浅谈大学物理实验数据处理中的问题及对策

随着时代的进步,大学物理实验教学越来越受到了重视,相应的物理实验数据处理教学也越来越重要。本文研究的目的是通过对现在大学生实验数据处理方法情况的掌握,提出适合提高学生实验数据处理能力的合理化建议。为了弄清学生在实验数据处理过程中存在的问题,对学生的物理实验态度、实验数据处理能力现状以及物理实验感知情况进行了调查和分析。希望对大学物理实验数据处理教学有一定的作用。     

深入贯彻“基本要求”,努力提高教学质量

依据六年来贯彻执行大学物理课程基本要求的具体情况和经验,提出了“大学物理课程教学基本要求”应是学生必须达到 的最低标准;注重演示实验在工科物理教学的作用以及搞好物理实验教学,提高学生动手能力。     

物理光学课程中的可视化研究

在大学物理及实验教学中,利用Matlab的图形用户界面与数据处理能力,开发大学物理教学可视化图形界面和实验数据处理程序,有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。通过研究仿真汞原子光谱,氢原子彩色光栅光谱实验,阐述Matlab在光学理论及实验教学中的应用。     

大学物理实验双语教学的探讨

分析了大学物理实验课程的双语教学的现状及开展的必要性和可行性,提出了大学物理实验双语教学实施的具体内容。     

PPT教学对大学物理教学的影响探讨

PPT教学逐渐成为大学课堂主要的教学手段,大学物理课堂也不例外。物理学是自然科学中最基础的学科之一,其在培养学生思维能力、科学素质、实践能力及创新精神等方面发挥着重要作用。本文针对PPT教学在大学物理教学中应用日益广泛的情况,分析了PPT教学的优缺点,并提出了若干建议以改进PPT教学在大学物理教学中的使用,从而提高大学物理的教学质量。     

大学物理实验开放存在的问题与对策

分析高校在大学物理实验开放中存在:实验课程设置,实验项目,实验仪器,实验指导教师等问题,并提供实践过程中的对策,对提高学生大学物理实验的兴趣和实验能力的培养有一定的作用。     

创客教育理念下地方高校的大学物理教学模式研究

地方高校的大学物理教学涉及专业广,而教学方式过于统一化,不利于学生的能力培养。借助创客教育理念的大学物理教学是根据学生的基础和兴趣来进行的,真正实现了学习自主性,完全符合地方高校的教学培养方案。根据地方高校大学物理的特点出发,从课程体系、教学质量评价体系和考核方式进行分析,对大学物理的教学模式进行创客化改革提出建议。     

拓展大学物理演示实验的教学实践

演示实验对大学物理教学作用重大。文章阐述大学物理演示实验室的任务与作用,探讨其功能的拓展与深化。     

基于慕课模式的大学物理实验教学改革

提高实验教学质量和促进实验教学改革是当今各高校教育教学改革的重要任务,大学物理实验课程作为理工科专业的首门实验课是教学改革的重中之重。慕课倡导一种教学改革的全新理念,将慕课引入大学物理实验必定会推动其教学改革和课程建设,提高大学物理实验的教学效果,激发学生的潜能,为后续课程奠定良好的基础,培养出具有创新能力和科研能力的高素质学生。     

Matlab在大学物理实验教学中的应用

通过将Matlab引入大学物理实验教学中,可推动大学物理实验教学方法的现代化,提高学生的学习兴趣和学习效果。Matlab强大的计算与图形功能,不仅给物理实验教学带来了极大的方便,同时也使物理实验变得更加生动。在实验课程中加入Matlab图像对物理实验教学起到了较大的促进作用。在教学中应用效果明显,实践证明,Matlab可以有效地用于大学物理实验教学。     

圆孔衍射与瑞利判据的可视化研究

为促进学生对圆孔衍射与光学仪器分辨本领概念的理解,根据菲涅尔衍射公式导出圆孔衍射积分式,利用MATLAB的图形用户界面与数据处理能力,开发大学物理教学可视化图形界面和实验数据处理程序,指导大学物理教学及精密光学仪器的设计。通过图像可视化对比,研究圆孔衍射的衍射花样分布与双圆孔衍射时的瑞利判据,对比不同孔径与物点的距离关系,以及不同的入射光波长对分辨率的影响,说明各种光学参数对提高光学仪器分辨率的意义。     

