课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”

课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”河南南阳师专范龙堂课堂讨论是搞好教学的一个重要环节。它不仅可以直接检验教学效果，为师生双方改进教与学提供依据，而且可以培养学生的语言表达能力及独立分析问题和解决问题的能力。而要成功地组织好课堂讨论，我认为：除了选好讨...     

构建活动课平台 让课堂灵动起来

从教学效果看,现行的教学改革在一定程度上发挥了学生的主动性,但还只限于小品表演、“走过场”的课堂讨论等,重视的还是学生成绩,而不是真正提升学生品德修养,出现考试成绩与学生实际思想水平“两张皮”的现象,即人们通常所说的高分低能。     

运用课堂评价的“意外收获”

小学英语课堂教学评价是一种形成性评价,它对于英语教学起着举足轻重的作用。课堂评价在课堂教学中一次又一次的激发着学生的学习兴趣,更是激励着教师在课堂教学中不断探索,不断前进.     

数学课堂中“活”的学习要素

朱丽兰曾说:"懂得学习的人,生活才有意义;懂得如何学习的人,才能成为生活的赢家。"课堂学习是中小学生在这一阶段的主要生活,从步入小学开始他们的生活就以学习为重心了。所以,教师在课堂教学中,必须让学生做主人,让学生在课堂中动起来,增强主体意识,发挥主体作用,培养主体人格,才能达到提高全面素质的目的。让学生在课堂中动起来,就是让学生从小处做起,从每一节课做起,从切身体验中学会知识、学会生活。     

公平,让课堂合作学习更有效

<正>我国的课堂教学改革正如火如荼地进行,但取得的成绩如何,目前还无定论。但就目前流行的多种课堂合作学习方式来看,大多是形式的改革大于内容的改变,表面上热热闹闹,课堂气氛热烈,学生讨论积极。但从实际教学效果来看,并不如我们想象得那么好,学生的成绩好的更好,差的更差,甚至有的学校教学质量不升却降。当然,这其中有很多方面的原因,但合作学习中学生越来越不公平地参与,也是导致成绩下滑的原因之一。     

心理健康教育课堂中如何“玩”得好

"中国学生发展核心素养"中提出,教学不能只注重知识传授而忽视学生能力的锻炼与提升;教育不能只看重分数而忽视学生身体健康与健全人格的塑造;教育不能只关注课堂教学而缺乏与社会的联结。心理健康教育课中,借助恰当的游戏,可以引导学生想象力、人际关系、领导力、表达力等多方面能力的全面发展。     

“ 情感教育” ” 在小学数学课堂中的渗透运用

情感是激发人性思维、行动,促进人成长的重要因素,将情感教育融入小学数学教学,有助于小学生对数学产生兴趣,在数学课堂上更专注,通过情感教育渗透激发学生参与学习热情,拓展思维创新,在吸收数学知识的同时有助于学生良好品格的形成。     

大学心理健康教育课的“翻转课堂”模式初探

当前大学心理健康教育课面临师资不足、学生主体地位无法体现等困境,翻转课堂教学模式的应用为心理健康教学的改革提供了新方向。本文结合武汉科技大学城市学院心理健康课中运用翻转课堂的情况,着重探讨了以翻转课堂的形式开展心理健康课的利弊,期待为心理健康教育的教学改革提供参考。     

“积极心理学”在高职心理健康教育模式中的辩证运用

心理健康教育是大学生素质教育的一个重要途径,但是传统的高校心理健康教育主要侧重于关注学生心理的消极方面,不利于培养学生积极向上的人格及潜能的开发,所以,为了更好地开发学生的心理潜能,促进大学生的健康成长,把积极心理学的教育理念引入高校心理健康教育工作,构建高校心理教育模式可以说是对高校心理健康教育机制、体系、模式的一种积极探索与途径。     

