“二期课改”背景下高三语次教学的策略与反思

在上海市“二期课改”背景下,如何有效地进行高三语文教学,是一个值得思考的问题。本文主要围绕高三语文教学的实际,从“对《考纲》的重视、复习的针对性、教有所得”三个方面进行讨论,以期从某种程度上将高三语文教学与“二期课改”的宗旨结合,取得一定的实效。     

高三语文课堂要避免﹃死﹄而后已简

笔者曾经欲观摩一位高三老师的语文课,答日：高三的课,没什么味道了,学生不重视,老师搞灌输,典型的应试搞法。此话不假,在高三所有的学科中,唯有语文课堂处境最为尴尬：学生不重视语文（理科学生尤甚）,导致语文学科逐渐边缘化;教师一心应对高考,死灌输,求分数,导致语文教学枯燥乏味,低效高耗。由此看来,进入高三,语文课堂似乎已经远离了语文赖以生存的“语文味”,大有“死”而后已的命运之趋势。     

网络环境与个性化高三作文辅导实验

“网络环境与个性化高三作文辅导实验”的初衷,源自我对语文教育、特别是作文教学的长期思考,更有来自高三毕业年级的特殊要求。众所周知,语文教育应着眼于每个学生的发展与提高,作文教学活动应有观察生活、参与生活的行动贯穿始终,作文指导应使学生将为文与做人密切结合。但是只要我们认真考察语文教学实际,就会发现大量的作文教学活动都集中于课堂（高三作文更为典型）,而课堂作文教学有着明显的局限：1．难以针对每个学生的写作特点;     

让学生幸福地学习语文——由《一想到语文，我就心痛》说开去

近日,我拜读了徐群老师发表在《语文学习》（2010年7、8合刊）上的《一想到语文,我就心痛》一文。身处语文“江湖”,我能体会到徐老师所提及的高三语文教师的心痛：高水平习作不是好的“应试作文”、教师棱角在教学中被磨蚀等等。碰巧,我今年也带高三,可我想说：一想到语文,我就感到幸福。因为,这一学年,我们一直带领学生追求语文学习的幸福。     

关于高三语文教学的反思

高三教学,尤其是语文教学,十分重要,难度也很大。本文深刻剖析了高三语文教学的现状,并从加强管理的角度谈了解决问题的方法：一是加负永远是失败之举：二是让高三学生拥有成就感;三是管理至上,指导为重。     

高三作文教学的三个着力点

科学的作文教学应当是“鱼与熊掌”兼得,高三学年的作文教学还承担着直面高考语文卷挑战的现实任务。为此,我们迫切需要研究作文教学,在高三这一年紧紧抓住“倡导个性色彩”“重视读写沟通”“突出‘细部’剖析”这三个着力点,以促进作文教学更有针对性和富有成效性。     

高三语文教学工作一二三

高三语文教学工作量大而面广,如何在有限的时间里搞好此项工作呢？我的做法是：“一信念一计划”,即必胜信念和注重计划;“二选”,即选好所用资料,选好运用资料的方式;“三抓”,即抓基础,抓阅读,抓写作。     

提升学生语文核心素养要处理好三组关系

语文教学中有三组重要的关系：“内容理解”与“形式把握”,“语言训练”与“语言实践”,“习得”与“学得”。这三组关系深刻反映了语文教学活动背后的规律,也直接关系到学生语文核心素养的提升。长期的语文教学实践表明：这些关系处理得当,语文教学的效率就会提高,反之则会降低。认真研究、正确处理这些关系,可以促进学生语文核心素养的全面提升。     

高三语文教学点滴谈

升入高三的学生的读写水平大致已定型,高三语文教师如何在这一年内较大程度地提高他们的现有语文水平,又不至于干扰其他学科的学习,是我几年来一直探索的问题。高中语文教学尤其是高三语文教学是否同高考对口,这早已不是什么理论问题,而是一个不容回避的现实问题。下面,想就此谈一下本人的体会。我认为,高三语文教师在教学工作中必须采取“大负荷量工作法”。这是针对教师而言的,这个“大负荷量”也不是漫无目的地加大负荷量,而是有指向的,并且以不过重加大学生的负荷量为前提。尽人皆知,语文高考命题已形成基本固定的三     

