怎样培养孩子的情商

何谓情商？情商是情绪智力商数的简称，是一个人对自己和对他人的情绪的认知和控制能力商数。情商的主要内容包括情绪控制能力、自我认识能力、自我激励能力、认识他人能力、人际交往能力五个方面。这是一种发掘情感潜力、运用情感能力，影响生活各个层面和人生未来的关键性的品质要素。     

关注外科手术基础教学中的情商教育

手术学基础是医学生接触外科的开始,通过实践操作和临床思维的训练,逐渐完成"生物-心理-社会医学"的转变,为下一步的临床课程和临床实习打下坚实基础。近年来,笔者所在教研室在外科手术基础教学中进行了大量探索和尝试,不仅注重培养学生的无菌技术及外科基本操作技能,还注意提高学生的情绪管理能力、坚持性、挫折耐受能力、和谐的个性和人际     

基于脑电的情绪识别研究综述

情绪是综合了人的感觉、思想和行为的一种状态,在人与人的交流中发挥着重要作用。情绪识别是通过获取人的生理或非生理信号对人的情绪状态进行自动辨别,以实现更加友好和自然的人-机交互。基于脑电的识别方法是一种常用且有效的情绪识别方式。文中从脑电获取及预处理、特征提取和特征选择、情绪模式的学习和分类等几个方面,介绍了基于脑电的情绪识别的研究进展、应用前景以及目前存在的主要问题。     

双相障碍和精神分裂症患者的语音情绪识别

目的:比较双相障碍和精神分裂症患者的语音情绪识别的差异。方法:符合美国精神障碍诊断与统计手册第四版诊断标准的双相障碍患者和精神分裂症患者各60例,性别、年龄和受教育年限匹配的正常对照60例。使用阳性和阴性症状量表、杨氏躁狂量表和24项汉密顿抑郁量表评估患者临床症状,使用42段标准化语音情绪评价范式测试所有受试者的语音情绪识别能力。结果:双相障碍和精神分裂症的患者的愤怒、平静、悲伤及总体语音情绪类别得分均低于正常对照(P<0.05),其中精神分裂症对厌恶;(2.1±1.7)vs.(3.1±1.7)vs.(3.1±1.6);P<0.05]、惊奇;(2.7±1.7)vs.(3.8±1.6)vs.(3.9±1.7);P<0.05]两种语音情绪的类别得分,及对愤怒;(58.4±22.1)vs.(71.4±17.1)vs.(71.1±14.5);P<0.05]情绪的强度得分均低于双相障碍和正常对照。结论:本研究提示双相障碍和精神分裂症的患者均存在语音情绪识别障碍,精神分裂症患者对厌恶、惊奇两种语音情绪的识别能力弱于双相障碍患者。     

情绪健康教育对学生情绪的影响

本文采用自拟的情绪调查表，高校学生情绪健康教育前后的情绪变化情况，结果表明，情绪健康教育前后学生的整体素质有明显提高，表现为正向情绪增多，负向情绪减少。教育前３０％学生觉得学校乏味，２６％学生烦恼，２９％学生觉得同学刻薄。接受教育后上述百分比分别下降为２％，２％和３％、差别有极显著意义。说明情绪健康教育使学生的自我感觉良好，情情舒畅，性格开朗、对培养学生积极的情绪乃至整体素质水平的提高有重要作用。     

基于多生理信号的情绪初步识别

以生理信号分析为主,表情行为观察和情绪主观感受评价为辅,对多名被试的情绪进行识别.60名大学女生接受恐惧-快乐-轻松的情绪诱发,有效数据55名,对应每个情绪片段,根据信号标记以及GSR微分,截取1min的生理信号进行处理和分析,应用SPSS对各生理参数进行情绪的单因素方差分析,然后采用逐步多类判别法,提取特征参数以识别情绪.结果表明HR、HRV、R波、T波各生理参数对情绪较敏感;提取出HFP,HR max,PNN50,LF/HF,Ratio,LFP,Mean NN 7个特征参数,构建情绪判别函数Fuction1,Fuction2和Z1、Z2,Z3;轻松的判别正确率为88.0%,快乐的为92.0%,恐惧的为80.0%,总体判别正确率为86.7%.以生理信号分析为主,辅助表情行为观察和情绪主观感受报告,是一种有效的情绪识别方法,所得数据客观、准确,提高了情绪识别率.     

基于心率变异性的情绪识别研究

为探究不同情绪下的自主神经系统的特征变化,本研究基于心率变异性的特征信息研究了不同情绪的分类识别。采集了恬静、气愤、悲伤、恐惧、厌恶、平静、惊奇、搞笑等八种情绪的心电信号,采用小波变换去除噪声干扰,提取了心率变异性的时域、频域等特征参数,并利用支持向量机算法实现了情绪分类。结果表明,本研究方法对于情绪识别具有较高准确性,通过优化支持向量机的参数,对于不同情绪的识别精度可达到60%～75%。基于心率变异性的特征信息进行多种情绪的分类识别方法在影片的测评、培训效果评价等方面具有重要意义。     

背景颜色对大学生不同强度面孔情绪识别的影响

目的:探究红色和蓝色背景如何影响面孔情绪识别,以及情绪强度的调节作用.方法:在成都某高校选取120名大学生参加实验,实验1要求被试对不同颜色背景下不同强度的静态面孔进行情绪强度的等级评定(9点评分);实验2给被试呈现不同颜色背景下的动态面孔情绪(从中性面孔按2％的梯度逐渐变化为原型愤怒/高兴面孔),被试在最初识别到情绪...     

