浅谈开放式体育教学的基本内容及要求

与传统的体育教学相比，开放式体育教学在重视教师主导作用的同时，更加强调了学生主体作用的发挥，并能有效地引导学生理解地分析体育课的实质和价值，从而真正实现由“要我学”向“我要学”的转变。     

开放式学习原理指导下的体育教学设计

体育教学的设计是广大一线体育教师面临的一个实际问题,从教学大纲到课时计划的设计都涉及体育教学内容。体育是一门特殊的教学工作,本文就体育教学内容的不同性质进行分析,探讨体育教学内容的设计,为体育教学更好进行提供一点参考。     

体育教学发展性评价探析

体育课程评价体系是当前学校体育教学改革的一项重要内容。受传统教学理念的影响,学生体育课成绩的评定总是以身体素质和运动技能的高低来衡量,忽视了发展性评价在体育学习中的作用。通过由重视甄别、选拔转向促进发展,由注重结果转向关注过程,由统一标准评价转向差异评价,由单一化转向多元化,旨在找出一条适宜学生发展的评价标准。     

对开放式体育教学的探讨

本文指出了常规体育教学的现状及存在问题,并对开放式教学──培养学生自学自练能力的问题进行了探讨。     

谈高职体育教学中开放式教学的运用

高职院校的体育教学是职业课程教学的组成部分,体育教学的观念与课程实施和其他专业课程要保持一致,才能显示职业院校的教学特色,不断提升学生的综合能力。开放式教学作为高度自由化的教学体系,改变了传统教学的被动局面,如何有效应用这一教学方式,是职业教育改革的重要内容。有鉴于此,本文首先论述了开放式教学的具体内涵与作用,然后探索开放式教学在高职体育教学中的运用策略。     

普通高校实施开放式体育课程教学探析

开放式教学是一种全新的教学模式,有其向内、向外开放性的教学特征。通过对开放式体育课程教学的内涵及理论与实践依据的分析,试图构建普通高校开放式体育课程教学开放式的教与学的体系,旨在为普通高校实施开放式体育课程教学提供参考依据。     

论开放式体育教学环境的构建

与传统体育教学模式相比 ,在开放式体育教学环境下 ,学生可以自由选择学习内容、学习方法 ,这样有利于调动学生学习的积极性 ,使其综合素质能够得到全面提高。为了构建开放式体育教学环境 ,在体育教学中应创设民主宽松的学习环境 ;创设联想的空间环境 ;创设竞争的学习环境 ;创设自主开放的评价环境。     

试论新课程标准下体育教学评价的改变

1)了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2)判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步和发展。4)培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，从而达到自我教育和互相教育的效果。     

思辩新课改下的体育“开放式”教学

随着体育新课程改革和标准的修订,被学者和专家们所认可的“开放式”教学逐渐为大多数体育教师所接受。但在执行过程中,有严重的“复古”现象发生,“开放式”教学重新倒向“放羊式”教学。文章就此现象从软性条件方面进行剖析,提出新时期应重新审视和重视教师任用体制和教师教学艺术的问题。     

开放式体育教学模式在高校滑冰教学中的构建与实践研究

采用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,构建了开放式体育教学模式,并在高校滑冰教学中进行实验研究。结果表明:开放式体育教学模式在提高大学生运动技能、体育知识、体质健康、学习主动性和解决问题能力方面更具有针对性和有效性;开放式体育教学模式有助于学生积极体育情感体验的发展,促进学生参与体育锻炼的养成;开放式体育教学多模块的教学生形式受到学生的喜欢,能够针对不同层次、不同需求学生进行教学,最大限度地满足学生体育需求,发展学生个性。     

谈我国高校体育教学评价的改革

通过分析传统体育教学评价的不足,提出了适应新的体育教学模式的体育教学评价体系。在体育教学评价体系中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,应该从学生的选项、教师的评价、评分体制等方面进行综合评价,对学生的学习评价是对学生学习效果和过程的评价,可采取学生自评、互评与教师评定相结合的方式进行,把学生的进步幅度纳入评价内容。只有这样,才能使新的教学评价标准与新的教学模式相吻合。     

学生参与式体育课堂评价对高校青年体育教师教学反思能力和教学效能感的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对高校体育教师教学反思能力和教学效能感的影响效应,以43名高校体育教师为实验对象,进行了为期16周的实验。研究发现,学生参与式体育课堂评价:(1)对教师的理论反思能力、经验反思技能和总体教学反思能力具有显著影响效应(P<0.05);(2)可以有效提高高校体育教师的一般教学效能感、个人教学效能感和总体教学效能感(P<0.05)。     

高等体育院校课堂教学质量评估实验研究

研究高等体育院校课堂教学质量评估,提供一套科学、可行的评估指标体系及其内容、标准与方法,以客观地评价教师的教学能力与水平。通过专家咨询,对1988年设计的“高校体育专业理论与技术课课堂教学质量评估方案”进行了优化。1989～1991年近3年的评估实验检验表明:评估结果能客观地反映受评者课堂教学质量的真实水平,具有较高的可靠性;其测量工具能很好地控制评估条件,实现评估目的,具有较高的有效性。     

体育教学设计与实践的系统观

体育教学设计是提高体育教学效果的重要环节。体育教学设计应树立系统思想，做到体育教育思想目标化，体育教学目标过程化，体育教学过程方法化。并要通过体育教学设计与体育教学实践的高度协同来充分体现体育教学的价值。     

浅析体育教学思想与体育教师教学工作成就

在分析对"体质论"和"技能论"两种观点的基础上,论述了传统体育教学思想对体育教师教学成就的不利影响,并剖析了由之带来的中国传统文化中不利因素的影响,重新审视了技术健身的体育教学思想.     

对体育教师教学行为的模糊综合评判

运用模糊数学原理及问卷、访问法,对影响体育教学效果的教学行为进行模糊综合评判。结果认为,该研究具有可靠的信度和较高的实效性,对教师教学质量的评价有着积极的意义,尤其是对体育教学优质课的评估有较高的实用价值。     

论体育教学评价中信息的统计处理

运用文献资料法和数理统计法,从测量学和统计学的角度,探讨了在体育教学评价中通过非物质性测量获取信息时的基本要求和处理方法。目的在于剔除伪信息和干扰信息,提高原始信息的保真度,保证得出的评价结论客观、准确,从而进一步提高体育教学评价质量。     

教学评价与集大体院档案工作

分析研究集美大学体育学院档案管理现状,探讨并提示集美大学体育学院档案管理的方法和途径。     

论在新课程标准下的体育课程教学内容的改革

从社会发展、学生主体需要和新课程目标的要求等方面探讨体育课程内容选择的依据,并提出体育课程内容的改革方向.     

试论体育教材与体育素材

分析了体育教材、体育素材的本质属性。体育教材内容的改革，应废除陈旧的、不合理的、有效性不高的内容，把竞技运动技术作为体育素材来代替体育教育活动中的体育教材的思想和作法应予纠正。应本着符合体育教材的基本条件与要求的原则，对体育素材进行认真、严格、细致的筛选与提炼，以丰富体育教材的内容，提高其质量。