农村普通高中高三语文课堂教学激趣刍议

面对目前的高三语文教学,笔者不禁感慨万千:我们的语文教育丢失了传统文化和民族情感而让莘莘学子漠视和厌弃语文,我们的课堂教学迷失在应试的泥潭中而忽视了语文的厚重与美丽;我们有让孩子拥抱语文、回归母语的重任,我们呼唤高中教育“绿色语文”的到来,我们的高三语文课堂教学亟需蹈行趣法。     

语文教学贵有情

语文教学贵有情。情表现在：一、要与作者的感情产生共鸣;二、找准感情的突破口;三、掌握并运用表达感情的技巧。师范生如能在这三方面加以努力,就能摆脱语文教学中“无情”的不足,收到“以情动人”的效果。     

“浅思维”在语文教学中的运用探讨

对于语文学习而言,适当地运用“浅思维”,可以有效提高学生的学习信心。文章以高三学生为例,首先分析了学生语文学习的现状,然后从三个方面论述了“浅思维”在语文教学中的运用,为语文教学找到了一条树立学生语文学习信心的路径。     

高三语文教材复习“四步三法”

高三语文教材复习“四步三法”庆阳一中韩文生语文教材是语文教学大纲的具体体现，是语文教学和考试最基本的依据。因此，语文教材的复习是高三语文总复习中不可缺少的环节。由于语文教材内容繁多、知识驳杂，使得整个过程具有很大的盲目性和随意性。对此，我们经过多年的...     

反思高三语文教学工作

现实告诉我,语文教学尤其到了高三,应该怎么做。我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过多年的探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。     

汝果欲应试，功夫应试外——高考语文复习策略一家谈

一、高三语文教师的自得与困境 从事了多年毕业班教学的语文教师都会“深切她”认识到,在高考的“语言文字运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“古诗词鉴赏”“作文”等几个主要板块中,复习的效果是大相径庭的：有的立竿见影,有的收效甚微。     

将文言文教学进行到底——浅谈如何走出文言文教学困境

当下学生戏说语文学习有“三怕”：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”的确,文言文历来就是语文教学的老大难问题。究其原因：一方面是文言字词生僻不易懂,教师唯恐学生不理解,总是“多多益善”地讲;另一方面学生整天听老师在解字释词上打“持久战”,“觉得很没意思”。如此恶性循环,文言文教学自然而然就陷入了两难境地。其实,     

盘点感悟反思——提高初中语文单元教学效率应做好的三项工作

为提高初中语文单元教学效率,教师必须在总结阶段做好三方面的工作：做好单元教学的“盘点”工作。让语文教学更有目标性与方向感;做好单元教学的“感悟”工作,促进语文课堂的有效合作与真诚对话：做好语文教学的“反思”工作,实现语文教学方法的改进。     

如何引导高三学生积累作文素材

作文一直以来就是高中教学的重点内容,高三学生想要在高考作文中得高分就必须要有一定的素材积累量。鉴于此,作为一名高三的语文教师,笔者从联系教材、集体查找、教师列举三个方面入手,就如何引导高三学生积累作文素材做出了初步的分析和探究。     

高考现代文阅读复习的瘦身策略

现代文阅读复习是高考语文复习的重头戏,无休无止的训练,轮番轰炸的题海战术投入巨大但收效甚微.经过高三语文教学实践,回归教材,以教材为“一”,实现举“一”反“三”,是高考现代文阅读复习走向瘦身的有效途径.     

“活动单导学”模式在高三语文复习课中的应用

一、高三语文复习课中应用“活动单导学”模式的背景 步入高三,语文新授课基本结束,主要任务是语文基础知识的系统梳理和各类高考题型的专题复习。传统的复习课有两大弊病：一是学生做题多。一开始还有些效果,然而日复一日的练习使学生的兴趣和信心渐渐消磨殆尽;二是老师讲的多。学生听得很累,时间一长就昏昏欲睡,可谓高耗低效。《基础教育课程改革纲要（试行）》早就指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”究竟如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平,给复习课插上一双轻灵的翅膀呢？笔者积极实践“活动单导学”模式,使高三语文复习课旧貌换新颜,带来了不少惊喜和收获。