医学生循证医学知识、态度、行为和技能的调查分析

目的 了解高年级医学本科生的循证医学知识、态度、行为和技能（KABP）的现况。方法 整群抽样，横断面调查。结果 对北京大学医学部285名高年级医学本科生的KABP情况调查结果显示，目前大部分高年级医学生对循证医学不了解，多数医学生在临床实践中不具备自我学习的主动性，循证医学知识运用情况和检索医学专业信息的技能水平较低。调查显示，专业是影响KABP的主要因素。结论 大部分高年级医学本科生循证医学知识的掌握程度、临床实践行为、知识运用技能和信息检索技能均处于较低的水平，开展系统、有效的循证医学教育势在必行。     

医学生循证医学认知现状调查

目的：了解目前医学生对循证医学的认知情况现状以及实践循证医学遇到的困难与障碍,为进一步开展循证临床实践和循证医学教学提供参考依据。方法：对2008年春季滨州医学院必修循证医学的608名三年级医学生进行了问卷调查,并采用SPSS13．0统计软件对结果进行分析。结果：修完循证医学后,医学生对循证医学知识、态度有所提高,但实践循证医学的行为几乎没有变化;医学生认为实践循证医学的主要三大障碍是医生时间有限、文献检索能力差和病人不支持。结论：循证医学的实践教学必须加强,尤其应该注意学生的技能获取。     

某医学院3年级临床专业本科生循证医学知识、态度、行为情况调查

目的了解某医学院临床专业本科生循证医学相关知识、态度、循证行为的基本情况,探讨其影响因素,为循证医学教学改革提供科学依据。方法对某医学院3年级临床专业本科生以自填调查问卷的方式进行普查。结果 10%左右的同学知道循证医学,7个流行病学及卫生统计学相关题目答对4个及以上的不到20%;约20%的同学认为杂志文章都真实可信,约80%的同学认为临床经验最重要、应该遵循患者意愿、许多治疗措施缺乏有力证据;约90%的同学没选修过循证医学相关课程,约90%的同学没检索过PubMed,在遇到实际问题时约70%的同学倾向于查阅教科书及咨询老师。结论约90%的同学缺乏循证医学知识及信息检索技能,约80%的同学缺乏循证的观念,系统、有效的循证医学教育势在必行。     

高年级医学本科生老年医学知识现况问卷调查分析

医学本科生是将来提供老年医学服务的重要人力资源,他们对老年医学知识掌握的程度将直接关系到未来老年医学的服务水平。本研究通过自行设计的高年级医学本科生老年医学知识调查问卷,随机抽取我校1998级-2000级部分5年级医学本科生进行老年医学知识现况调查。发现高年级医学本科生仍然对老年医学基础知识知道的较少;参加调查的高年级医学本科生90%以上对老年医学感兴趣和很感兴趣。提示现有的本科医学教育架构使医学本科生掌握的老年医学知识十分有限,因此有必要在医学本科生中开设专门的老年医学课程。     

南昌某高校不同层次医学生对循证医学的认知、需求和评价

目的通过对南昌某高校2011年下半年所有开设循证医学课程的医学生进行现况调查,以了解不同层次医学生对循证医学的认知、需求和评价,为进一步促进循证医学课程的教学改革提供理论依据。方法在参考有关文献的基础上,自行设计调查问卷,在循证医学课程结束后一周,采用现场填写并回收的方式,收集不同层次医学生（博士生、硕士生和本科生）对循证医学的认知、需求和评价等方面的信息。并进行统计学分析。结果不同层次医学生在学习前对循证医学的认知存在显著性差异（P〈0.001）,学习后认知情况均有较大改善（P〈0．01或P〈0．05）。在课程需求、课程学习的影响因素评价和学习后的收获等方面,研究生与本科生比较,均有显著性差异（P〈0．001或P〈0．05）。结论不同层次医学生在对循证医学的认知、需求和评价等方面存在一定差异。应围绕不同层次医学生的需求和相关制约因素,加强教学方法和教学模式改革。     

