高职高专中医学专业实施“新型师承”人才培养模式运作过程简介

探讨高职高专中医学专业实施新型师承的运作。通过对实施三年来的机构建设、制度建设和运作环节的全面阐述新型师承内涵。完成新型师承制度机构建设,院校合作完成相应培养周期阶段性任务。新型师承人才培养模式能有效提升城乡基层中医人才的培养质量。     

中医师承教育管理现状

师承教育是历代中医培养和造就中医人才的重要方式,建国以来,师承教育形式凭借其在中医独特的思维方法及临床技能等方面培养的优越性被纳入了政府行政卫生部门管理,用于现代中医的继续教育部分。了解目前我国师承教育的特点、发展及现存不足,目的是探索中医师承教育更多元化的教育模式,为以培养优秀的中医人才提供有益尝试。     

中医师承教育现状

中医师承教育工作是解决目前高级中医药人才缺乏,保证中医药事业可持续发展的基础。就中医师承教育的概念意义,师承教育的现状及存在的不足进行了阐述。旨在探索中医师承教育多层次多元化的教育模式,为培养优秀的中医人才提供有益尝试。     

试论建立中医特色的本科生导师制

建国50多年来,中医教育一直处于继承和发展中,但在中医教学中出现了学生专业思想不稳固、临床能力不强等问题。为解决这些问题,笔者认为应借鉴中医传统的"师承"教育体制,建立具有中医特色的本科生导师制。     

以天津地区为例,谈中医师承教育的发展与对策

通过对建国60多年以来天津市中医师承教育发展状况进行了梳理,总结了天津中医师承教育的历史发展脉络、发展现状、存在的主要问题,并提出天津中医师承教育的发展对策。     

后现代课程观视域下现代中医师承教育的创新与实践

[目的]思考如何基于课程化思想更好地开展现代中医师承教育，以期为中医人才的培养创造更多可能性。[方法]从现代中医师承教育的内涵和发展现状出发，提出“师承教育课程化”的理论观点，并基于中医师承教育与后现代课程观的契合之处，融入“4R”课程设计标准，从目标、内容、形式和评价四方面论述北京中医药大学中医师承教育课程化的探索与实践，再结合理论和实践，思考如何更好地开展现代中医师承教育。[结果]在后现代课程观指导下，发展现代中医师承教育需要从师承制度、育人意识和反馈机制几个方面出发，通过建立严格的师承教育制度，强化师承课程化意识，注重即时反馈等手段，切实提高师承教育育人效果。[结论]“师承教育课程化”是现代师承教育的创新和发展，有利于师承教育更好地融入院校教育，提高中医人才的培养成效。     

中医师承制与牛津导师制教育模式的比较分析

师承制在中医教育史上占有不可替代的作用,牛津大学导师制至今仍然被认为是"世界上最为有效的教育关系",两者教育模式有互通之处,但又各有特点。本文通过对两者的比较分析,探讨建立新型师承教育模式以促进中医教育的科学发展。     

基层医院中医师承教育存在的问题及建议

目前基层各个医院开展的中医师承教育,由于缺乏规范化管理,缺乏科学评价标准,以考察学习笔记为主要形式,使考核流于形式,走过场,很难真正反映出中医师带徒效果。部分中医师承学员功利性明显,没有真正想挖掘中医,继承中医,喜欢中医,他们看重的是师承教育的优厚政策（比如职称晋升,学习补助等）,这样的功利思维,只是为应付检查而学习,这样不但浪费了国家的资源,达不到师承教育的效果,也是对师承教育的误解。以上基层医院中医师承教育的现状需要提出合理化建议及对策。     

高职高专中医学专业新型师承人才培养模式探索

为农村基层培养实用型中医人才是高职高专院校中医专业的主要定位,其人才培养模式必须紧随新的历史时期变化作相应改革。本校中医学专业作为重庆市级高职高专示范院校重点建设专业之一,创立了“新型师承,分段共育”的人才培养模式,将校院合作、中医师承、院校教育三者相结合,取得了较好的成效。     

师承教育对提高中医本科生自主能力的调查分析

目的 探讨五位一体师承教育模式对学生自主能力的影响,以期为中医药人才培养模式提供参考.方法 采用调查问卷对351名接受师承教育的学生开展调研研究,问题涉及3个方面,包括中医本科班引入师承的必要性,师承后是否提高学生学习中医的兴趣、批判性思维、自主学习能力等.结果 90.6％的学生认为本科阶段引入师承模式是必要的,91....     

