大学生时间管理倾向与应对方式、人格特征的相关研究

目的：探讨大学生的时间管理倾向与其应对方式、人格特征之间的关系。方法：采用青少年时间管理倾向量表．简易应对方式问卷和Y—G性格测验对282名大学生进行调查。结果：①时间管理倾向与应对方式相关显著．在总分及各维度上与积极应对呈显著正相关．在总分及时间监控观．时间效能感上与消极应对呈显著负相关；②时间管理倾向与抑郁性、循环性、自卑感、神经质、主观性、非合作性．思维外向性等人格特质间存在不同程度的负相关．与攻击性、一般活动性．支配性、社会外向性等存在不同程度的正相关．结论：时间管理倾向与应对方式、人格特征有显著相关．时间管理倾向受应对方式和人格特征的影响。     

父母教养方式对大学生时间管理倾向影响的研究

目的探讨父母教养方式与大学生时间管理倾向之间的关系。方法采用父母教养方式问卷和时间管理倾向问卷对230名大学生进行调查。结果在父亲教养方式上存在性别差异,其中在惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认和过度保护维度上,男生得分显著高于女生;时间管理倾向上,在时间价值感和时间监控观维度,女生得分显著高于男生;父亲偏爱对大学生的时间价值感、父亲情感温暖理解对大学生时间监控观和时间效能感都具有很好的预测作用。结论父母教养方式对大学生时间管理倾向具有重要影响。     

大学生家庭教养方式对时间管理倾向的影响

目的 探讨家庭教养方式对时间管理倾向的影响.方法 采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)和父母教养方式量表(EMBU)对223名大学生进行调查.结果 ①时间管理倾向总分和各分量表上不存在性别差异;②父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、母亲过分干涉、母亲拒绝否认、母亲偏爱被试分量表存在显著的性别差异;③将家庭教养方式的几个因子对大学生的时间管理倾向总分进行回归分析发现,父母教养方式对时间管理倾向有显著的预测作用.父母温暖理解、父亲惩罚严厉对时间管理倾向有显著的积极影响,父母的拒绝否认对时间管理倾向有显著的消极影响.结论 大学生家庭教养方式对时间管理倾向有显著影响作用.     

大学生时间管理倾向与焦虑的相关研究

目的：探讨大学生时间管理倾向与焦虑的关系。方法：采用青少年时间管理倾向量表和焦虑门评量表对541名大学生进行集体测试。结果：①时间管理倾向的各维度与焦虑存在显著的负相关（时间价值感除外）。②时间管理倾向高的大学生其焦虑水平显著低于时间管理倾向低的大学生。结论：时间管理倾向是影响大学生焦虑的一个重要因素。     

中等职业护生时间管理倾向 应对方式与学习倦怠的关系

探讨中等职业护生时间管理倾向、应对方式与学习倦怠的关系,为减轻学生的学习倦怠感提供指导建议。采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)、特质应对方式问卷(TCSQ)和青少年学习倦怠量表(ASBI)对643名中等职业护理专业学生进行问卷调查。结果显示:(1)中等职业护生学习倦怠得分为(2.64±0.54),属中等程度倦怠。(2)是否干部(t=-3.997,P<0.01)、年级(F=8.765,P<0.01)、家庭经济条件(F=5.864,P<0.01)、家庭教养方式(F=7.660,P<0.01)和平时成绩学生的学习倦怠差异有统计学意义(F=35.472,P<0.01),但在是否独生和是否单亲家庭上差异无统计学意义。(3)应对方式在时间管理倾向和学习倦怠间起部分中介作用。可以通过时间管理技能训练、应对策略训练、改革教学方法等多种方式,降低中等职业护生的学习倦怠感,提高学习兴趣和效率。     