地方高校临床医学专业本科生循证医学认知及态度调查

目的：解地方高校临床医学专业本科生对循证医学的认知及态度,为提高本科生循证医学教学水平提供依据。方法采用自制问卷,对大学三年级314名临床医学专业学生在涉及循证医学知识的相关课程开课前后进行两次调查。结果发放问628卷份,有效问卷596份。学生获取循证医学知识的途径主要通过课程,学术讲座和医学杂志;49.6%的学生学对认为循证医学是最佳证据和临床经验及患者价值的结合,学习循证医学可以指导临床科研和提高业务水平,但77.5%的比例认为循证医学有助于发文章。学习循证医学的困难主要集中在英语水平和文献检索方面。结论地方高校临床医学专业本科生对循证医学的认知程度较低,但对循证医学有较高的学习积极性。应针对学生的背景和需求开展循证医学教学。     

对医学本科生实施循证医学讨论课后知识与技能的改变

用2套包含20个问题的试卷评价三年级医学本科生参加循证医学必修讨论课前后的知识和技能水平,并要求学生在课后以匿名方式对课程进行评价,结果表明本科生循证医学必修讨论课能全面提高医学生的知识水平,并具有很好的接受程度。     

在本科生与硕士研究生中实施循证医学教学的比较研究

目的明确在本科生和硕士研究生循证医学教学中应该实施的不同教学重点和培养目标。方法选择上海交通大学医学院2008年度选修循证医学课程的硕士研究生（151名）和本科生（55名）,采用问卷调查方法,从其对循证医学知晓、态度、实践及其难点四个方面进行调查。结果对循证医学的知晓和实践难点调查显示本科生和硕士研究生间差异无统计学意义,两者均对循证医学的了解程度较低并且均认为实践有困难;但两者在对循证医学态度及实践现状方面差异有统计学意义（P〈0.05）,硕士研究生对循证医学反映出较高的兴趣和学习需要性。结论循证医学的教育应该分阶段、循序渐进地进行,各阶段教学重点应有所区别。     

在本科生与硕士研究生中实施循证医学教学的比较研究

目的 明确在本科生和硕士研究生循证医学教学中应该实施的不同教学重点和培养目标.方法 选择上海交通大学医学院2008年度选修循证医学课程的硕士研究生(151名)和本科生(55名),采用问卷调查方法,从其对循证医学知晓、态度、实践及其难点四个方面进行调查.结果 对循证医学的知晓和实践难点调查显示本科生和硕士研究生间差异无统计学意义,两者均对循证医学的了解程度较低并且均认为实践有困难;但两者在对循证医学态度及实践现状方面差异有统计学意义(P<0.05),硕士研究生对循证医学反映出较高的兴趣和学习需要性.结论 循证医学的教育应该分阶段、循序渐进地进行,各阶段教学重点应有所区别.     

循证医学课程教学效果调查分析

目的对齐齐哈尔医学院2009级临床医学专业开设的循证医学课程教学效果进行调查分析,了解目前医学生对循证医学的认知情况现状以及实践循证医学遇到的困难与障碍,为进一步开展循证医学教学提供参考依据,明确下一步教学改革的方向。方法 2012年6月对我校已学完循证医学的临床医学专业及各方向2009级学生进行问卷调查。结果学习循证医学后,医学生对循证医学知识、态度有所提高,但实践循证医学有困难,绝大部分学生认为该课程对自己有帮助,多数学生对教学内容及效果满意,一部分学生对改进教学提出了建议。结论循证医学教学要注重理论教学与临床实践的联系,循证医学的实践教学必须加强,应该增加实践课教学。     

