信息技术与小学英语整合谈

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行实际交际的能力,为进一步学习英语奠定基础。随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用现代信息技术,是提高英语教学效率的有效途径。     

言息技术与小学英语整合谈

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行实际交际的能力,为进一步学习英语奠定基础。     

信息技术在英语教学中的运用

信息技术在英语教学中的运用,构建了一种新型的英语教学模式.它通过形象、生动、真实有趣的音频、视频等有机组合,作用于学生的多种感官,以多渠道、多信息的方式来为英语的语言教学提供丰富、直观、逼真的语言材料,为英语学习创造了良好的的语言学习环境、营造了英语的语言学习氛围、激发了学生学习英语的兴趣,吸引学生们积极参与、主动探究各种活动,促使课堂结构的最优化,提高了学生的听、说、读、写、以及运用英语进行交际的综合能力.     

浅谈多种教学手段在英语课堂教学中的运用

现行的牛津初中英语教材从指导思想到编排体系,已突破了传统模式,课本注重语言形式.这套教材体现了语言教学的整体性和综合性,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和综合运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好坚实的基础.它强调在情景中教,在情景中学,在情景中用,坚持听说领先,读写跟上的原则,它更具时代气息,更利于激发学生的学习兴趣.因此,要教好牛津教材必须更新观念,改进教学方法,才能保证教学质量.     

高职“C语言程序设计”课程教学改革初探

本文通过认识目前高职C语言教材现状,提出采用明确教学目标,突出高职认知和教学规律,正确引导学生对C语言的认识,把握重点攻克难关和精选程序案例,以培养学生的学习兴趣等多种教学改革措施,达到提高高职C语言教学效果的目的。     

运用多媒体技术 开创英语教学新境界

中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力,而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展.作为英语教师,应不断提高学生英语学习的情感素质,从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望.所以,在教学中运用多媒体技术促进教学是很有必要的.     

浅析初中英语学生自学能力培养方法

初中英语自学培养新时期,对英语教学和学生英语能力的要求在不断提高,新课程教学理念提倡“以人为本”、“以学生的终身发展为本”,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程。     

在英语课堂教学中对电教媒体的思考

在英语教学中运用多媒体课件,为学生创造一种逼真、形象的情境.让学生犹如置身于真实的语言环境之中,使他们产生一种运用英语的真实需要和激隋,并在交流中得到一些帮助,可以使学生更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动.     

运用信息技术,优化英语课堂教学

信息技术为英语教学提供了一个更为便利的平台,使抽象的、枯燥的学习转化成有趣的、可视听的动感内容,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。●运用信息技术,创设语言学习环境英语学习需要有一个有效的语言学习和使用的环境。课堂内的语言训练大多是在假设的情境中进行,学生常常是为学语言而学语言。运用信息技术,精心设计与教学内容相吻合的情境,合理组织画面,适当加入动态元素,不仅     

数字化多媒体语言实验室在大学英语教学中的应用

大学英语是高校最重要的基础课程之一,它旨在提高学生的英语语言运用和交际能力,为了更好的提高教学质量、增强学生的自主学习兴趣,各高校正在不断引入数字化多媒体语言实验室,以便为大学英语教学提供一个全新的、多元化的语言学习环境。     

跨越，促进课标的深层达成——以小学英语为例阐述课标和跨越式目标的关系

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。它将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,旨在体现基础教育阶段,学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性,灵活性和开放性。     

既见森林 又见树木——新目标英语单元间内容重组例说

本文从新课程理念出发，分析研究了新目标英语单元间出现的一些问题，探讨了如何从相关话题、语言功能、词汇范围、语法项目等不同角度出发，对整册，甚至整套教材单元问内容进行重新组合，以求更有效地让学生进行语言学习。     

试论大学英语教学中的素质教育

论述了英语语言能力是21世纪大学生必备的素质。为了提高学生语言能力,必需启动学生学习英语的深层动机,调动学生学习兴趣。英语教学要体现学生是教育的主体,教师要由单纯的教向教与导转化。发掘教材中先进文化和思想,培养学生具有较高的文化素质和思想道德品质。     

The Olympic Games--网络环境下高中英语教学案例

教材 人教版高中英语第一册第10单元第38课"The Olympic Games". 教学目标与任务 *知识目标 根据网络学习容量大的特点,激发学生兴趣,提高学生阅读能力;在阅读的同时开展听、说、读、写多方位训练,提高学生运用英语的能力.     

基于教学目标的MATLAB语言课程教学方法探索

针对学生将MATLAB语言作为纯粹的一门计算机语言进行学习且学习难度大、应用能力差等问题,提出将课程教学目标定位在培养学生应用MATLAB解决实际问题能力的观点。基于此教学目标,从提高学生学习兴趣、抓住MATLAB语言特点、着重培养学生学习和使用该软件的自主能力等方面探讨MATLAB语言课程教学方法。     

任务驱动教学法在C语言课程教学中的应用

任务驱动教学法适用于学习操作类的知识和技能。以C语言课程为例,研究了任务驱动教学法的具体应用。设计了教学方案,涉及到教学目标、教学内容、学习任务等方面的分析设计,并通过教学过程的实现以及结果分析,表明任务驱动教学法的有效性。     

减少和防止错误的方法

一、语言输入环节中防止和减少错误的方法语言输入是产生语言错误的外部因素。学生学习英语语言的输入渠道主要是英语教科书和教师的讲解、示范、引导。所以防止和减少语言错误的方法首先是把好课堂教学这一关,减少并防止教学环节中出现不当与失误,为此应做到:1.分析教材,找出难点。正确地分析教材是进行教学的前提与保证。英语教学的首要任务是深入钻研教材,全面掌握教材,确定教材中的重点与难点,找出教材中语言材料的内在联系,这是提高课堂教学质量的第一步。从比较语言学的观点分析,英语教学的难点大多是英语与汉语表达方式相异,容易引起…     

面向程序设计能力培养的教学方案设计方法

为使程序设计类人才培养的教学方案及评估更加合理,提出一种用转换的布卢姆分类模型指导教学方案设计的方法,以C语言程序设计为例介绍学习目标及其对应学习任务的设置过程,证明该方法的可操作性和有效性,基于该方法的教学方案为学习任务的设置、学生能力的评估和课程之间的交流提供依据。     

任务驱动法在VB教学中的应用

高级语言程序设计(VB)作为高校非计算机专业的必修课,以培养学生的编程技能和逻辑思维能力为目的。该课程对只有一些基础知识的学生而言,如何培养其学习兴趣、提高其学习主动性、提升教学效果显得尤为重要。为此根据多年的教学实践,结合课程的教学目标,分析了传统教学模式的弊端,提出并验证了任务驱动教学手段在VB教学中的可行性。从任务驱动教学法的理论基础出发,在课堂上引入具体任务并逐步展开,通过具体的教学过程验证了任务驱动法应用于VB教学的良好效果。     

“任务驱动”使师生轻松相聚“网上邻居”

陈老师的教学设计基于有效的“任务驱动”模式，教学目标明确、完整，学习任务具体。任务中强调了学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流，并在此过程中了解别人，增进友谊和共享资源，是非常值得肯定的。