大学生时间管理倾向、主观时间压力与抑郁的关系

目的:探求大学生时间管理倾向、主观时间压力与抑郁的关系。方法:采用青少年时间管理倾向量表(TMD)、抑郁自评量表(SDS)、时间压力问卷(TPS),对294名大学生进行测试。结果:(1)理科生的时间管理倾向得分(129.9±13.7)显著低于文科(151.1±20.5)和医科学生(148.5±18.8,F=48.1,P<0.01),理科生在抑郁量表得分(22.4±3.4)和时间压力问卷上的得分(62.3±7.0)显著高于文科(时间压力21.0±4.6,抑郁47.7±10.6)和医科学生(时间压力21.0±4.2,抑郁47.5±11.3,F=3.8,P<0.05;F=86.5,P<0.01),后两者之间差异不显著;(2)大学生的时间管理倾向与抑郁存在显著负相关(r=-0.56,P<0.01),主观时间压力与抑郁正相关(r=0.13,P<0.05);时间管理倾向高分者的抑郁得分(34.8±8.1)显著低于低分者(50.8±6.6,t=-10.32,P<0. 001),但主观时间压力高分者的抑郁得分与低分者没有统计学差异;大学生时间管理倾向和主观时间压力对其抑郁具一定的预测作用。结论:时间管理倾向作为一种人格特征,在大学生主观时间压力与抑郁关系中发挥着重要的调节作用。     

医学院校大学生的自信心与时间管理倾向的关系研究

目的探讨医学院校大学生的自信心与时间管理倾向之间的关系。方法采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表(ATMD)与罗森伯格编制的自信心量表对唐山市某医学院校的210名在校大学生进行调查。结果医学院校大学生自信水平较高,自信者占84.76%;时间管理倾向各维度与自信之间存在显著正相关;不同自信程度的学生之间在时间管理倾向总分上的差异非常显著(F=18.354,P0.01)。尤其在时间监控观(F=15.393,P0.01)与时间效能感(F=25.650,P0.01)2维度上表现尤为明显。结论医学院校大学生比较自信,他们越自信,越善于进行时间管理。     

大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系研究

目的探讨大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系。方法采用大学生时间管理倾向量表与学习倦怠量表对314名大学生进行问卷调查及相关分析。结果①学生的学习倦怠(除情绪衰竭因素外)存在性别上的差异,在学习倦怠的情绪衰竭因子上存在显著的年级差异(F=6.95,P<0.01);②时间管理倾向在时间价值感上存在性别差异(t=-2.28,P<0.05),女生得分好于男生,医学专业学生的时间管理好于非医学专业的学生,并在各因子上差异显著(P<0.05或<0.01);③时间管理倾向与学习倦怠各维度存在负相关,时间管理高分组的学习倦怠水平显著低于低分组的学生(P<0.01或<0.001)。结论学生的时间管理倾向影响其学习倦怠水平。     

应对方式对时间管理倾向的影响:A型人格的调节作用

目的:探讨A型人格特质在中学生的应对方式与时间管理倾向的关系中的调节作用。方法:采用应对方式问卷、青少年时间管理倾向量表和A型人格量表对385名中学生进行调查。结果:(1)中学生的A型人格特质与消极的应对方式呈正相关(r=0.37,P0.01);(2)应对方式与时间管理倾向显著相关,时间管理倾向与积极应对方式呈显著正相关(r=0.30,P0.01),而与消极应对呈显著负相关(r=0.18,P0.01);(3)A型人格对应对方式与时间管理倾向关系的调节作用显著。结论:时间管理倾向与应对方式、A型人格均有显著相关,并且A型人格对时间管理倾向与应对方式的相关有调节作用。     

大学生时间管理倾向与自我和谐的关系

目的: 探讨大学生时间管理倾向与自我和谐的关系.方法: 运用青少年时间管理倾向量表和自我和谐量表对334名大学生进行施测,对大学生时间管理倾向与自我和谐各因素进行相关分析和多元逐步回归分析.结果: 334名大学生自我与经验的不和谐得分为51.9±8.6,自我灵活性得分24.6±6.3,自我刻板性得分25.0±4.1;自我与经验的不和谐与除时间价值感外的时间管理倾向(r=-0.31--0.39)、自我刻板性与时间管理倾向(r=-0.11--O.26)呈负相关;自我灵活性与时间管理倾向呈正相关(r=0.28-O.41).进一步回归分析表明,时间效能感是自我与经验的不和谐和自我刻板性的有效预测变量(R2=0.152,β=-0.390;R2:O.107,β=-0.259);时间效能感和时间价值感是自我灵活性的有效预测变量(R2=0.229,β:0.288、0.286).结论: 大学生时间管理倾向与自我和谐有一定程度的相关.     

