浅谈高一年级学生数学学习心理辅导

高中数学与初中数学相比具有如下特点：数学语言在抽象程度上突变；思维方法向理性层次跃迁；知识内容的整体数量剧增。文章就如何培养正常学习心理状态、优化学习策略、强化成就动机进行了探讨。     

浅谈小学一年级数学教学

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实问题，用数学的方法去解决一些日常生活中遇到的问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力以及互动能力，尤为重要的是培养学生的创造性思维。     

浅析初一数学教学中应注意的几个问题

针对学生的心理和智力特点，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，培养学生学习数学的综合技能。     

让学生在活动课中提高学习能力：一年级数学活动课初探

开设数学活动课是教学改革的需要，从应试教育转向素质教育的需要。利用活动课进行使用学具前的常规训练和自制学具，在活动中激发学生的学习兴趣，在活动中培养学生的语言表达表能力。     

高中、中专一年级女生学习数学的困惑与对策

从不同的角度分析高中女生学习数学困难的成因，有针对性地提出改变女生害怕数学学习的策略。     

让学生在活动课中提高学习能力──一年级数学活动课初探

开设数学活动课是教学改革的需要，是从应试教育转向素质教育的需要。利用活动课进行使用学具前的常规训练和自制学具，在活动中激发学生的学习兴趣，在活动中培养学生的语言表达能力。     

农村小学一年级数学差异性教学探讨

农村小学一年级新生由于幼教的起始教育不同,家庭环境的影响以及留守儿童较多等,产生了有别于城市一年级小学生更多的差异性。本文通过分析农村小学生差异产生的原因,提出相应的解决方法。     

怎样培养学生的创造性思维——谈数学教学中运用的一些方法

创新是一个民族的灵魂，我们应义不容辞地在教学中培养学生的创造性思维。在深刻理解教学大纲及课文的基础上，针对青少年的心理特征，创新教法，设计出有奇异感的练习，激发学生猜想，提倡大胆怀疑，从而达到教学双赢的目的。     

元认知观点下的数学学习过程

数学学习过程是元认知对其他认知成分的运作进行监控，调节的“自监控”过程，这种自监控是元认知以主观认知以主观认知路径为中介，导引实际认知路径吻合于自在认知路径，其中元认知的手段有预测，计划，检测，评估，调整，控制和补救，数学学习过程的优化历程是从无元认知的监控期经元认知监控被动期到无认知监控自主期，在元认知监控自主期内由元认知监控离散型向连续型发展，数学学习过程最优化模式是元认知与客体认知耦合。     

创设学习情境，激发学生数学学习兴趣

在数学教学过程中培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新识的培养。     

数学学习过程的心理分析

文章依据教育心理学的基本原理，从概念的引入、命题的证明和数学知识的应用三个方面，对数学学习过程的心理进行了分析。     

新课程下优化学生数学学习过程的思考与实践

学生的数学学习过程是一种再创造的过程：学生通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的知识，如此循环往复，再把数学放到现实中去加以应用。在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程和活动方式的反思至关重要。     

创设活动空间 体验学习过程

小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。为此，教学时，我们要积极创设活动空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展。     

一年级大学生学习心理分析

一年级大学生的学习心理有自己的特点,主要表现在：1、学习方式的不适应性;2、学习目的的多元性;3、学习动机的多层次性;4、学习态度的不稳定性。形成这些特点的原因是复杂的,主要有：1、学习环境骤变;2、专业情绪困扰;3、中学阶段学习方式和管理方式产生的负效应;4、社会因素的影响;5、学校教育引导不及时。高校应切实分析和把握一年级大学生的学习心理,帮助学生认识大学学习特点,确立自主学习观,培养专业兴趣,增强成就动机,培养健康的学习心理。     

学习理论与数学学习

通过对数学学习理论的研究，进一步认识和掌握学生数学学习的特点和基本规律，并在此指导下积极投身于数学教学改革之中，转变以往不合理的数学教学方式。     

数学认知结构与数学教学

探讨了数学认知结构的意义和特点，并就数学教学如何促进学生数学认识结构不断地优化和发展提出了几点建议。     

展示数学思维过程培养良好思维品质

现代数学教育不仅要让学生"学会",而且还要让学生"会学",掌握思想方法、发展思维、形成能力,为此也涌现出许多成功的教学法,如尝试教学法,开放教学法等无不在训练和培养学生思维方面收到良好的效果,这些教法最根本的一条就是为师生充分地展示思维过程创造有利条件,让学生在自主、探索中学习.而展示思维过程就是要--     

新课程下数学教学应凸现学生的学习过程

教学总是通过一定的方法进行的，而教学方法的直接基础是学生学习的方法。学习方法可以划分为两大类型：接受学习和发现学习。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。这两种学习方法都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。[第一段]