培养孩子的好情绪

孩子脾气急躁,在学校里冲同学发火,在家里经常吵闹,这可是个让父母头痛的问题。如何培养孩子有个好情绪?除了遗传因素外,后天的培养也是极为重要的。这里所说的"后天培养"的重要资源之一就是父母。父母除了要以身作则(即自己就要保持情绪的稳定),还要理解并尊重孩子的情绪,允许孩子表达自己的情绪等等。     

孤独症者父母与正常儿童父母情绪识别能力比较

目的研究分析孤独症儿童家长在情绪识别上与正常儿童家长的差异性,进一步探讨孤独症儿童父母的情绪面孔识别是否存在遗传的可能性。方法通过电脑呈现六大基本情绪面孔测验和一套神经心理学测验,对32例孤独症儿童家长和32例正常儿童的父母进行心理理论能力的比较。结果孤独症组儿童父母得分与正常儿童家长得分在识别总正确分和"恐"以及"厌"表情得分存在差异(82.69±7.74,96.06±8.50;6.56±3.41,12.50±2.74;11.63±3.17,16.63±1.83;P<0.01),具有显著统计学意义。"悲"表情的得分较之正常儿童家长存在差异(15±4.10,18.25±3.26;P<0.05),有统计学意义。其他情绪识别得分无统计学意义。结论孤独症儿童父母的情绪识别能力较之正常儿童家长有缺陷,为孤独症儿童在情绪识别上的损害可能存在遗传性因素,提供认知行为学方面的证据。     

理性情绪教育改善高一学生的学业情绪

目的:考察理性情绪教育对增进学生良好学业情绪的作用。方法:采用《一般学科学业自我概念问卷》和《青少年学业情绪问卷》对343名初一、初二和高一学生进行调查。然后在所调查的高一年级中,选取调查结果无差异的两个班级,指定其中一个班为实验班(57人),另一个班为对照班(52人)。对实验班的学生进行为期8周的理性情绪教育课堂干预。结果:与对照班相比,实验班学生的积极高唤醒中的希望学业情绪的分数提高,而消极低唤醒中的厌倦和心烦学业情绪的分数降低;实验班在实验后,高唤醒学业情绪得分普遍降低,积极低唤醒学业情绪得分普遍提高,消极高唤醒中的焦虑和消极低唤醒中的沮丧学业情绪显著降低。同时,干预提高了学生的理科学业自我概念。结论:理性情绪教育可以增加高一学生的良好学业情绪,减少消极学业情绪;同时提高学科学业自我概念。     

基于多模态情绪识别的研究进展

情绪是对一系列主观认知经验的高度概括,对人类的发展意义重大。而在人机交互领域,情绪识别是实现机器智能化的关键一步。随着信息技术的发展,目前针对该领域的研究主要集中在基于神经生理模态、基于外在行为表现模态以及基于多模态的情绪识别。本文从以上角度出发,分别梳理了近年来情绪识别领域的发展进程和研究现状,并对未来的研究方向进行了展望。     

基于无源域适应的脑电情绪识别

现有脑电情绪识别中的域适应方法利用源域数据及其特征分布来训练模型,不可避免地需要频繁访问源域,可能会导致源域受试者的隐私信息泄露。针对该问题,本研究提出一种基于高斯混合模型、核范数最大化和Tsallis熵的无源域适应(GNTSFDA)脑电情绪识别方法。首先,基于源域数据和本研究所提出的CNN和Transformer特征混合(CTFM)网络,利用交叉熵损失训练得到源域模型;然后,通过高斯混合模型聚类生成目标域数据的伪标签以构建分类损失;最后,基于伪标签和分类损失在目标域数据上对源域模型再训练以更新其参数,从而得到目标域模型,训练过程中还利用核范数最大化损失来提升模型预测的类判别性和多样性,同时利用Tsallis熵损失来减少模型预测的不确定性。GNTSFDA方法采用留一被试交叉验证的实验范式分别在SEED(源域14个受试者,目标域1个受试者)、SEED-IV(源域14个受试者,目标域1个受试者)和DEAP(源域31个受试者,目标域1个受试者)公开数据集上进行了实验。结果显示,在3个数据集上,目标域模型情绪识别的准确率分别为80.20%、61.20%和58.89%,相较于源域模型分别提升8....     

