虚拟现实技术在生物学教学中的应用

虚拟现实是多媒体模拟仿真技术的高级发展和突破．它一经介入教育教学领域．就以其强大的实验模拟功能和使学生沉浸其中、动手操作的鲜明特色为教师呈现教学信息、培养学生的实践能力提供了一个崭新的手段。它应用于生物学教学可以构建虚拟实验室、进行知识发生过程教学和帮助学生探索那些接触不到的领域。     

生物学史在高中生物学教学中的运用

在高中《生物》课本中 ,生物学史的内容虽然不多 ,但它却是对学生进行素质教育的好材料。我们在教学中巧妙地运用好这些材料 ,对于激发学生的各种非智力因素 ,培养创新思维能力 ,提高教学效率都是不无益处的。1　利用生物学史 ,激发学生的求知欲望生活中人们都非常喜欢听故事 ,故事的情节扣人心弦 ,引人入胜。而在生物学史中就包含着许许多多的小故事 ,这不正是吸引学生 ,提高他们的注意力 ,激发学生求知欲望的好材料吗 ?如在讲伴性遗传病时 ,我向学生讲了历史上著名的“皇家病”的小故事 :英国的维多利亚女皇夫妻都未患血友病 ,他们有两个…     

情境教学在高中生物学教学中的应用

情境是生物学教学不可忽视的关键词,生物学教学中的情境包括导入型情境、基于科学史的情境、贯穿于整堂课的情境、服务于复习教学的“大情境”。情境素材往往源于生产生活实践、实验、热点话题、科学前沿动态等。情境教学可以帮助学生将感性的认识上升为理性的认知,帮助学生自主构建概念。在高中生物学课堂教学中创设合适的情境,不仅能激发学生...     

漫画在高中生物学教学中的应用

在阐述将漫画应用到高中生物学教学中的导入新课、设疑过渡、突破重难点、情感教育、小结巩固等5个环节的意义,以及漫画教学的4个注意事项的同时,以人教版《生物·必修1·分子与细胞》第3章第2节"细胞器——系统内的分工合作"为例详细说明如何开展漫画教学。     

支架式教学在高中生物学教学中的应用

支架式教学是基于建构主义理论与最近发展区理论的教学模式,强调学生的主动参与。阐述了支架式教学模式的内涵,探讨了支架式教学模式在高中生物学教学中的应用,促使新课改背景下的高中生物学教学能够通过实践活动引导学生开展探究性学习与合作学习,促进学生综合能力的提升。     

信息技术在高中生物学教学中的应用

分析了信息技术应用于高中生物学教学的必要性,结合实例说明信息网络技术的应用策略:创设情境激发学生的求知欲;丰富实验教学,提高教学效率;促进探究与合作学习的发展,落实学科核心素养;建设互动平台与网络测试,巩固教学成果。最后指出,走出信息技术与生物学课程整合存在不能恰当使用课件等误区。     

微课在高中生物学教学中的应用

微视频、微信等便捷的传播手段越来越受人们的欢迎。核心素养下的高中生物学教学,可以普遍运用微课进行。针对高中生物学中运用微课进行教学做了有关分析,为今后的教学提供参考。     

虚拟现实技术在医学教学中的应用

虚拟现实是近年来发展起来的一项新的技术,随着现代科技向医学教育领域的不断渗透,虚拟现实技术必将会是医学教育技术未来的发展趋势。目前医学教学中的虚拟可视人体,在基础教学、医学手术操作、实验教学、甚至模拟中医针灸和虚拟麻醉机,将计算机技术与麻醉机的实验教学结合起来,为医学的教学改革提供有效的方法,模拟实验和实验教学相互补充、相互促进,更好地服务于创新人才的培养目标。     

手绘微视频在高中生物学教学中的应用

本着“以新技术为教师赋能、为教师减负”的宗旨,基于《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,例谈手绘微视频作为一种新型且独特的教学形式,在高中生物学微观知识教学、生物科学史教学及实验教学中的应用,从而为高中生物学教师制作手绘微视频提供参考。     

整体化策略在高中生物学教学中的应用

整体化策略是核心素养导向的六大教学策略之一,从核心概念、章节内容、模块内容、生命观念等4个方面阐述了整体化策略在高中生物学教学中的应用和意义。     

浅谈VR技术在高中信息技术教学中的应用

近年来,VR技术不断发展,已经成为信息技术领域的热门技术,且被广泛应用于平时的生活,更为教师提供了新颖的教学方式。在高中信息技术教学中,教师可以利用VR技术进行课程教学、实验教学,制作教学课件,从而提高教学效果。     

浅谈虚拟现实技术在教学中的应用

本文介绍了虚拟现实技术的定义、特征及其在教学中的应用。     

论虚拟现实技术在教学中的应用

随着计算机信息技术的飞速发展,虚拟现实技术的不断完善,基于W eb 的虚拟教室、网上学校等已陆续出现,本文通过介绍虚拟现实技术及VR M L 语言,结合教育理论,探讨虚拟现实技术在教学中的应用。虚拟现实技术广泛应用于课堂及网络教学,是教育技术发展的必然趋势。     

浅谈HPS教学模式在高中生物学教学中的应用

本文阐述了HPS教学模式并结合实例探讨了这种教学模式在高中生物学教学中的实施过程.     

思维定势在高中生物学实验设计教学中的应用

本文阐述了如何在高中生物学实验设计教学中应用欲擒故纵的方法对学生进行有效训练。先以相同类型的实验设计题进行归类训练,帮助学生建立思维定势,以利于相同情境下知识的迁移与比较。而后再对典型题目稍作修改,使新旧问题形似质异,训练其审题能力,避免思维定势的负面效应。     

翻转课堂在高中生物学教学中的应用

对翻转课堂在高中生物学教学中应用的重要价值进行了分析,并提出开展翻转课堂教学的有效策略:一是加强教学分析,二是加强教学引导。     

数学模型在高中生物学概念教学中的应用

生物学概念作为生物学知识的基本骨架具有以下特点:语句凝练、具有高度概括性、不易理解、比较抽象。以曲线图、集合、表格3种数学模型为例,介绍了数学模型在高中生物学概念教学中的应用,以期为高中生物学概念教学提供参考。     

概念图在高中生物学教学中的应用

简要阐述概念图的内涵,分析概念图的特点,探索概念图在高中生物学教学中的应用策略,利用高中生物学基础概念之间的联系,尝试在教学中引入概念图教学模式,利用概念图将生物学基础概念、原理有机地联系起来,构成完整的概念体系,不仅有助于学生记忆,同时也有利于增加课堂的趣味性。     

STS在高中生物学教学中的渗透

新的《生物课程标准》要求对学生进行STS教育，目的在于突出科学、技术和社会之间的关系，培养学生的未来意识和参与意识。在生物学教学实践中，我以现行的生物学教材为载体，力求按章节找准课堂知识与科技、与社会生产的事例点和最佳渗透点，让学生拓宽知识结构、了解生物学发展的新进展和新成就，认识到生物科学在经济发展和社会进步中所起的重要作用，从思想上明确科学技术是第一生产力，使教学目的具有针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。