科学前沿融入大学物理教学的探讨

教育教学改革已经成为现代教育的主旋律,虽然大学物理是高校理工科专业的基础必修课,但物理教育却陷入一个尴尬境地,学生觉得大学物理都是一两百年前的知识,知识过于陈旧,学习没有意义。为了让学生了解大学物理知识在当前生活和科技中所起到的作用,引入科学前沿是教学改革新思路之一。本文提出将科学前沿融入大学物理教学,说明科学前沿融入大学物理的教学目的、实施路径,并表达此思路实施的教学心得,此思路的目标:激发学生的学习兴趣,科教结合有助于帮助学生形成良好的思考方式,培养他们独立思维分析能力,帮助他们建立创新思维框架。     

非实验室情况下大学物理实验的教学探索

针对非实验室情况下的实验教学要求,探讨了大学物理实验课教学的新模式,根据不同实验项目的特点分别开展了"学生居家自主做实验"、"借助平台直播做实验"以及"通过慕课看实验"三种不同教学模式的实践探索,其中通过平台直播做实验,由学生指挥教师来操作,实现了师生角色互换、教与学的大翻转,保质保量地完成本学期大学物理实验教学任务和目标。     

虚实结合的大学物理实验教学模式研究与实践

针对高校大学物理电学实验教学过程中存在的问题,提出虚实结合的大学物理电学实验教学模式。通过理论授课、虚拟实验、硬件实验教学三位一体化的教学模式,激活学生学习的积极性和主动性,提高实验教学的质量。实践表明,该模式对培养学生的创新实践能力是有效的。     

大学物理教学的内涵和外延

从物理和基础功能及普适研究方法上,寻找那些与前后课程及有助于学生能力提高的一些衔接点,并认为物理教材和辅助教学手段的改进是大学物理教学改革中非常重要的两个方面。文中把这两方面的内容分称为大学物理教学的内涵和外延,并作了具体讨论。指出要从根本上提高学生的学习兴趣,提高物理在工科大学教育链中的地位就必须从内涵和外延两方面多层次全方位地探讨改革大学物理的教学 结构。     

切合实际的大学物理实验教学改革和实践

本文依据《大学物理实验》课程培养目的,拟定切合本校实际的教学目标,在教学内容、教学环节、教学方法等方面提出相应的改革措施,以提高实验教学效果,循序渐进地培养学生的实验操作能力,逐级达到实验教学目标。     

大学物理实验课程教学现状与改革

大学物理实验课程是高等学校理工科专业的必修课,是一门对学生进行科学实验基础训练的重要课程。它不仅可以使学生掌握物理实验的基本知识、基本技能和实验方法,而且可以加深对物理学重要现象、概念和规律的理解,更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,加强对学生动手能力、独立思维能力和创造能力的培养[1],达到培养学生初步的工程素质的目的,为今后继续学习和工作打下良好的科研基础。本文针对物理实验教学中的一些现状及问题,做了一下简单的小结与讨论,对物理实验的教学进行了改革和创新。     

新建本科院校大学物理实验教学新体系的建设

结合贺州学院大学物理实验教学改革的实践,着力构建了基础性实验、综合性实验和创新性实验"三层次"的实验教学新体系,这些工作有力促进了贺州学院大学物理实验教育的整体改革。     

大学物理实验教学MOOCs建设的探索与实践

通过"大学物理实验"课程MOOCs建设,使实验教学在时间、空间上得到无限延伸,让学生可以充分地学习并掌握实验教学内容,从而提高学生的学习效果,培养学生的创新思维。在MOOCs课程的教学中,探索并实践翻转课堂、线上线下相结合的混合式教学模式,最大限度地发挥MOOCs的优势,提高了我校大学物理实验课程的教学质量,培养了学生自主学习的意识和创新能力,实现优质教育资源共享,促进了我校实验教学模式的变革。     

《大学物理》教学中的演示实验探索

物理学知识是人们经过几十年甚至数百年反复归纳、提炼而成的理性知识,为了使学生更加深刻地学习和领会物理学的真谛,培养学生实际工作中分析问题和解决 问题的能力,有必要加强《大学物理》教学中的演示实验。首先从认识论的观点上阐述了演示实验的必要性;然后从实验效果上论述了演示实验的重要性;结论是①有利于抽象概念的建立和理解;②激发学生的学习兴趣;③开阔眼界,扩大知识面。