大学生创新能力培养探索与实践

本文结合创新教育的实施过程,阐述了我校大学生创新教育模式,通过营造创新环境,建立完善组织机构及政策措施,制定有效的管理模式及运行机制,鼓励教师参与创新实践指导,激发学生自主学习,积极参与课外科技创新活动,形成切实可行的创新教育体系,取得较好的成效.     

电工类专业学生创新能力培养的研究与实践

创新教育是以培养受教育者创新精神和创新能力为基本价值取向,实现人们全面发展的教育.实施创新教育,是对传统教育模式求实求异的革新,更是适应现代化经济建设对创新人才的迫切需要.创新教育不是权益之计,而是时代的要求,是一项全方位的系统工程.电工电子专业大学生在创新实践方面由于和实际结合的较紧密,可以将在创造学系列课程中的相关创造理论应用于电子类的创新活动中,因此,应该积极探索电工电子专业大学生创新教育的内容和途径.     

大学生创新能力培养模式的探索与实践

研究创新人才培养规律,探索和实践创新人才培养模式,是当前高校教育教学改革的一个重要方向。针对我校自动化专业立足国防、面向社会的人才培养特色,提出了以“创新意识、创新精神、创新技能”为核心的学生创新能力培养理念,通过构建创新能力培养“全链”模式、优化创新能力培养的“微生态”环境,取得了突出的成效。     

培养工科大学生创新能力的研究与实践

指出了大学生创新能力的现状,分析了大学生缺乏创新能力的原因。结合理论课和实验课的教学,研究了大学生创新能力的培养,提出改革高校教育、提高教师自身的创新能力、改革传统的实践课教学方式以及动态地调整教学大纲和授课计划,增加专业课内容的前沿学科动态。     

机器人教育与大学生创新能力培养的探索

“智能机器人”是一门跨专业、高度综合的新兴学科。它综合应用了多门学科的最新成就。是机电一体化的典型产品;也是我们进行教育改革。培养学生综合应用能力和开展素质教育的良好载体。本文在阐述机器人教育和创新教育的基础上,分析了机器人教育在大学生创新能力培养中的作用,结合实际讨论在科技竞赛活动、教学实验以及实践环节中如何具体实施的问题。     

应用教育机器人培养大学生创新实践能力的探索与实践

本文主要从以下几个方面对应用教育机器人培养大学生创新实践能力进行了深入探讨,依据相关实践可以得知,教育机器人在培养学生创新实践能力中扮演着重要的角色,同时也对培养学生团队合作能力等方面有着积极的作用.     

优化电子信息类课程体系培养大学生创新能力的研究与实践

如何培养适应现代科技发展的创新型人才,是高等教育所面临的重要研究课题.本文结合近年来的教学改革实践,介绍了我院在优化课程体系、更新教学内容、改革实验教学、强化创新能力培养等方面所做的工作.实践证明,培养创新型人才是一项系统工程,只有跟踪现代科技发展,通过课堂教学,实验教学,专业设计和课外科研活动等各教学环节的综合改革和培养,才能取得良好的效果.     

基于机器人竞赛的大学生创新素质培养与实践

机器人竞赛作为高技术对抗赛,涉及多领域的前沿技术集成,将成为大学生创新素质培养的重要平台.本文研究了基于机器人竞赛平台的大学生创新素质培养机制和实践活动.分析了机器人竞赛为大学生创新能力的培养提供基础条件,并将带来竞争性学习机会,能够有效弥补传统教育缺陷,锻炼学生多方面的能力.阐述了大学生创新能力的培养需要正确的引导,及在实际操作中获得的认识和经验.最后探讨了机器人竞赛对本科教育所产生的冲击和影响.     

视觉导向机器人与自动化专业学生创新能力培养的实践探索

视觉导向机器人是光机电一体化的典型产品,融合了众多先进技术,是自动化专业学生创新能力培养的良好载体.本文首先从专业课程关联度、学生兴趣激励以及专业实践教学提升三个方面论述视觉导向机器人与自动化专业学生创新能力培养结合的必然性;在此基础上,以软硬结合、四级驱动的理念来构建常州大学自动化专业视觉导向机器人创新能力培养平台,...     

大学生创新思维培养的探索与实践

本文从心理学的角度和思维形成的客观规律出发,提出结合电子技术课程设计的特点来培养学生的创新思维能力.论文讨论了在电子技术课程设计中,要把培养学生的创新思维作为教学目标,采用系统灵活的培养方式,调动学生的创造热情,并且提出了为培养学生创造性思维应该营造良好的教学与实践环境,从而确保培养学生创新思维能力的教学手段在这一教学环节得以顺利实施.通过对学生创造性思维的训练,开发学生的创造力,提高学生的综合素质.     

PLC课程的实践创新能力培养模式构建

本文结合我校"可编程控制器"课程建设的经验,构建了包含"授课—实验—实习—综合训练"四个模块的模块化实践和创新能力培养模式。我们在各模块分别进行了实验室授课、案例教学、开放性实验和实习、企业实习、参加学科竞赛和参与科研项目等多方位的教学改革,使各模块均围绕工程实践和创新能力培养展开,取得了较好的效果。     

基于模型设计方式培养创新能力的探索

在高校工科本科与研究生培养阶段,一般通过毕业设计或者参与科研项目的研究来达到创新能力培养目标.但是目前的一些教学方式与方法制约了学生创新思维的发展.本文将基于模型的设计方式引入本科毕业设计及研究生的科研实践中,分析了在基于模型设计的各阶段学生创新能力的提高,最后对这种培养方式的效果进行了总结.     

以学生发展为中心的开放式人才培养探索与实践

为顺应电子信息产业高速发展带来的高素质人才需求,武汉大学电子信息学院结合自身学科定位,探索以学生发展为中心的开放式人才培养模式。以培养电子信息类创新拔尖人才为总体要求,提出切实可行的建设方案,包括开放式培养方案、开放式课程设置和开放式教学方式,初步形成以学生发展为中心的开放式人才培养体系,为高等学校电子信息类拔尖创新人才培养探索与实践提供借鉴和参考。     

电类学生实践与创新能力的实践体系研究

本文介绍了我院培养电类学生实践与创新能力的实践教学体系。首先分析了实验条件现状,针对现有问题,本文详细介绍了基础建设、电类专业系列实践课程、综合型大型实验题目设计、学生科技活动、职业资格认证和学生参与科研项目等实践教学体系的组成部分。     

产学研合作培养工科研究生实践创新能力

产学研合作为工科院校培养高质量的应用人才提供了有效途径。本文探讨在产学研合作中,如何处理学校培养高质量应用型人才与完成企业委托的技术开发项目之间的关系。重点分析了产学研合作与人才培养之间存在的矛盾,提出需要研究的问题,给出具体的解决方案,介绍详细的实施效果。     

创新基地项目驱动模式的探索与实践

创新基地是组织和引导大学生开展创新活动的重要平台。本文探讨一种基于项目驱动的创新基地培训模式,通过成功案例阐述具体实施方法,并总结实施过程中一些值得注意的问题。实践证明,项目驱动法能极大发挥学习主体的能动性,激发学生创新欲望,有利于培养团队协作精神,是创新基地培养优秀学生的有效方法。