学中的应用

目的 探讨同步教学模式在高职基础护理教学中的应用.方法 选取本校护理系2012级普通专科1、2班作为实验组,采用“理论—实训室—临床见习”同步教学模式,2012级普通专科3、4班作为对照组,采用传统“医学基础课程—专业课程—临床实习”模式,比较两组学生对教学效果的评价及综合考核成绩.结果 采用同步教学法的实验组学生,96.6％认为理论知识的掌握情况较好、93.1％认为自主学习情况好、94.8％认为能较好激发学习兴趣、98.2％认为有较好的职业认同感,临床综合考核成绩为(91.23±2.04)分,均优于对照组.结论 “理论—实训室—临床见习”同步教学模式有利于提高护生的学习效果.     

中药学研究生科学论文研讨课程浅析

在中药学研究生的培养过程中,为了提高学生素质,强化研究生创新精神和创新能力的培养,首都医科大学开设科学论文研讨课程。教学中贯彻研究生为主体、教师为主导的课堂讨论教学模式,鼓励研究生勇敢探索本学科的前沿问题,提高研究生自主学习的积极性和创新意识。     

加涅信息加工理论构建高职护理同步教学模式

目的 依据加涅信息加工理论构建高职护理同步教学模式.方法 在高职护理教学中实行理论-实训-见习,同步教学.结果 实验组学生中89.2％理论知识掌握情况较好,86.7％自主学习情况好,90.0％能较好激发学习兴趣,85.0％有较好的职业认同感,与对照组学生比较差异有统计学意义(P＜0.05);综合评定成绩实验组(92.45±2.04)分,对照组(85.66±4.73)分,两组比较差异有统计学意义(P＜ 0.01).结论 同步教学模式符合学生学习的规律,有助于提高学习效果.     

翻转课堂在《基础护理学》课程中培养学生通用能力的应用与思考

目的探讨如何将翻转课堂教学法应用在高职护理专业学生《基础护理学》教学中,以达到培养学生通用能力的目的。方法探索在高职院校《基础护理学》课程中,应用翻转课堂教学法培养通用能力的可行性及实施方法。结果翻转课堂改变了传统的教学模式,在《基础护理学》课程中实施翻转课堂教学法,对学生通用能力的培养起着重要的作用。结论实施翻转课堂有利于学生通用能力的培养,为学生的自主学习及终身学习打下良好的基础。     

形成性评价在药剂学教学中的应用

形成性评价是对学生学习过程的评价,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法,同时帮助教师了解学生的学习情况和需要,及时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学的实效。该文概述药剂学课程的特点以及目前的教学评价中容易出现的问题,进而讨论形成性评价的理论基础,在此基础上探讨高校药刺学课程形成性评价实施的有关措施,提出建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在药剂学教学中加以实践、发展。     

在情境中感知 在活动中体验

课程改革是一次前无古人的实验,搞好这次实验工作,教师是首要的因素,只要教师转变教育观念,树立了正确的教育观,才能在课改实验中运用好教材,才会自主且主动地掌握新的教学方法,否则,教材再新、方法再好,也不能按素质教育的要求,落实到教学过程中,达到课堂教学真正理想的目的.基于以上认识和不断学习,促进了教育观念的改变,并在新课程的实验中以培养学生的创新精神和实践能力为重点,改变了只注重学生知识和技能培养的教学方式,     

普通化学人性化教学改革与实践

作为高等农业院校理、工科专业必修的基础学科,普通化学是学生走入大学最先接触的化学课程,它担负着将学生从高中的被动学习过渡到大学主动自主学习的艰巨使命,因而普通化学课程的改革更应该考虑到学生角色的转变,在教学改革方面应注重改革的人性化.     