护士情绪劳动及生活满意度与情绪衰竭的关系

目的 探讨护士人员的情绪劳动、生活满意度和情绪衰竭之间的关系.方法 采用情绪劳动、情绪衰竭和生活满意度问卷对171名护士进行调查.结果 ①护士在情绪劳动中经常使用深层动作(3.58±0.63)和自然表现策略(3.57±0.69);②表层动作(β=-0.24,P＜0.001)和自然表现(β=0.18,P＜0.05)对生活满意度的预测作用显著;③情绪衰竭在自然表现和生活满意度之间起中介作用.结论 护士的情绪劳动可影响其生活满意度,也可通过情绪衰竭来影响生活满意度.     

精神分裂症患者阴性症状与语音情绪识别、述情障碍的关系

目的:探讨精神分裂症患者的阴性症状与语音情绪识别、述情障碍的关系。方法:选取符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-IV)诊断标准的精神分裂症患者135例,年龄和受教育年限相匹配的正常对照73例。使用语音情绪识别任务、多伦多述情障碍量表和阴性症状自评量表进行测评。结果:精神分裂症组对不同情绪(愤怒、厌恶、恐惧、悲伤、惊讶和讽刺)的正确识别率均低于正常对照组(均P <0.05)。患者组述情障碍的难以识别情绪、难以描述情绪因子和总分高于对照组(均P <0.05)。述情障碍量表的总分及3个因子与阴性症状自评量表(SNS)得分呈正相关(r=0.31-0.51,均P <0.05),而悲伤、和惊奇与SNS得分呈负相关(r=-0.18、-0.21,均P <0.05)。逐步回归分析显示,难以描述情绪因子与SNS得分正向关联(β=1.26),悲伤情绪因子得分与SNS得分负向关联(β=-0.59)。结论:本研究提示精神分裂症患者存在语音情绪识别障碍和述情障碍,且阴性症状的严重程度与语音情绪识别和述情障碍的关系密切。     

男性犯罪青少年情商的影响因素

目的:探讨男性犯罪青少年的情商及其相关因素。方法:对成都市少教所48名青少年罪犯采用巴昂情商量表(Baron Emotional Quotient Inventory,EQ-I)进行测评,并以46名在校职高学生作为对照,应用自编的一般信息调查问卷进行相关因素调查。结果:犯罪组情商中自我实现、责任感、冲动控制3个分量表分别低于职高组,差异具有显著性(t=-2.993,-3.492,-3.265;P0.01);犯罪组情商中情绪自我意识、表达情绪2个分量表得分均高于职高组差异具有统计学意义(t=2.153,2.099;P0.05)。逐步回归分析揭示,影响青少年情商的因素为:年龄、母亲是否健在、居住地。另外,家庭教养方式也是主要影响因素之一。结论:青少年罪犯情商存在一定的问题,其情商的影响因素涉及多个方面。     

聋哑儿童情绪理解的发展

目的:探讨聋哑儿童不同层次情绪理解的发展趋势.方法:采用情绪理解研究范式考察119名11-18岁聋哑儿童情绪理解的发展.结果:①11-18岁聋哑儿童的表情识别无显著差异,均能较好的识别表情;②在情绪观点采择和二级情绪理解中,均存在年龄和听力水平的差异.在情绪观点采择中,11岁得分显著低于12-18岁的得分(P＜0.05).而12-18岁各年龄段中不存在显著差异;在二级情绪理解中,16-18岁的得分显著高于11-15岁(P＜0.05).结论:12岁和16岁可能分别是情绪观点采择和二级情绪理解发展的关键年龄,且听力水平较好的聋哑儿童在这两个任务上的发展水平显著高于其他聋哑儿童.     

走出敌对情绪的误区

小Z，女，某重点高中高一年级学生，学习成绩较好。高一下半学期，我接任他们班的政治课。上课时我发现，小Z喜欢做小动作及讲话．于是在课堂上我批评了她，不料她并没有意识到自己行为的不对，反而满脸写着不服气．赌气不听课。之后每次上政治课，她都故意捣乱．鼓动周围同学讲话、传纸条，扰乱课堂秩序。每当我在课堂上试图教育她时，其敌对情绪和言辞对抗都表现得很强烈(如自言自语，向别处看，站立不端正等)。甚至在一次复习考试时。公然表示这种考试毫无意义，拒绝答题．这时我意识到了问题的严重性。     

情绪障碍儿童行为与父母教育子女方式的关系

目的探讨情绪障碍儿童的行为问题与情绪障碍儿童的父母教育子女方式特点的关系。方法选用子女教育心理控制源量表（PLOC）、Conners父母症状问卷（PSQ）、父母养育方式问卷（EMBU）,分别对82例情绪障碍儿童和82例正常儿童进行评定。结果情绪障碍儿童的父母在PLOC量表中教育成效、父母的责任、父母对命运/机遇的信念,父母对子女行为控制的评分高于对照组（P〈0.05）。PLOC的某些因素与情绪障碍儿童行为问题存在相关性。情绪障碍儿童父母双方都存在管教过严、惩罚严厉、过度干涉和保护过多,而关心理解和支持不够等消极的养育方式。结论情绪障碍儿童行为问题与父母教育方式有关。