开展主题教育活动——培养幼儿阅读兴趣

幼儿期是阅读阅读兴趣培养的关键时期,是幼儿从依赖阅读到独立阅读的转化时期.为了更好地完成这一时期的转化,在大班开展以"图书馆"为主题的系列读书活动,扩大大班幼儿的阅读量,提高他们阅读的流畅性,让孩子从小成为爱读书、会读书的人.     

运用低成本材料开展游戏活动促进幼儿全面发展

游戏材料是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的载体,在区域游戏中幼儿通过操作材料进行探究、尝试,因此,提供充足的游戏材料成为幼儿游戏中必不可少的物质基础.在丰富和挖掘幼儿游戏材料的实践中,我园开展了"在游戏活动中挖掘低成本材料的教育价值"园本课题研究.     

结构游戏与幼儿创造力的培养

结构游戏是创造性游戏的一种.幼儿将他们对周围生活中的印象反映在自己的建筑物中,通过游戏锻炼幼儿的大小肌肉群,培养他们的空间概念,发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力及创造力.     

浅谈幼儿音乐教育游戏化

幼儿音乐教育游戏化,就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。因此体现了教育过程的生动活泼,突出了幼儿音乐教育的特点,本文将从内容的游戏性、组织形式的灵活性、自由性以及教学方法的游戏性、探索性、创作性,来阐述幼儿音乐教育游戏化。     

游戏环境与主题课程的有机融合

<纲要>指出:"幼儿的发展依赖于生存的环境.幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展."个体必须在与环境的互动的过程中,才能掌握知识,并有效地运用知识.     

数学学科与综合实践活动整合之我见

数学学科与综合实践活动整合是现代教育发展的需要,那么如何准确而有效地将两者进行整合,本文从转变教学理念、转变教学方式、转变评价方式三个方面对数学学科与综合实践活动整合的途径进行尝试和探索.     

游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策

日本学者井深大曾说过:"游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校."那如何在教学中很好的运用游戏这种教学方法呢?本文运用文献资料法和分析调查法,并结合自己多年的工作经验,对游戏教育提出自己的观点和对策.     

幼儿剪纸指导方法探析

剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样,集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体.顺应幼儿生理心理发展规律,从兴趣入手,把握时机引导幼儿多进行一些有趣的剪纸活动,可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力,还对幼儿形成造型能力和空间方位知觉,统筹安排的思维能力有很大的作用.通过剪纸活动,还能培养幼儿认真观察,有意注意,以及耐心细致的习惯,促进幼儿想象力和意志情感的发展.幼儿剪纸有其自身特点,它需要经历明确意图到构思与设计,再到制作与修饰这样一个流程,每一个阶段上又有不同的特点,为了对幼儿剪纸活动进行更加有效的指导,我们对这些特点进行研究,无疑具有重大价值.     

论幼儿音乐教育活动的组织

音乐与儿童的生活紧密相连。教师有目的、有计划地组织幼儿进行音乐活动,培养与发展幼儿音乐能力的一个重要途径。各种音乐活动,无论在提高幼儿的音乐能力、自我表现能力和发展创造能力上,都有极为重要的价值。     

谈幼儿歌唱活动的指导

歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一,也是幼儿表达自己思想的一种方法。对幼儿来说,歌唱既是童年生活中不可缺少的部分,又是幼儿喜闻乐见易于接受的一种艺术形式。歌唱不仅给幼儿带来欢乐,还潜移默化地陶冶情操、启迪心智、完善品格。因此,歌唱是幼儿园音乐教育活动中的一个基本活动。     

浅谈幼儿绘画活动指导新策略

幼儿绘画活动是幼儿把自己从外界接收到的信息转化成自己的心理意象,再用独特的艺术语言(如:形体、色彩、表情、粗细、大小等)创造性地表现出来的一种艺术表现形式,它有利于幼儿想象能力、思维能力和良好个性的发展.而传统的绘画教学是以训练技能、技巧为主的范画教学,只注重绘画技能、技巧的运用,忽视了幼儿想象力、思维力和良好个性的培养.     

谈幼儿早期阅读活动开展

关注幼儿早期阅读.<纲要>明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中,并提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.     

浅谈幼儿识字活动的经验

幼儿识字活动,强调了幼儿识字是通过激发幼儿的兴趣、注意幼儿个体差异,调动幼儿的主动性、加强家园合作四个方面来完成的.     

河南红色旅游整合开发探析

河南省红色旅游具有明显的资源优势和区位优势,但由于景点大多各自为政,市场影响力不足.文章从产品整合角度出发,通过精品塑造、产品链接、区域联动等途径,由点到线再到面将河南红色旅游整合开发,形成竞争合力,化资源优势为市场竞争优势.     

任务型英语阅读教学读后活动与能力整合

从一个中心(语言学习者),两个阶段(任务完成中和任务完成后),三个维度(语言学习者、阅读材料、教师)来探索语言学习者在任务型阅读教学之后的各项活动、行为和培养、提高学习者的四个语言基本技能层面(听、说、读、写)的学习策略整合,旨在了解学生不同读后学习行为习惯,帮助教师鉴定学生的不同的读后表现与需求,力求在动态的学习过程中落实语言学习者、阅读材料、教师间的多层互动,实现读后任务与语言学习策略及语言能力的理想整合。     

开发课程资源拓展活动主题

综合实践活动是新一轮课程改革的重点、难点和亮点,是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程.如何在新课程资源观的指导下进行主题的开发,对于教师和学生来说都是非常重要的.主题要面向学生的生活,教师应把富有生活性、趣味性、时代性的现实题材作为活动主题,并积极引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题,形成自己的研究专题,师生从多渠道、多角度共同开发丰富多彩的综合实践活动.