我教《新闻两篇》

初四册的《新闻两篇》,一篇是《人民解放军百万大军横渡长江》,另一篇是《葛洲坝安然无恙长江洪峰抵沙市》。这两篇新闻篇幅不长,写法上同中有异,因此,我采取一次两篇的组合法进行教学,收到了集中、强化之效。     

我教《计划两则》

我对讲读课文,教学过程常用“五环法”,力求用多种方法调动学生学习的积极性、主动性。简介如下:《计划两则》内容浅显,易读好懂,也采用了这一教学流程.一、自读。要求同学细读课文,参照提示,思考练习.1.关于“计划”:(1)查字典、词典,了解“计划”一词的含义.(2)联系自己的实际,说明怎么样的工作或学习是有计划的?剖析一个例子,说明“有计划”的特点、好处.(3)作为应用文体裁的“计划”,有什么特点(参考“预习提示”)?     

我教《合同两则》

《合同两则》是新版高中课本第五册第三单元(应用文)中的一篇课外自读课文。合同,又叫协议书,应用广泛,种类繁多.课文所选两则,一则“订货合同”,一则“临时劳动协议书”,即是其中的两个实例。学生通过自读,应了解合同这种应用文体的性质与写作要求:(一)课文“自读提示”说:“合同,是双方当事人为实现各自的目的,按照法律规定,彼此确认一定权利与义务的书面协议”.它指明了这样两点:①合同是双方当事人为实现各自的目的(如“订货合同”订立者甲方要及时接到数量和质量都有保证的订货,乙方要及时回收应收的全部货款)而订立的.②写进合同的双方当事人的有关权利与义务是彼此通过协商而确认,并符合法律规定(国家有禁止雇用童工法规,所以“临时劳动协议书”对“职工待业子     

我教《请示两则》

一、对教材的处理1.明确教学“请示”的意义学生已经对计划、总结等应用文有所接触,或者曾经用过.但是对请示的接触是很少的。甚至没有接触过.所以更没有写过用过。随着改革开放政策的进一步贯彻落实,请示比以前用得多了,范围也广泛了。经济部门、管理部门、各行各业均有所使用.在学生中,部分学生干部可能初步使用过,对一般学生来说,对请示仍比较陌生。但是在教育教学改革洪流的冲击下,教学内容必须面向社会,为开放型的经济服务.请示同其它应用文体一样,这是非学不可的,非学好不可的。过去,部分教师曾认为,应用文对学生没有什么用处,走向社会之后才能用着,因此,在教学中不予理睬,或勉强而过,尤其是对请示,更是冷遇。这是不对的。须知,学生在学校中就是为学到将来走向社会能用的     

我教《简报两则》

简报是一种实用性较强的文体。语文教材中补进了简报这一品种,让学生了解它的作用和特点,并学习它的写法,对于学生现在的学习和将来的工作都有现实意义.由于简报讲求言之有物,言简意明,学习这种文体,对于学生提高语言驾驭能力也会有切实的帮助.因此,如何引导学生在课内自读好《简报两则》这篇课文,在备课时同样应当认真地作一番构想.     

两教《我的自画像》有感

学生在习作训练过程中:时而眉头紧皱,时而抓耳挠腮,写出来的内容却语言干瘪,缺乏想像力……作为教师,我们看在眼里,急在心里。究竟怎样才能使学生“爱写作文,会写作文”呢?我曾两次教学《我的自画像》,在这过程中积累了一些教学经验,对这一问题的解决也许有所裨益。     

我教《两小儿辩日》

文言文教学 ,无非是读读、写写、译译、背背、默默 ,一个办法用了几十年 ,应付考试还管用 ,但学生的脑筋动不起来 ,思维得不到充分的训练 ,教师也觉得枯燥乏味。想把课堂搞得活跃一点 ,让学生学得快乐一点 ,自己也教得有味一点 ,我决定开辟一条新路。师 :同学们 ,上学期我们学习了《论语》 ,初步了解了孔子和他的教育思想 ,今天我们继续学习与孔子有关的文言短文《两小儿辩日》。你们看了课文 ,一定会有一些不大明白的地方。先自读课文 ,把不懂的地方列出来 ,然后大家一起想办法解决。有些问题可以凭个人的能力解决 ,有些问题则需要依靠集体…     

我教《陈情表》

一、初步阅读,疏通文意,服务识记本文的注释比较详细,个别字词如有障碍可要求学生通过查找工具书或采用其他方法解决,但借助工具书疏通文意不能仅作为一项任务去布置,要进行必要的检测,这是文言文教学的一个重点,脱离字词积累的文言文教学从严格意义上讲是不完整的。检测的手段可尝试以下两种方式:第一种,分段概述内容。教师在倾听的同时要特别留意关键词是否解决或解释是否准确,错误的地方要及时予以纠正。第二种,采用做习题的方式检测。二、深入阅读,梳理思路,服务背诵可设计一系列问题作为线索贯通全文,督促学生进一步熟悉课文,检索相关…     

我教《赵州桥》

教学过程一、引旧联新,巧妙引渡,提示“智慧”。１．师：我们刚学过《茅以升立志造桥》。（板书：桥）茅以升立下造桥的志向以后,就特别留心各种各样的桥。经过长期积累,刻苦钻研,他终于成为了桥梁专家。这“各种各样”,说明了桥梁建设在我国具有优良的传统,也在一...     

