教研是我的，我的教研

“以园为本”的教研活动注重解决教师的实际困惑，崇尚教师成为教研的主人。如何唤起教师在教研活动中的主动性、积极性呢？经过研修班有针对性的“参与式讨论”、“现场教研观摩”、“网上互动式论坛”后，我们获取并梳理出以下相关策略。     

预约的精彩——来自教研现场的启示

问题的提出 在教研活动开展的过程中，如果我们能够做到充分的预设，将在一定程度上提高教研活动的质量。而预约作为一种预设手段，对于提高教师研讨的积极性可以起到关键作用。     

多途径开展网络教研建立立体化教研模式

网络教研活动使年轻有为的新秀和经验丰富的师长聚集在一起,畅所欲言、倾诉困惑,极大地促进了我校教师之间以及区内教师的互助与交流。开展网络教研活动以来,我校教师参与网络教研的热情空前高涨,都能及时把自己在平时教学中的案例、反思等利用网络与同行们共分享,同切磋。     

网络教研，促进教师专业成长的有效途径

网络教研,是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,基于教师个体成长和学校整体发展的需要,把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展,让教师养成一种持续学习的习惯,成为专业发展的主人。网络教研作为我校校本培训的一种重要形式,已成为促进教师专业成长的有效途径。我校语文教研组依托网络平台,将网络教研与语文教师专业提升有效地融为一体,初步形成了校本研修的基本范式。我们的主要做法如下。     

加强高职教研管理 提高教师管理的有效性

高职教研管理在教师管理中具有非常重要的地位,当前我国高职教研和高职教研管理不同程度地存在“对高职教研及其管理重视不够,高职教研目的不明,形式单一,教研骨干缺乏,成效较低”等问题;高职院校可从“树立校本教研理念,加强高职教师团队建设,加大高职专业教研室投入力度,重视高职教研的组织与指导,彰显高职教研价值”等方面加强高职教研管理,提高教师管理的有效性。     

加强高职教研管理提高教师管理的有效性

高职教研管理在教师管理中具有非常重要的地位,当前我国高职教研和高职教研管理不同程度地存在"对高职教研及其管理重视不够,高职教研目的不明,形式单一,教研骨干缺乏,成效较低"等问题;高职院校可从"树立校本教研理念,加强高职教师团队建设,加大高职专业教研室投入力度,重视高职教研的组织与指导,彰显高职教研价值"等方面加强高职教研管理,提高教师管理的有效性.     

基于校本，磨砺课堂，提升自我——记我的一次教研经历

对于教师来说,经历一次成功的教研活动,是一次磨练,更是一次“痛苦”的历练,但可以因此成长和成熟起来。让我印象深刻的一次教研活动,是我参加工作的第四年,信息技术教研员王老师和美术教研员赵老师组织的一次全区的教研活动（学科整合、异本同构、优化教学）。这次教研活动很特别,是美术教师和信息技术教师站在同一个讲台上,共同来上一堂长达1个半小时的课。     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

正所谓“千人千面”，特色各异。本期“E线教研”中的两位主角校本教研特色鲜明。前者先行教研制度，激发教师网络研修撕隋，然后推行网上自修、团队网络研课、案例推敲、资源开发等一系列科学的教研做法，颇有成效；后者从教师博客入手，向我们介绍了他们如何凭借教师博客平台，打破地区、校际间的空间隔阂，交流研讨，共享优质教学资源，在此平台之上构建起了一个立体的、无限拓展的教研空间。两个主角的校本教研经验都值得我们思考、借鉴。     

侃侃网络教研团队竞赛之目的

今年是网络教研团队列为全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）赛项以来的第五届比赛,侃侃网络教研团队竞赛的目的,有助于参赛教师把握网络教研团队竞赛的宗旨和方法,在竞赛中取得好成绩,在教师发展的道路上发展得更好。     

我的教研我做主

园本教研是教师专业成长的有效途径，教师是教研中的主体。如何唤起教师参与教研的主动性和积极性，如何激发教师在教研中的激情，北石豪园的现场教研给了我们很多的启示和思考。     

构建听课支架,有效依序评课——以《创建路径动画》研讨课为例

听课、评课作为信息技术教师专业成长的有效途径之一,是大部分教师在教学教研活动中的共性需求。但目前在信息技术教师进行的听、评课活动中,存在的一个较突出的问题是很多教师找不到参与活动的支点,无法真正融入相应的听、评课活动。造成以上现象的原因是多方面的,主观上是教师缺乏主动参与的积极态度,客观上是教师有待改善听评课的方式、方法。     

案例：在教研活动中 激发教师参与活动的积极性

活动情况介绍 本学期我园的教研活动针对“教师在集体活动中进行有效回应”展开研讨。在其中一次大教研活动中,我和教师们通过观摩小班王老师的集体活动录像《好朋友》,围绕“回应方式”进行了课例分析。     

校本教研中的信息化评价机制

新课程标准确立了教师学习的标准,激励教师进行有效校本教研,信息技术的发展和应用更是为开发新的教研活动评价机制提供了发展空间。     

搭建网络研修平台，促进教师专业发展

利用信息技术进行网络研修，可以充分调动教师的参与热情，同时借助网络优势，搭建教师教研平台，不仅可以在更大范围内提高教师队伍素质，而且可以推进教师在教育模式、体系、内容和方法等方面的创新，从而实现教师教育质量与效应的有效提升。因此，开展网络校本教研的探索与实践研究有着十分重要的意义。     

刍议信息技术在集体备课背景下开展同课异构教研活动

新课程改革以来,为了使课堂教学达到最优化,广大信息技术教师进行了大量有益的探索,也收到了一定的效果,但反思我们的工作后,仍然发现我们在教研活动中存在备课形式化、情感孤立化、教研浅层化等不足。＂同课异构＂是课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式。     

2009全国普通高中信息技术优质课展评活动侧记

2010年信息技术课栏目中新开设了一个专栏：教研札记。本专栏主要刊登信息技术教研过程中的要点以及心得体会等。既可以是信息技术教研员指导教研工作时的体会,也可以是一线信息技术教师参与教研活动的体会与心得。期待广大读者能够关注本专栏并积极参与建设本专栏,将您的点滴想法与全国读者共享。     

促进网络教研创新——访第六届NOC活动网络教研团队赛项裁判长金陵

金馆长,您好!非常感谢您在百忙之中抽空接受我们的采访。作为第六届NOC活动教师网络教研团队赛项的裁判长,您对该赛项的开展情况是最有发言权的。您能不能谈一谈,第六届NOC活动教师赛项网络教研团队的开展情况？     

校本教研的有效策略探索

教研活动作为教学的重要组成部分,在教学活动中起着至关重要的作用,其效果决定着教师课堂教学的水平和效率。教研活动的内容应当来自学校的日常教学工作,并从理论层面上指导日常教学,揭示教学规律,使教学朝着健康的方向发展,也使教师明确自身不足,不断提高教师教学的能力。从现实情况来看,     

教研激发教师参与研究的主动性

在《园本教研中增强同伴互助的实践研究》课题中，我们探索了园本教研中同伴互助的有效方式，以期激发教师参与教研的主动性，助推教师专业成长。     

信息技术教学如何设计有效导入

今年吉林省上、下半年各举行了一次大的全省教研活动。在这两次教研活动中,笔者听了46节课,发现有些信息技术教师在课堂导入的环节存在一些误区。下面笔者结合自己听课的体会谈一谈在信息技术教学中如何设计有效的导入。