对中学教师教学情况的调查与分析

采用对学生实施抽样调查的方法,分析初高中教师教学情况,找出中学教学工作的不足,为提高教学质量提出建议。     

生物学教学中如何引导学生探究

“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”(《“普通高中”研究性学习实施指南》)。目前研究性学习大多采用课外兴趣小组的形式进行活动，从学生生活和社会现实中确定课题开展研究。课堂是提高学生科学素质的主战场，生物学作为自然科学中的一门     

中学生物学教学“学案”的设计

现代教学论十分重视学生的主体作用，数师不但要会教，而且要擅导。在教学中，要充分调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。所以，教师不仅要备大纲、教材，更要备学生。“学案”由此应运而生。“学案”就是要求教师以课时为基本单位。专门为学生的学习设计。教师依据学案设计教法，学生依案而学，使课堂教学省时省力，既减轻了教师上课时的劳动强度，又较好地发挥了学生学习的主动性。使导学顺畅、轻松、节奏快、效率高。“学案”设计的主要内容如下：     

培养学生学习生物学的兴趣

学习兴趣是学生想学和乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件，培养，激发学生的学习兴趣，有利于学生独立思考和善于质疑的良好思维品质的形成以及教学效率的提高。     

浅谈在生物学教学中培养学生的学习兴趣

由于多方面的原因，生物学科未引起人们足够的重视，学生的学习积极性不浓，在教学过程中，就如何培养学生的学习兴趣，本文从6个方面提出了解决。     

高中生学习生物学的兴趣调查

通过对高中生生物学学习兴趣的调查分析 ,探讨如何在教学中培养和提高学生对生物学的学习兴趣 ,以最大程度地调动学生学习的积极性 ,保证教学质量。     

调动热情,学好生物学

人类社会进入21世纪，生命科学与生物技术已经成为多学科相互渗透的领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视。但由于种种原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，这一点从“3 X 1”高考制度下，从选考生物学的学生的人数较少、质量较差的现象便可见。倘     

对生物学教师现状的一次调查

20 0 0年 ,教育部在山西、江西和天津两省一市地区恢复生物学高考 ,山西也是国家新大纲、新教材试点改革地区之一。第一批参加新教材试教的学生已参加了 2 0 0 0年的高考。在这种改革背景下 ,我以山西师范大学生物学系课程进修班的教师为对象 ,采用自编的问卷 ,进行了一次初步调查。参加调查的有效样本总数为 10 0人 ,男教师 4 1人 ,女教师 5 9人 ,男女性别比例为 1:1.4 4 ;样本平均教龄为 9.6 0年 ,工作在一线的中学教师共计 86人 ,其中高中教师 5 3人 ,初中教师 33人 ;具有中学中教二级以上职称者 6 2人 ,其中中教一级 33人。1　对目前教…     

旅途中学来的生物学常识

2006年7月1日学校组织教师赴日照旅游。坐在海岸的台阶上,看着同事们兴奋地冲浪、拍照、追逐嬉戏、捡贝壳和鹅卵石,我的耳边却始终回荡着导游提醒的几个小问题:1.不要费劲儿地去捉小鱼,因为带回家之后我们根本就养不活;     

中学生物学课引导学生自主学习探析

自主学习是一种能较好地体现新课程以学生发展为本理念的教学模式。引导学生自主学习对于转变学生学习方式有着重要意义，是贯彻实施新课程的重要保证。本文就“中学生物学课如何实现学生的自主学习”作一粗浅的探析。     

中学生物学实验室管理初探

实验教学是生物学教学的基本形式之一,课程标准所倡导的探究性学习,有许多活动也是通过实验来实施的.生物学实验室是生物学实验的专用场所,科学、规范地管理好实验室并充分发挥其功能是生物学教学的必然要求.     

生物学教师“十五”师训需求的调查

最近，笔者对本区生物竽教师师训内容需求及建议进行了一次调查。被调查者约占全区生物学教师的93％。其中年龄在25～35岁占28％、35～45岁占12％、45岁以上占60％；大专学历占28％、本科占72％；中学一级职称以下占16％、中学一级占64％、中学高级占18％。调查方法为问卷与访谈相结合。     

对中学生物学特级教师顾巧英研究的意义与现状

1对中学生物学特级教师研究的意义与现状 自从1978年我国制订和实施特级教师制度以来，一大批著名的中学生物学特级教师被评选出来，如顾巧英、周绍模、王敬东、朱正威、孙养林、严重威、马德纯、黄素行、祁乃成、郑春和、吕灿良、龚秋红、步寿康、冯振飞、袁崇贤、刘毓森、王永魁等等。他们在长期的教学实践中，对生物学教学的思想、内容、方法等方面大多有自己独特的设想和尝试。他们的成功经验为在职的和未来的生物学教师提供了生动的、成功的教学范例，具有一般教育理论所不能代替的特殊功能。所以，他们在我国的生物学教师教育中具有特殊的价值，是一笔非常珍贵的教育资源。     

高一数学——想说爱你不容易——关于高一学生数学学习的调查分析

1 问题的提出高一第一学期期中考试后,一位学生在周记中这样写道:“数学是一门超难的课程,我是含泪学习,哭着做题．”这句话深深地触动笔者,使笔者不断地反思:高一是学生高中学习的开始,也是学生发展的黄金时期,作为一线的教师,有义务也有责任为学生创造提供一个宽松、和谐、充满活力的学习环境．为此,笔者设计了一份调查问卷(问卷附后),其目的是为了解学生学习数学的实际情况,调查对象是省一级重点中学高一学生,共发放调查问卷400份,回收有效答卷382份．     

现代学习理论对中学生物学教学的启示

新一轮课程改革要求中学生物学教学发生根本上的变化。通过对现代学习理论中刺激-反应学习理论、认知主义学习理论、折中主义学习理论以及人本主义学习理论的简要分析,总结出几点对中学生物学教学的启示,以更好地推进生物课程改革的实施。     

泰国汉语教师志愿者教学情况调查对志愿者培训工作的启示

本文对203位在泰任教的汉语教师志愿者进行了全面的教学调查。通过考察志愿者基本情况、志愿者任教学校情况、泰国学生学习情况、志愿者教学情况和志愿者对国内培训的反馈等几个方面,分析了志愿者在泰国进行汉语教学时所面临的一些问题以及志愿者培训内容与泰国实际教学的一些差距,并对志愿者培训工作提出了几点建议。     

对乡镇中学生物学实验教学的思考

生物学教师都知道实验在生物学科教学中的重要性。但由于种种原因,在生物学教学中实验在课程中所占的比重以及学生、教师对其的重视程度却远远不够。     

浅谈实验在中学生物学教学中的重要作用

实验是人类认识和研究科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备,按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识,培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。     

中学生物学研究性学习的实践与探索

近几年来，结合我校开展的科技活动，我们组织学生进行了生物学研究性学习的实践和探索，取得了很好的效果。根据智力水平、学业成绩相当的原则，从初二抽出1、3、5班为实验班，2、4、6班为对照班。研究内容包括创新意识和实践能力培养的探索、选题过程的探索、分组活动与科学总结的探索等。