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有效性教学是各初中学校所追求的共同目标,也是学校开展各项教学活动的基本追求,初中历史课堂教学提问对于实施有效教学有十分重要的意义。教师提问艺术的提高是提高课堂活力的基本点,也是实现有效教学的关键手段。教师的提问绝不仅仅是为了得到一个答案,更多的是为了让学生通过回答问题而主动思考问题,提高语言表达能力和知识总结能力。课堂提问正是连接学生和教师关系的重要纽带,能够充分体现新课程标注的要求,实现以学生为主体的教学。本文针对如何提高初中历史课堂有效性提出了几点建议。 相似文献
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课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要设计的诱导语言,是传授知识的媒介物。尤其在历史教学中,课堂提问更起到举足轻重的作用。然而,在新课改中,许多教师对课堂提问的功能认识不够,提问的原则把握不准,问题设计不科学,提问技巧不高超,严重制约了课堂教学的效率,影响了学生能力的提高。因此,教师要充分挖掘提问的功能、把握提问的原则、优化问题的设计、最大限度地提高提问的有效性,促进学生全面和谐发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
近年来,随着我国基础教育改革进程的不断加快,初中的历史教育工作质量显著提高。但是,在诸多因素的影响下,在教学过程中仍存在一定的不足。为了更好地推动我国初中历史教学工作的有效进行,重点探索初中历史教学的有效性。 相似文献
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美国教学法专家特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”的确,在历史教学中,有效的课堂提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的求知欲望,帮助教师及时掌握学生的反馈信息,更重要的是能开启学生的心灵,激起学生思考,促使学生探索,从而推动教学目标的达成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
初中历史是一门基础性文化课程,通过培养学生的历史认知水平和人文学科素养,帮助学生形成正确的世界观、价值观、历史观。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是初中历史教学的核心目标、关键和最高目标。历史教学要围绕这三点从教材内容、学习方法和教学方法展开教学。 相似文献
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朱晓 《中国校外教育(理论)》2011,(6):64-65
素质教育新形势下的历史课堂教学,提问的重要性不必多言,但提问的技巧却值得我们共同研究,我们要明确历史学科的特点,在教学过程中应注重积累提问的技巧,形成自己独特的“提问”特色,注意提问的原则,本着利于提高教育教学质量,进一步适应现代教育教学的需要,全面提升学生的整体学习素质。因此,我们一定要紧紧把握好、利用好提问这把“金钥匙”。 相似文献
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随着教改的不断深入,素质教育的理念已经生根发芽,教师的教学理念、教学模式也在不断地发生着变化,力求将课堂教学效果达到最佳,实现以人为本的教育理念。就初中历史教学而言,如何提升初中历史教学的有效性成为了教师不断探索的教学目标,本文就此进行了简单的探讨。 相似文献
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有效性是课堂教学的出发点和落脚点,是课堂教学的生命。关于有效性,教学论专家余文森教授作过通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”基于此,激活讲台下一个个鲜活的学习个体,激发学生学习的主动性,便成为有效性课堂的应有之义。那么,如何达成有效性课堂?结合教学实践,笔者认为可以通过以下几个途径来进行。 相似文献
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李铮 《试题与研究:高中理科综合》2020,(5):0160-0160
历史是初中学习系统的重要组成部分,学习历史 知识可以使初中生对人类发展进程有所了解,对于促进学生人 文素质培养有着重要意义。随着教育改革的不断推进,人们对 历史教学的要求越来越高。注重教学的有效性,提高教学质量 逐渐被历史教师所重视。那么,增强初中历史教学的高效性,逐渐成为历史学习的一项重要环节,所以,本文就提高初中历 史教学有效性的意义及方法做出分析,希望对历史教师有所助益。 相似文献
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高效课堂模式的构建和尝试实施.成为中学各学科都面临的一个重要命题.要想在课堂教学中构建运用个性化提问的高效课堂模式.教师应积极有效备课.立足不同的学情.以发展学生思维、培养学生学习兴趣为出发点.激发学生参与学习的兴趣和热情.使学生积极主动学习.从而能提高课堂的效率.使课堂教学的有效性得到充分体现. 相似文献