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1.
针对<化学教学法实验>课程教材、学生和中学化学新课改的现状,笔者进行了调查分析,并对地方高师化学教学法实验课程设置进行了探讨. 相似文献
2.
王波 《广西师范大学学报(自然科学版)》2003,21(Z2):75-78
新一轮义务教育课程设置实验方案现已确定并实施.它的突出特点是,九年一贯整体设置,加强均衡性、综合性、选择性.体现了义务教育的基本性质,遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求,为学生的持续、全面发展奠定基础.围绕本次课程改革,一支能胜任课程改革要求的教师队伍从何而来,就成了摆在高师面前的问题.文章拟就适应本次课改高师可采取的对策做一些讨论. 相似文献
3.
朱朝菊 《达县师范高等专科学校学报》2005,15(5):72-75
在调查研究现有课程设置的基础上,提出了化学专业教育类课程的设置构想和实施策略.旨在使高师生具备良好的师范素质和熟练的教育教学技能,以培养新时期需要的新型教师. 相似文献
4.
教育类课程在高师教育中具有举足轻重的地位,是教师专业化的必要条件。但传统高师教育类课程设置存在门类较少、课时比例偏低、课程结构与内容设置不合理等诸多问题。为实现和促进教师专业化,我们必须采取优化课程结构与内容、注意各类课程的有机结合等有效对策。 相似文献
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6.
饶静 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2007,(3):77-80
数据库课程在高校计算机教学中占据重要地位,师范专科学校因其生源、专业设置及学生就业形势上的特点,确定了在数据库课程设置上,需要按照一定的原则和培养目标,分别建立计算机专业和非计算机专业数据库课程新体系。 相似文献
7.
本文通过对教师职业的专业化解读 ,分析当前我国高师课程设置中存在的问题 ,认为师范教育更应体现培养“教育专家”而不是“学科专家”的理念 ,在课程设置当中应加大教育专业课程的设置力度。 相似文献
8.
结合基础教育的化学课程改革的现状,反思高师的化学课程设置存在的问题。并且对小板块化模式、理论先导模式、大理科模式三种情况进行了初步研究。 相似文献
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曹东 《渤海大学学报(自然科学版)》2001,22(3):77-78
体育课课程设置应从实际出发 ,从学校的培养目标出发 ,满足学生兴趣 ,适应学生个性发展 ,学有所长 ,为终身体育打好基础。 相似文献
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刘秀娟 《长春师范学院学报》2006,25(2):110-113
根据国家教育部颁发的《普通高中数学课程标准》,分析了当今高师数学课程设置所存在的弊端,提出改革的方向及要求,主要为:优化课程结构,突出课程设置的师范性;拓宽专业口径,增强课程设置的综合性;构建信息平台,开创课程设置的时代性;联系初等数学,提高课程设置的创新性。 相似文献
13.
戴树东 《漳州师范学院学报》2005,18(1):84-87
本文针对着化学实验教学中存在的若干问题;进行了学情分析和教材分析;从微型化学实验、计算机模拟实验和开放实验室等几方面探讨了地方高师无机化学实验教学的课程设置. 相似文献
14.
王冬明 《高等函授学报(自然科学版)》2004,17(2):42-43
本探讨了高师课程设置应如何加强学生掌握现代教育理论和教学技能,补充、更新学科知识,运用现代教育技术,掌握科研方法等方面的问题。 相似文献
15.
曹伟汉 《渤海大学学报(自然科学版)》1997,(1)
高等师范教育的改革和发展在高等教育发展中具有特殊重要的意义,本文从高师培养目标出发,针对高师教育中的种种弊病以及中学实地调查资料提出了新高师物理系课程设置的一个结构模式。 相似文献
16.
刘秀娟 《长春师范学院学报》2006,(4)
根据国家教育部颁发的《普通高中数学课程标准》,分析了当今高师数学课程设置所存在的弊端,提出改革的方向及要求,主要为:优化课程结构,突出课程设置的师范性;拓宽专业口径,增强课程设置的综合性;构建信息平台,开创课程设置的时代性;联系初等数学,提高课程设置的创新性。 相似文献
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教师专业化与高师教育类课程建设 总被引:2,自引:0,他引:2
新一轮的课程改革正如火如荼地在基础教育中展开,随之而来的对未来教师的培养因作为直接的关联点而引起了进一步的重视,高师教育是师范教育的重要组成部分。教育类课程的发展状况又直接影响到高师教育的发展水平,因为教育类课程能够拓展教师的视野,丰富教师的心智,为他们走向专业化提供最有效的路径,同时也是教师专业发展的一个重要的依托和载体。 相似文献
19.
孙全森 《山东师范大学学报(自然科学版)》1997,12(3):329-331
分析了上前高师教育专业在课程设置、课程内容和教材等方面存在的弊端,结合数学教育专业的培养目标和专业特点,就其改革的有关问题进行了探讨。 相似文献
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自一九八五年,我院第一个职技高师专业——应用电子技术专业正式招生以来,我们对外专业的课程设置和教学计划作过多次调整。最近两年来,则进一步根据电子信息技术的新发展和社会需求的新变化,进行了重大变革。从整体而言,即由当年主要以与家用电器相关的专业课程,逐步发展到目前包括现代AV技术、计算机应用技术和通讯技术等三大类专业课程。 相似文献