新工科背景下的软件需求工程课程教学模式

分析当前新工科形式下的软件需求工程课程性质和课程教学存在的问题,结合理论和实践,提出新工科背景下的课程教学应该定位好课程培养方式、优化教学内容、改进教学方法、改革教学考核。以湖南科技大学软件需求工程教学为例,从课程培养方式、教材选择、教学内容、教学方法以及考核方式等方面探讨该课程的教学模式,期望为提高软件工程专业课程教学质量提供参考。     

浅析高中信息技术课程中的探究式教学模式

随着新课改的推进,高中信息技术课程标准要求培养学生的信息化素养为核心,把学生实际解决问题的能力、科学探究能力和创新能力作为重要的培养目标。本文结合高中信息技术课程标准和信息技术学科教学要求,提出教师应该以学科特点作为出发点,以多样的教学方式为拓展点,并以探究式教学作为学科建设的亮点,从而全面提升学生的学习效率和信息素养。     

课程思政框架下软件需求工程教学模式探索与实践

针对软件需求工程课程教学模式需要不断适应未来新技术、新革命、新经济快速变革的问题,分析软件需求工程与思政教学元素融合方法,提出一种在课程思政框架下融合新工科的软件需求工程教学模式,介绍具体教学实践,给出教学过程评估方案,探讨如何利用大数据技术将传统的主观教学评估与客观教学评估相结合,以有效提升软件需求工程教学模式面向未来的适应性。     

主题探究式教学模式

初中生,尤其是初三学生,其思维方式已进入从“具体”到“抽象”的过渡期。这个时期,过多的“具体”不会使学生的应用能力得到有效提升,过分的“抽象”又使学生难以负荷。初中物理教学往往存在着这样的矛盾。本文就是为解决这个矛盾所作的探索与尝试。     

探究式教学模式在中职电工电子技能教学中的应用研究

本文从中职电工电子技能教学实训探究教学模式内涵出发,构建出探究式教学模式普通流程,并通过探究式教学模式与传统模式在实训课题的对比实践中,探讨探究式教学模式对中职电工电子技能教学中的影响。     

需求工程现状和发展研究

需求工程是软件系统开发生命周期的初始阶段,对软件系统的成败起到关键作用.从需求工程的基本概念、结构、发展历程出发,分析了当前主流的需求工程方法,探讨了需求工程的最新发展.     

任务驱动探究式教学模式在数据挖掘课程中的应用研究

任务驱动探究式教学模式是一种以学生为主体,教师为主导的教学活动方式,符合数据挖掘课程教学特点。能够利用任务引导学生进行探究式的学习,并且促使老师在教学过程中不断的提高。该文结合数据挖掘课程的教学改革实践,总结了案例驱动探究式教学模式在课程改革中的一般流程和具体改革内容。实践证明,此教学模式能够很好的提高本科的实践类课程的教学质量。     

《软件需求工程》课程教学改革研究

分析《软件需求工程》课程教学中普遍存在的问题。针对该课程的特点和传统教学模式的不足,并结合软件工程专业的培养目标,对该课程内容体系、理论教学方法、实践教学方法和考试形式进行改革,力求探索与社会需求相适应的教学模式,并通过教学实践证明该教学模式的可行性。     

探究式教学模式在SQL Server教学中的应用

介绍探究式教学模式的理论,并通过实例对其在SQL server数据库教学中的应用作了详细的说明,总结了在实践性校强的课程中应用探究式教学模式的优势.     