大学生自我同一性、时间管理倾向和网络成瘾的相关关系研究

目的探讨大学生自我同一性、时间管理倾向与网络成瘾之间的相关,分析前两者是否能够显著地影响和预测后者。方法采用《中文网络成瘾量表》、《自我同一性地位量表》、《大学生时间管理倾向》对当前在校大学生自我同一性发展、时间管理倾向、网络成瘾状况进行调查研究。结果自我同一性3个维度与网络成瘾均成显著负相关(P<0.01);时间管理倾向各维度得分及总分与网络成瘾呈显著负相关(P<0.01);自我同一性中的3个维度和时间管理倾向3个维度及总分均有非常显著的正相关(P<0.01)。通过分层回归分析发现,自我同一性对网络成瘾的影响是受时间管理倾向的中介作用(t=-3.986,P<0.01)。结论自我同一性与时间管理倾向对网络成瘾有一定的预测力,而且自我同一性会通过时间管理间接影响网络成瘾。     

初中生时间管理倾向、应对方式对学习倦怠的影响

目的：研究农村初中生的学习倦怠情况以及时间管理倾向和应对方式对学习倦怠的影响。方法：采用《青少年时间管理倾向量表》、《应对方式问卷》、《中学生学习倦怠量表》对221名农村初中生进行问卷调查,对时间管理倾向和应对方式与学习倦怠进行相关分析,对应对方式的中介效应进行检验。结果：①初中生的学习倦怠总分为M／Item＝2．54,中等程度学习倦怠。男生学习倦怠大于女生差异有统计学意义（t＝4．343,P＝0．001）,学习倦怠在是否独生、是否学生干部因素差异无统计学意义（ t＝1．938,－1．946;P＞0．05）;②时间管理倾向、应对方式和学习倦怠之间相关显著;③应对方式的部分中介效应显著。结论：农村初中生学习倦怠处于中等程度;农村初中生应对方式对时间管理倾向和学习倦怠存在部分中介效应。     

大学生乐观人格与应对方式的关系

目的:探讨大学生乐观人格与应对方式的关系。方法:采用生活定向测验(LOT-R)与应对方式问卷(CSQ)对某高校314名大学生进行问卷调查。结果:1大学生乐观人格在生源地、是否独生子女、是否贫困生等方面不存在显著性差异(P0.05);在性别(t=4.315,P0.01)和年级(F=4.013,P0.01)上存在显著性差异;2乐观者在乐观因子、解决问题、求助上显著高于悲观者,悲观者在悲观因子、自责、退避和合理化上显著高于乐观者;3乐观人格与成熟积极的应对方式(解决问题、求助)呈显著正相关,与不成熟消极的应对方式(自责、退避、合理化)呈显著负相关;4幻想是大学生普遍的应对方式。结论:大学生的乐观人格特质对应对方式具有显著影响。     

不同自信水平大学生时间管理倾向的比较

目的 比较不同自信水平大学生在时间管理倾向上的差异。方法 采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向问卷和Shrauger编制的个人评价问卷对279名大学生进行调查。结果 不同自信水平大学生在时间管理倾向量表总分及各个子维度上的差并显著,高自信水平者平均得分明显高于低自信水平者;时间管理倾向量表总分以及时间价值感、效能感维度土的年级效应显著,但不存在性别差异;不同自信水平大学生时间管理倾向的发展趋势不同。结论 高自信水平大学生的时间管理水平高于低自信水平大学生;前者的发展呈小幅下降趋势,后者呈起伏发展趋势且变化较大。     

医学生时间管理倾向与自我价值感的相关研究

目的 探讨医学院的大学生时间管理倾向与自我价值感的关系.方法 采用《青少年自我价值感量表》和《时间管理倾向量表》对242名新乡医学院的大学生进行测试.结果 ①高、低自我价值感者在时间管理倾向上存在显著差异(t=11.42,P＜0.01);②医学生时间管理倾向与自我价值感存在显著的正相关(t=0.69,P＜0.01);③...