关于中医新型师承教育模式的探讨

本文在分析传统师承教育现状及缺陷的基础上,提出建立中医新型师承教育的必要性,并从特色教学和教学质量控制两个方面六个环节来探讨中医新型师承教育建立的原则和关键点。     

甘肃中医学院中医本科学生师承教育状况调查报告

为了进一步探索培养具有综合素质的高级中医专业人才的科学教学模式,了解中医医疗系本科学生师承教育状况,对跟师学生、带教教师、医院专门从事临床工作的中医师等进行了问卷调查、个别访谈、座谈研究,结果显示,接受过师承教育的中医本科学生在理论知识、实践能力、临床技能等方面明显优于其他学生,更能适应社会需求。     

师承教育在中医学发展中的作用探讨

中医学是中华民族独有的学术体系。师承教育是中华文化源远流长的一种文明。中医药学是中华文化的重要组成部分,自然离不开中华文化师承教育的特点。中医药学的发展壮大离不开师徒传承这种重要的学习方式。师承遵循中医药学发展规律,是中医学教育的主导模式。中医师承是造就名医的摇篮,是中医药学理论与实践发展取得突破的关键。师承是造就名医的摇篮,是理论与实践发展取得突破的关键。中医师承推动中华文化的传承与回归,引领东方文化的主流。目前要做好中医传承工作,不仅要从中医本科教育、研究生教育等方面着手,更要把师承教育放在中医药学发展创新的国家战略高度上来进行。在传承中善于融合自然、人文科学等发展创新的成果,只有这样,才能真正达到传承创新的目的。     

基于传统中医师承核心要素构建中医临诊能力实践体系的研究——以国医大师徐景藩经验疗法社区推广实践为例

课题组基于传统中医师承核心要素,以徐景藩先生消化病经验疗法社区推广研究为例,将师承教育融入中医临诊能力实践体系中,对创新中医人才培养模式和现代中医师承模式进行了有益探索。     

建立中医师承制研究生教育模式的探讨

中医师承教育和研究生教育各有利弊,现代中医教育应该融合两者之优势,克服各自的不足。在当今院校教育成为中医教育主渠道的情况下,以临床实践为核心,在研究生教育中导入师承模式,强化中医经典和传统文化的学习,从而提高中医教育质量,促进中医药的继承和发展。     

师承教育模式在中医学研究生教育中的契合与良性继承

中医师承教育是中医药事业中的一个重要组成部分,是中国医学教育史上主要的医学教育模式,也是培养中医名家的重要途径。师承教育所展现的生命力和独特性,恰好与现代中医高等教育形成了优势互补,是现代中医高等教育的拓展和延伸,将二者有机结合到中医研究生教育中来,以便更好地继承和发扬名老中医学术思想、临床经验,促进传统中医的传承和创新,有益于培养出更多的符合社会需要的中医高层次人才。     

中医师承制专业学位培养模式的构建与实施

本文从实施情况、主要举措、取得成效三个方面系统总结广州中医药大学第四批中医师承制攻读临床医学(中医师承)专业学位工作的创新与实践,并提出该模式的基本内容:以师承教育继承教学为培养过程主体,以名老中医学术继承创新研究为主要学习研究内容,构建临床医学(中医师承)专业学位人才培养新模式.     

中医传承及临床思维实训平台的实施与评价

中医传承及临床思维实训平台是天津中医药大学院校加师承中医人才培养模式的一个重要的组成部分,其构建目的是确保中医院校教育与师承教育良好配合,以提升中医传承能力与中医临床思维能力,以保证中医院校加师承教育人才培养模式的有效实施。为考核其具体实施及实施效果的评价,选择两个同期入学的中医本科班级,一个班级单纯院校教育,一个班级院校教育的同时实施师承模块与拓展模块,二年级结束后进行中医理论测试,对测试成绩进行统计学分析,结果显示经过平台实施的班级其成绩远高于未经平台实施的班级,因此在一定程度上表明该平台能保证天津中医药大学中医院校加师承教育人才培养模式的有效实施。     

古代名医师承教育思想对现代中医教育的借鉴意义

中医教育具有悠久的历史,分为古代的师承教育及现代的学校教育。建国以来,以西方教学模式为模板,经过60多年的努力,我国建立了比较完备的中医药高等教育体系,形成了独具特色的中医人才培养模式[1]。但以院校教育为主的现代中医教育模式培养出的人才却丢失了中医特色,究其原因是缺少了师承环节。学生缺少与教师一对一面对面深层次交流的机会,缺少在临床实践中的感悟,从而存在现代中医人才不擅长传统中医的四诊,缺少中医临床思维能力的现象和争议[2]。笔者从古代众多名医的成长史及取得成就的联系中,可以窥见师承教育对中医教育的重要意义以及对现代中医教育的借鉴意义。     

现代学徒制和教育信息化背景下的中医师承教育改革探索与实践

根据中医临床医师培养特点和名中医成才规律,在继承和发扬传统中医师带徒模式同时,通过借鉴现代学徒制培养模式的新理念和人才培养方案研制路径,解决中医师承教育缺乏标准化、系统化、规范化问题;运用现代信息技术构建综合远程视频教学系统,解决中医师承教育时间、空间和师资限制问题。有效突破中医师承教育带教老师不足、培养标准不一、医院难以大规模接受临床见习生、学校教室与教学医院距离远、患者不愿在除主诊医生外暴露身体和病情等中医临床医师规模化培养的瓶颈问题,在一定程度上促进中医药事业的传承发展。