软件需求工程课程建设思考与实践

针对国家和军队信息化建设中需求工程面临的挑战,考虑需求工程对人员的技术能力、交流协调能力、问题分析能力、社会知识基础的综合要求较高,结合软件工程知识体(SWEBOK)、软件工程教育知识体(SEEK)等规范最新进展,对软件需求工程本科和研究生课程的建设进行了思考,针对课程内容建设、教学实践环节设计、考核方式等提出一系列改进措施,并对这些措施的具体实施进行讨论。     

数字逻辑课程的探究性教学研究与实践

针对目前数字逻辑课程教学中存在的问题,在分析数字逻辑课程的特点、教学现状和探究性教学方法的内涵的基础上,本文提出将探究性教学方法应用于"数字逻辑"教学过程中的观点。教学实践表明,探究性教学方法提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的思维能力和创新能力,进一步加深了对数字逻辑的原理、知识、概念的理解,为后续课程的学习奠定了坚实的基础。     

基于多视角卡牌模型的需求缺陷检测

需求来源于不同利益相关方对现实系统的认识和期望。需求获取在整个软件产品的研发过程中至关重要,往往决定着软件产品的质量甚至成败。然而,由于各种复杂因素的影响,获取到的需求中往往存在不完整、不准确甚至冲突等缺陷。需求表达上的二义性、需求描述的不完整和不一致等是最常见的需求缺陷。文中提出一种基于多视角需求获取的卡牌模型和需求缺陷检测规则。在需求获取过程中,特别是在其初期,其能够发现来自各方需求信息中常见的不完整和不一致需求缺陷。最后,通过3组项目案例验证了方法的有效性。     

软件需求工程——方法及工具

文中从需求工程的基本概念和研究内容出发,简单介绍了需求工程生命周期和需求规范等概念;比较全面地总结了现有的有代表性的需求工程开发方法和工具,对其中一些重要的方法及工具作了分类和评述.     

软件工程课程教学研究与实践

软件工程是理论性、实践性和工程性都很强的一门专业课。本文首先分析软件工程课程教学的现状,并对软件工程课程教学中几种有效的教学方法进行了研究,最后结合本人的教学实践提出了一些切实可行的提高教学质量的方法。     

浅析计算机程序设计课程中探究教学

在程序设计课程中实施探究教学，不仅可以使得程序设计课程目标更好地实现，而且深化了新一轮的教育改革，使学生得到全面发展，实现了素质教育的目标。本文在概述探究教学相关基础理论技术基础上，对于程序设计探究教学进行了相关分析。     

软件工程实践教学内容探索

软件工程是一门实践特征明显的学科,在借鉴前人研究的基础上,结合教学和系统开发的实践,本文提出并分析软件工程课程6大特点,根据软件工程的工程性、实践性的需求,提出软件工程实践教学环节的知识体系,并依据该知识体系的内容设计参考实践案例。     

研究生“知识工程”课程教学模式探索

在分析计算机专业研究生课程设置的重要性,专业课程教学在引导研究生自主学习、主动探索及提高研究生科研能力的作用的基础上,研究知识工程的课程设置和教学内容。结合课程教学和改革实际,提出基于建构主义学习理论的教学模式,在实际教学中取得了较好的教学效果。     

软件工程课程理论与实践教学方法

软件工程是高等院校计算机专业教学计划中的一门理论性和实践性非常强的课程,是计算机软件开发和维护的一门工程性学科,课程主要培养学生的软件开发能力和项目管理的能力,课程的理论和方法也逐渐运用到软件行业中,软件工程课程的教学也越来越受到重视。从软件工程课程的理论教学、实践教学方面对软件工程的教学方法进行分析与探讨。     

论计算机程序设计探究教学中的“度”

凡事都有度,过犹不及,探究教学亦然。把握好探究教学中的度,是计算机程序设计探究教学实施成功的关键之一;只有适度,计算机程序设计探究教学才能达到预期的教学目标,培养学生的创新精神和程序设计能力,并促进所学知识的正向迁移。     

实践贯穿始终的软件工程教学模式

软件工程是一门实践性较强的课程。针对课程的特点和本科阶段教学的重点,提出以实际应用为主导的教学改革方法,通过开展课堂教学改革、校园创新实验室、校外实习基地、课外实践等一系列以实践贯穿始终的若干教学活动,提高学生学习的积极性。