焦点解决模式在中职心理健康教育课堂互动中的应用

焦点解决模式的特点是以人为本、朝向未来,主张充分利用来访者自身优势和资源达成目标,在心理健康教育课堂互动中具有一定的适用性和参考性。具体技术包括一般化技术、刻度化技术、奇迹询问技术、例外询问技术、振奋性鼓舞技术、赞美技术以及"还有呢"技术等。将焦点解决模式应用于心理健康课堂,不仅能拓展学生思维,引发积极正向思考,同时也能对学生赋能,促进学生发展与完善自我。     

多媒体在体育课堂的运用研究

21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。     

统合视野下的社会情感学习与心理健康教育

社会情感学习与心理健康教育都是当前基础教育帮助学生实现社会性能力发展的重要理论与实践活动,从国内外的研究与教育实践来看,两者密不可分.从两者所依据的理论、内容、关注人群、基本理念、实施方法等方面看,两者互相交织、共同关注、互为补充、各有侧重,可以构建一种综合模式实现一体化的教育模式,充分发挥两者的教育价值.     

课堂上的“伪情感教育”

情感教育一直以来都是课堂教学的重要目标之一．特别是新课程标准把“情感、态度、价值观”纳入了新课程教学三维目标．把情感教育目标在课堂教学中提高到前所未有的高度。但是，我们发现．当前的一些课堂为了加强对学生进行情感教育．采用了过度的手段．教学走入了“伪情感教育”的境地．教学效果适得其反。     

浅谈数学课堂上的“创新教育”

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成创新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、     

情感教育在物理课堂上的回归

<正>认知心理学认为,态度是由认知因素、情感因素和行为倾向因素组成的。人在认知过程中的情感态度与价值观是一种习得的影响个人行为选择的内部状态或反映倾向。在高中物理教学中,为了将情感与认知目标更好地融合起来,情感态度与价值观教育应该从培养态度的习得阶段做起。新课标提及的在高中物理教学中培养学生的情感态度与价值观具有深远     

基于“对分课堂”的“大学生心理健康教育”课程改革

心理健康教育既重理论又有较强的实操性,而"对分课堂"教学把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,两者有很好的契合度.为增强学生的课堂参与感和体验感,提升其解决心理问题的能力,在本科"大学生心理健康教育"课堂引入"对分课堂"模式,重构教学组织形式,将讲授、内化吸收以及讨论三个环节相结合,增强学生接纳度、参与度、获得感.从提升教学设计能力、提高学生参与程度、优化考评制度等方面探索,实现心理课堂"助人自助"的育人目标.     

“大学生心理健康教育”课堂互动教学模式探析

课堂教学是大学生心理健康教育的主阵地,传统的"大学生心理健康教育"课堂教学形式单一,积极心理学为"大学生心理健康教育"教学提供了新的视角。本文构建了"大学生心理健康教育"教学课堂互动教学模式,包括课前互动:了解需求、贴近学生;课中互动:活动体验、交流分享;课后互动:主动评价、完善教学等。     

探讨情感教育在初中英语课堂上的巧妙运用

随着教育改革在全国各校不断深入,素质教育成为各校以及社会关注的重点话题。而情感教育作为素质教育的一个重要层面,不仅有利于为学生构建积极向上的学习态度,缓解学习与成长过程中产生的各种负面情绪,为学生培养积极向上的人生观、价值观。本文将探讨如何在课堂上巧妙运用情感教育手段来提高初中英语课堂教学质量。     

思想品德课堂上“讨论”的问题与对策

思想品德课堂通过课堂讨论改变传统教学模式,课堂讨论应注意讨论时太"乱"、讨论时太"冷"和讨论时太"霸"等方面,通过有效的课堂讨论给课堂注入了活力。     

在信息技术课堂上构建“弹性互动平台”

所谓“互动”,是指教学活动过程中以学生与学生之间、教师与学生之间的互相启发、互相促进为主要的学习方式,是以和谐教育思想为指导,充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素,促使学生主动地学习与发展,进而达到高质高效的教学效果。