大学英语视听说自主学习课程过程管理分析

网络环境下,教师对大英学生视听说课程的自主学习如何进行指导和监控,如何保障自主学习的质量是广大英语教师目前亟待解决的问题。本文从目标内容管理、学习策略管理、节奏管理和评估管理四方面出发,详细阐述了网络教学环境中教师对大英学生视听说自主学习过程中的全面过程管理,以保障学生的自主学习质量。     

团队自主学习模式在中药药理学教学中的应用

目的探索团队自主学习(TBL)模式在中药药理学教学中的应用。方法选取本校中药学长学制的30名学生,自主选择学习小组,在规定的时间内自由安排时间和空间,学习中药药理学教材中相关章节内容,团队学习的成果以ppt、文献综述和汇报讨论等形式进行展示,经教师、团队之间和团队成员之间评估计入中药药理学课程成绩。结果通过学习成果的展示,首先可以看到团队学习中,均采用组长负责制,对团队成员有明确分工,学习地点和时间多样化,口头汇报中,团队成员相互支持回答问题,体现出团队协作的意识。其次,团队自主学习不局限于中药药理学课本内容,对课本中表述不清晰,机理研究不深入的内容进行了讨论和补充,反映出同学们探究问题的兴趣和拓展学习的能力。第三,各团队学习成果统一放到班级群中共享,让全体同学在有限的时间里充分获得学习资料,促进团队之间互助。最后,让学生个体和团体参与学习评价,调动了学习的积极性和竞争性。结论中药药理学理论教学中引入TBL教学法,借助客观的评价方法,可有效发挥学生的主观能动性,培养学生团队协作意识和提高对中药药理学学习的兴趣。     

青少年斑秃焦虑情绪和生活不良事件分析

目的 调查斑秃患儿发病原因与精神因素的关系.方法 对皮肤科门诊68例斑秃患儿(斑秃组)和74例健康儿童(对照组)采用儿童社会焦虑量表和青少年生活事件量表分析斑秃发病和精神因素关系.结果 斑秃组儿童社交焦虑存在状态检出率为64.5％,对照组为38.7％(P＜0.05).斑秃组患儿生活事件发生频率前5位:考试失败或不理想95.2％,学习负担重90.9％,被人误会或错怪90.9％,家庭施加学习压力85.7％,遭父母打骂81.8％.斑秃组人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应等因子以及总应激量均高于对照组.结论 精神因素在儿童斑秃发病中起重要作用.     

浅谈如何提高护理专业学生自主学习人体解剖学的能力

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,教学内容多、课时少,在人体解剖教学中培养学生的自主学习能力至关重要,作者从教学条件、教学方法和考核评价体系几个方面入手进行改革,充分调动了学生学习的积极性和主动性,达到了提高教学质量的效果.     

小讲课在《护理礼仪与人际沟通》教学中的应用

目的探讨《护理礼仪与人际沟通》课程的教学方法。方法采用学生小讲课的形式,由评委点评,全班同学讨论评价,教师归纳总结。结果学生对此种教学方法的满意度达93%,学习兴趣及主动性明显增强。结论此种教学方法,不仅能调动学生的学习积极性,而且锻炼了学生的表达能力、培养了学生的创新精神、团队协作精神,值得在教学中适当运用。     

小组报告教学法在护理英语教学中的应用分析

目的研究小组报告教学法在护理专业英语教学中的应用效果。方法在护理英语授课中，教师指定题目，引导学生收集资料、设计板书、制作教具或多媒体课件，采用小组汇报的形式，向学生授课。课程结束后应用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价。结果97．33％的学生赞同这种教学方法，84．00％的学生表示专业英语水平得到提高，12．00％的学生表示对自己的表现不够满意，因为英语水平不足或缺乏足够的查阅文献资料的途径和方法。结论小组报告教学法能够锻炼学生自主学习能力，培养良好的团队精神，对提高学生护理专业英语综合水平有切实的作用。     

药学专业学生自主学习能力调查分析与对策研究

目的 了解普通高等院校药学专业学生自主学习的现状,分析学生自主学习的特点,探讨提高其自主学习能力的方法和策略,为进一步提高药学专业本科生自主学习能力提供依据.方法 选择湖北医药学院药学专业大一至大四学生作为调查对象,使用学习动机策略问卷(MSLQ)进行自主学习能力测评.结果 大一至大四学生自主学习能力得分率分别为0.6...     

翻转课堂教学模式在临床中药学课程中的应用研究

介绍BB平台中翻转课堂在临床中药学课程中的应用研究。课程以BB网络平台为载体,为学生提供一个自由、开放的学习环境,将翻转课堂教学理念和临床中药学课程相结合,对课程的教学内容、教学方法、教学流程、教学模式等进行改革,培养学生自主学习和终生学习的技能。本研究对于其他课程的教学模式和教学结构的研究和改革具有十分重要的借鉴意义。