凸显以学生为主体的无机化学教学模式探索

本文通过凸显以学生为主体的无机化学教学模式的探索,结合教学实践,分别从抓好课前课后、采用互动式教学模式、指导学生科学的思维方法等方面进行了尝试,充分了发挥学生的主体作用,提高了学生学习兴趣和积极性,调动了学生的主观能动性,提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生独立思考的能力,培养了自主学习的能力,培养了创新意识和能力。     

工程材料验证性实验教学改革与实践

针对工程材料验证性实验教学中存在的实验内容单一、学生学习兴趣不高、学生不动脑思考、实验报告相互抄袭等现象,我们从整合实验内容、调整实验方案、改进教学方法、改革考核方式等四个方面加以改革,以调动学生学习的积极性和主动性,引发学生思考,为培养学生的动手能力和科学思维服务。实践证明,以上改革措施充分激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学生学习兴趣,收到了良好的教学效果。     

有机化学的教学实践与体会

介绍了有机化学课程教学经验,采用理论教学与实际案例分析相结合、启发式教学方法,引导学生思考问题,激发了学生的学习兴趣,提高了学生发现问题和解决问题的能力。同时注重学生实验操作能力和创新能力培养,提高了学生的专业知识综合应用能力。     

创新性开放实验室运行模式的建立与实践

为了提高学生运用知识和解决问题的能力,培养创新型人才,本文探讨了开放实验室的运行模式。结合本科实验教学,对开放实验室的开放时间、开放内容和开放对象等方面进行了实践,取得了较好的教学效果。从学生知识运用能力、动手能力和创新能力等三个方面对开放实验室运行效果进行了评估,实践表明,开放实验室对激发学生的求知欲望和学习热情,对扩大学生的知识面、培养学生分析问题和解决问题的能力非常有益。     

创新性开放实验室运行模式的建立与实践

为了提高学生运用知识和解决问题的能力,培养创新型人才,本文探讨了开放实验室的运行模式。结合本科实验教学,对开放实验室的开放时间、开放内容和开放对象等方面进行了实践,取得了较好的教学效果。从学生知识运用能力、动手能力和创新能力等三个方面对开放实验室运行效果进行了评估,实践表明,开放实验室对激发学生的求知欲望和学习热情,对扩大学生的知识面、培养学生分析问题和解决问题的能力非常有益。     

优化培养方案和教学大纲培养学生创新能力

以无机材料专业为例,从培养方案和教学大纲等方面探索了学生创新能力的培养,结果表明:研讨课和学科前沿课培养了学生的探究式学习习惯,强化了学生的创新思维;综合实验培养了学生解决问题的能力和创新能力;创新创业和信息类课程,提升了学生获取信息的能力及其分析能力,推进了学生创新能力的培养;实习和毕业论文紧密结合,调动了学生主人翁意识,激发了学生的创新欲望。但是,创新是长期的、无止境的,创新要与时俱进,创新永远在路上。     

对分课堂在高中化学实验课中的应用探究——以“碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别、除杂与相互转化实验”为例

高中化学实验课中存在学生主动性差、实验操作不当、难以把握实验要点的问题。为提高学生在实验课中的主动性,减少学生在实验过程中的错误操作,帮助学生把握实验的要点,以‘碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别、除杂与相互转化实验’为例,将分课堂教学模式做一些转变并应用于高中化学实验课当中。该模式将讲授法和讨论法相结合,以讲授、内化吸收、谈论三步骤展开实验课,激发了学生学习兴趣,启发了学生积极思考和交流讨论,从而达到了促进学生自主学习以及培养学生分析问题和解决问题能力的目的。     

PBL教学法在无机化学元素部分教学中的应用

无机化学元素部分内容多、知识零散,学生学习积极性不高。将PBL教学应用于药学专业无机化学元素部分教学中,通过教师提出典型案例、学生查找资料、分组讨论、小组汇报和教师总结的步骤,进行PBL教学方法的实施。该方法能充分调动学生学习的积极性和主动性,培养了学生自主意识、团队意识,极大地提高了学生的学习兴趣,促进学生改变被动地学习方法,进而对学生整个学习过程产生积极影响,促进学生地全面发展。     

精细化工实验教学改革初探

通过改革精细化工实验课的教学内容、教学方法和考核方式,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习自主性和积极性,提高了学生查阅资料的能力,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提高了精细化工实验的教学质量,培养出应用型、创新型人才;同时对教师专业素质和综合能力提出了更高要求,促使教师不断学习,改进教学方法,提高了教师自身的业务能力和水平。     