我教《影子》

小学自然第二册《影子》一课 ,主要要求学生知道影子产生的条件和影子的方向及长短变化。在讲授这节课时 ,我的作法是 :一、游戏激趣创情境 ,引出疑问导入新课为了使学生产生浓厚的学习兴趣 ,我首先打开投影机 ,给学生表演了几种手影 ,学生看后 ,都争着要前来表演 ,注意力一下子集中到“影子”这一自然现象上来。出示课题后 ,引导学生思考 :影子有很多秘密 ,你们想知道什么呢 ?让学生畅所欲言 ,根据学生的回答 ,我将本课仅有两个问题 ,“怎样才有影子 ?”“影子是怎样变化的 ?”出示。这样 ,让学生带着疑问探求新知。二、以实验启发思维 ,学…     

我教《金色花》

泰戈尔的《金色花》是一首孩子回报母爱的诗歌,正是感恩教育的好教材。本课的教学设计我充分利用了语文学科自身的资源优势,将语文教学与感恩教育相结合,让学生通过朗读感悟诗歌,运用自主、合作、探究的学习模式,理解尊母、爱母这一伟大主题。     

我教《冬天》

2003年4月15日,我应邀到郑州铁路二中讲学。作完报告,校长突然提出一个请求,希望我能够为他们学校的老师上一堂语文课。这可把我难住了,因为事先毫无准备,甚至连教材都没有带。但校长的请求不忍拒绝。于是,我对校长说:“这样吧,我从我的笔记本电脑中选一篇课本外的文章来上,好吗?”在得到肯定的答复后,我打开电脑,我选中了朱自清的《冬天》。     

我教《雷雨》

【教学目标】1.初步培养学生阅读过程中“自我质疑———释疑”的意识。2.以戏剧语言为切入点,通过分析人物台词和舞台说明,帮助学生把握尖锐集中的戏剧冲突,引导学生体会人物语言对推动戏剧情节发展的重要作用。3.从品味个性化的富有动作性的人物语言入手,引导学生深入挖掘戏剧人物的内心世界,提高学生的文学鉴赏能力。【教学方式】探讨式教学【课时安排】两课时【教学过程】一、激发学生的阅读兴趣,鼓励学生在阅读过程中自我质疑和释疑1.真实记录自己第一遍阅读过程中不理解的问题。2.从已经自我释疑的问题中筛选出你认为对阅读理解有重要…     

我教《背影》

《背影》全文不过一千八百多字,所写的中心事件也很简单:车站送别。但文章却感人至深,那位老父亲的背影深深地印在了我们的脑海里。教这篇课文前,我曾设想,按照文章的顺序讲解,帮助学生把事情的经过搞清楚,但又觉得这样难免会面面俱到,重点不突出。一九四七年作者在答《文艺知识》编者关于     

我教《摆渡》

德国教育家第斯多惠说 :“任何真正的教学不仅是提供知识 ,而且是予学生以教育。”离开了“人”的培养去讲“文”的教学 ,就失去了教学的真正价值。因此 ,教《摆渡》一文 ,我围绕“人们对最宝贵的东西的不同观点和态度 ;培养学生的联想和想象力 ,感悟‘摆渡’和‘彼岸’在文中的含义变化 ,领悟其中蕴涵的人生哲理”这一教学目标 ,把人文精神灌注到整个教学的过程中 ,让学生不拘泥于篇章词句 ,充分发挥自己的创造性 ,深入理解作者对社会、人生、文学的概括和思考。“使学生在潜移默化的过程中 ,提高思想认识 ,陶冶道德情操 ,培养审美情趣”(…     

我教《秋水》

我在教《秋水》一课时,本着文言文“激趣、诵读、自学、冶情”的八字教学法,以提高学生的语文素养为终极目标,把整个教学活动分为三个模块。     

我教《凸透镜》

《凸透镜》一课是观察实验课。教学目的是通过观察、实验,使学生获得凸透镜的有关知识。我在教学《凸透镜》一课时,布置学生自带凸透镜、平面镜若干片,蜡烛、火柴、纸屏等。上课时,先让学生取出透镜,看一     

《短文两篇》

自读导言自读要求１．进一步培养诵读的习惯。２．培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。３．能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。４．掌握文中重要的文言词句。自读重点１．培养对文言文的语言感悟力。２．把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。３．能准确地划分课文的层次结构。（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。）自读程序１．初读。通过查阅…     

《短文两篇》

自读导言 　　1.本课拟用 1课时自读。 　　2.《〈鲁迅诗稿〉序》一文，要求在整体感知郭沫若对鲁迅诗歌创作和书法艺术的评价的基础上反复诵读全文，重点领悟其丰富的内涵，咀嚼其精美的语言。 　　3.《我为何而生》一文，需要总体把握罗素“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这支配他一生的“单纯而强烈的三种感情”，从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。 　　4.比较两文的结构形式，明确序文形式上灵活多变的特点。 　　(解说：本课在第五单元里是自读篇目，又同属序言性质，教学上有其共性，故编排在一起…