郑州某技术学院医学生营养知识、态度及饮食行为调查

目的:了解医学生对营养知识的掌握情况及对营养知识与健康的态度,分析2者与饮食行为之间的关系,树立正确的营养观念,培养健康饮食行为,为进行营养教育提供科学依据. 方法:对郑州某技术学院1 142名医学生进行营养知识、态度及饮食行为的问卷调查. 结果:医学生营养知识水平中等偏下(中等分占44.4%,低分占46.6%);饮食行为处于较差的水平(低分占54.1%);但表现出较好的营养态度(高分占69.5%).大中专医学生的营养知识与态度之间(r=0.262, P=0.000)、营养知识与饮食行为之间(r=0.236,P=0.000)、营养态度与饮食行为之间(r=0.097,P=0.001)呈正相关关系.结论:应加大营养知识宣传力度,采取多种方式对医学生进行营养教育,以预防营养相关疾病.     

The impact of legal medicine education on medical students' attitudes toward law

Physicians' negative attitudes toward law and the legal system derive in part from the physician's lack of understanding of basic legal principles relating to medical practice. Required legal medicine education at the medical school level offers a vehicle for changing these attitudes while at the same time clarifying physicians' rights and responsibilities under the law. The authors in this study assess the impact of required curriculum programming in legal medicine at Southern Illinois University School of Medicine on medical students' attitudes toward law and the legal system. A total of 80 students completed a survey instrument prior to and immediately following required instruction in legal medicine. This instrument enabled the authors to gather information regarding students' attitudes toward law and the legal system as well as students' perceptions of ther medical/legal knowledge. The results suggest that legal medicine education has a favorable impact on the attitudes of medical students toward law and the legal system.     

Knowledge of aging and attitudes toward older people. A survey of Australian podiatric medical students

Podiatric medical students in Australia were surveyed to evaluate their reasons for entering podiatric medicine, knowledge of aging, attitudes toward older people, perceptions of treatment efficacy, and desire to specialize in geriatrics. Few students plan to specialize in geriatrics upon graduation (4%), with most preferring general practice (25%) or sports medicine (21%). However, knowledge of aging was good, and students had favorable attitudes toward older people and considered treatment of older people to be effective. Few age- or gender-related effects were observed. It is concluded that students' lack of desire to specialize in geriatrics may be due not to unfavorable perceptions of older people but rather to the low profile and limited development of geriatrics as a specialty area within the podiatric medical profession.     

循证医学在临床医学本科生科研能力培养中的作用

本文对循证医学的概念及对临床实践和科研的指导作用进行了阐述。强调在医学院校本科生的临床医学教学中传授循证医学理念的重要性,对如何在本科生中开展循证医学教学提出具体的建议。在本科生阶段尤其应该初步掌握应用临床流行病学理论对临床研究证据进行科学评价的方法,评价研究证据的真实性,重要性和适用性。从而帮助学生在今后的临床实践中正确认识和应用循证医学证据。同时也培养了学生的科学研究思维和创新能力。以保证学生在研究生阶段可以从事更高层次的研究性工作,使其能够成长为未来高素质、创新型的临床医学人才。     

循证医学在神经内科学教学中的应用

循证医学是近年来迅速兴起的一门新学科,它的出现使临床医学研究和临床教学实践发生了巨大的转变.在医学教育中引入循证医学的理念、原则和方法 ,帮助医学生和医务工作者学会掌握自我更新医学知识和临床技能的方法 和技巧.在临床医疗决策中将现有的最好的临床研究证据融入临床治疗中,将极大地提高疾病的诊治水平.本文阐述了循证医学产生的背景及其发展、循证医学引入神经内科学教学中的重要意义及其实际应用.     

不同学制医学生循证医学教学实践探讨

上海交通大学医学院面向五年制、七年制、八年制和全科医学生开设了循证医学课程。调查显示不同学制的医学生在学习循证医学时,相关基础知识结构参差不齐,学习主动性和实践能力存在差异。循证医学教育应注意与相关基础课程衔接并合理优化,教学形式应从基本知识灌输向技能主动获取转化。