食品化学设计性实验教学体系的构建与实践

对食品化学设计性实验的特点、实施方法、考核方法和成绩评定以及教学效果等进行了阐述。实践证明,通过食品化学设计性实验教学,不仅提高了学生的实验操作水平和自主设计实验方案、查阅文献的科研能力,而且使学生巩固了其他课程的教学内容,较好的培养了学生的创新能力和研究开发能力,提高了学生的综合素质和团队合作意识。     

专业实验创新教学模式的构建及实施

我们通过应用化学专业基础实验和专业实验设计,结合专业实验的特点,探索了专业实验的教学模式和方法,提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力,培育了学生科学研究的基本方法和思想。     

林业院校基础《无机及分析化学实验》教学改革与实践

充分发挥学生的主观能动性、调动学生的实验积极性和提高学生实验兴趣是有效提高实验教学质量的重要路径。文章分析了林业院校基础《无机及分析化学实验》原有教学模式和成绩评定方式存在的弊端及由此带来的不良后果,从学生实验预习方式、教师授课方式和学生成绩评定方式三方面进行了改革。不同专业两个学年的改革实践表明改革后的教学模式和成绩评定方式在充分发挥学生主观能动性、有效调动学生实验积极性和提高学生实验兴趣方面是有效的。     

加强数学综合素质培养 提高大学生就业竞争力

随着高校毕业生就业形势发生的巨大变化,社会对培养学生综合素质和提升就业素质方面有了更高的要求。本文分析了大学数学教育在培养学生综合素质和就业素质中的优势,对改革大学数学教学内容和教学方法、培养学生综合素质、提高学生就业竞争力等进行了探讨。     

临床医学专业有机化学实验教学的探索

根据临床医学专业的特点,对有机化学实验的教学内容、教学方法、考核方式进行了探索,加强了学生的基本操作能力,提高了学生分析和解决问题能力,培养了学生的科研能力和创新能力,取得了较好的实验教学效果。     

浅析大学生学习有机化学困难的原因

从学生学习方式和态度、学生基础差、课时量压缩和学生心理因素四个方面分析了大学生学习有机化学困难的原因。结合这四点原因,给学生和教师分别提出了几点意见和建议。通过这些措施的实施,有效改变有机化学教学、提高教育教学质量,为社会培养更多的合格人才。     

以创新型人才培养为导向的分析化学实验考核模式的探索与实践

文章以提高学生的科研素养和培养创新型人才为目标,改革了分析化学实验课程的考核办法,建立了科学、合理、量化的评分标准。建立了"平时成绩考核-期末操作考核-设计创新型实验考核"的实验考核模式。考核兼顾实验各个环节,坚持全程考核,评分标准准确量化。教学实践证明,改革后的实验考核模式和评分标准,对学生的学习成绩有了一个客观、公正、全面准确的评价,激发了学生的学习兴趣和求知欲,提高了学生实验操作技能、分析和解决问题能力,锻炼了学生自主运用知识的能力和创新能力,提高了实验教学质量。     

应用型本科院校有机化学实验教学改革与实践

为提高有机化学实验教学质量,分析传统有机化学实验教学中存在的不足,并对有机化学实验的课程体系、教学内容、教学模式与方法、学生评价方式等进行改革。调动了学生的学习积极性、主动性,培养了学生的创新能力,促进了学生知识、能力和综合素质的提高。     

工科学生毕业设计教改的探索与实践

为了适应和满足目前社会发展、教育发展和人才培养要求,为了学生更好地融入企业当前现状,使学生得到有效训练,真正做到学以致用,几年来,我院在学生毕业设计环节中采用了三种新型的培养方法,极大地调动了学生学习积极性和能动性,有效地提高了教学质量和学生的工程设计能力。     

以提高学生综合能力为导向的第二课堂实验教学活动组织与实施

针对当前高校化学专业实践教学中普遍存在的问题,延边大学国家级化学实验教学示范中心创建了科技型学生社团,建设了以学生为中心的第二课堂,采用创新的社团运行机制,积极开展实践教学活动,培养学生的创新能力、科研能力、团队合作能力、自主探索能力、分析问题和解决问题的能力等。第二课堂的实践教学有效提升了学生的综合能力,为学生进一步的学习和工作打下了坚实的基础。     

应用化学专业英语教学实践与探讨

文章重点阐述了针对本学院应用化学专业不同英语水平的学生,在教学过程中教学方法的实践与探讨。阐述了在教学中注重了解学生的实际英语水平,通过强制记忆词汇、课堂上和学生积极互动、内容结合学生实际需要等教学环节和教学方法的实施,在很大程度上提高了学生的学习积极性,提高了教学效率,取得了显著教学效果。