见习医学生综合能力培养探讨

医学生的见习阶段是处于学校和医院的交替阶段，即理论知识和实际临床工作的交替阶段；从单纯学校生活和走向社会的交替阶段。这个阶段的培养，影响学生临床思维、科研思维、医德医风等树立。因此，加强医学生综合能力培养具有重要的意义。帮助、引导学生从理论过渡到实践、从校园的小环境过渡到医院及社会的大环境，是见习阶段临床教师的重要任务。现对见习医学生综合能力的培养探讨如下。     

浅议医学微生物教学中学生综合能力的培养

随着医学科学技术的迅速发展,知识的不断更新,亟需新型的高素质医学人才.医学微生物学教学应符合时代发展要求,在教学的同时注重培养学生的思维能力、观察能力、动手能力、综合分析问题能力、自学能力、合作能力和独立工作能力等,造就应用型人才.     

探讨情景教学对实习护生综合能力的培养

目的探讨情景教学法对实习护生综合能力的培养。方法选择2010年1月至12月183名在我院实习的护生作为试验组,2009年1月至12月180名在我院实习的护生作为对照组;实验组采用情景教学法进行带教,对照组采用传统教学法进行带教,将两组观察指标进行比较。结果实验组护生出科理论、操作考试成绩和综合素质测评（P〈0．05）及护生对带教老师教学质量评价（P〈0．01）,与对照组比较,差异有统计学意义。结论情景教学法有利于激发护生的主观能动性及学习兴趣,使护生更系统、更快掌握实践技能,从而提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力,提高临床护理教学质量。     

医学院校实验技术专业学生实习带教体会

本科生教育是所有高等院校教育工作的基础．实习教学在本科教育中占据了非常重要的一个环节。我室经过对医学实验技术专业学生实习的带教．在如何提高学生的实习质量，取得良好的实习效果方面积累了一些经验，现将工作体会总结如下。     

解剖实验课中制做模型提高学生综合能力的尝试

目的：传统的医学高等教育模式已经不适应社会快速发展的需要，探讨全面提高学生综合能力的教学方法和手段。方法：我们从2000年级医疗专业开始，学生在实验过程中自己制作模型探讨提高学生的综合能力。结论：学生的综合素质以及学习成绩都有了全面的提高。     

依托网络在药学教育中的应用

信息和传播技术的高速发展正在持续影响着全球高等教育。随着信息工业在我国的蓬勃发展，网络技术的不断进步及人们对网络知识的进一步掌握，将网络多媒体应用于教学越来越普及化，并成为现代教育技术中重要的组成部分，网络教学正逐步成为现代教育技术最活跃的技术领域。网络教学是运用多媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术手段，建立在Internet基础上的一种教学形式。在发达国家，现代教育技术在教学中的应用大体上有以下4种模式：     

网上答疑在病理生理教学中的应用探讨

网络技术的发展和计算机互联网络的普及,使网络教育在新世纪教育体系中将占举足轻重的地位,网络远程教育已经成为新世纪远程教育的重要发展方向。网上答疑是网络教学活动     

儿科见习教学中培养学生综合素质和能力的实践与思考

要适应社会发展的要求，医学教育的关键在于提高医学生的综合素质与能力。在儿科临床见习教学过程中，我们注重培养学生的道德素质和解决问题的能力，通过这一教学过程的实践与思考．我们认为现阶段可从以下几方面来提高儿科临床见习教学的效果：（1）强词组织纪律和思想教育，培养治病救人的医德医风；（2）加强基本技能的训练；（3）注重培养学生独立思考与创新思维；（4）培养学生阅读能力和综合能力等。     

对多媒体辅助医学教学的思考

多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。随着信息技术在教育中的应用，计算机辅助医学教学已成为现代教育技术的重要组成部分，尤其是多媒体和计算机网络技术的发展，将对传统的医学教学模式产生巨大的冲击，多媒体技术将为医学教学创造一个功能上、空间上及时间上交互的崭新环境。     

临床实习教学存在的问题及应对措施

众所周知,临床实习是医学生步入独立医疗实践活动的最后集中学习阶段,是将理论知识与临床实践活动结合的初级阶段。实习教学是医学生在校教育的重要组成部分,是培养合格医学生的重要环节,是对医学生进行综合训练的重要教学阶段,是培养学生综合能力的关键环节,是由医学生向临床医生转换的过渡阶段,是培养医学生临床理论、临床实际操作能力和临床思维的重要时期。     

对护理本科学生内科学实习教学水平与质量的探索

内科学是医学教育中一门十分重要的课程,是基础医学与临床医学相结合的桥梁科学;是传授应用基本理论、基本技能解决临床实际问题,同时强化基础知识和能力培养并重的临床医学,学好内科学有利于理论与实践相结合,有利于全面训练临床思维与实践操作能力的培养。护理本科学生(护生)     

基于案例教学的循证临床指南教学在心内科实习教学中的应用

目的探讨基于案例教学(CBL)的循证临床指南教学在心内科实习教学中的效果。方法选取 2017年 5—9月在三峡大学第一临床医学院心内科实习的医学生 56人为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,各 28人。观察组采用基于 CBL教学的循证临床指南教学,对照组采用传统教学。 4周实习结束后,以理论考试、实践考试以及问卷调查结果评价教学效果。结果 4周实习结束后,观察组的理论考试成绩(90.84±2.49)分显著高于对照组(83.55±2.02)分(P＜0.05)。另外观察组的实践考试成绩(91.21±1.83)分显著优于对照组(82.07±2.39)分(P＜0.05)。问卷调查结果显示,基于 CBL教学的循证临床指南教学可激发学生对心内科实习的积极性,加深对书本知识的理解,促进理论与实践的联系,提高疾病诊疗能力,提高实践操作能力,最后学生一致支持该方法应用于临床实习教学。结论基于 CBL教学的循证临床指南教学对培养学生分析临床问题能力和解决问题能力具有重要作用和意义,有望在临床实习教学中广泛推广应用。     

PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用

毕业实习教学是检验医学教学过程中理论联系实际的重要阶段,是学生把所学的理论知识和技能在反复的检验实践中转化为独立处理标本、全方位进行检测、综合分析并得出检验结果的重要步骤之一,是接受医学实践教育的起点,是培养学生综合能力的必要过程,同时又是学生毕业后胜任岗位任职的关键。临床实习质量的优劣,直接影响到检验专业毕业生的综合素质和未来的职业生涯。为此,笔者在实习带教中引入并充分应用了PBL教学法。     

谈医学教学中充分发挥学生参与的主体性

哲学上主体性是指主体在对客体实现改造的对象性活动中展现出来的特性。主体性在医学教学过程中，则是指医学生在教学中的主导地位，以及他们对医学能动地认识、掌握和实践的特性。充分体现医学生在医学教学过程中的主体性是一种教育观念的转变，它不但有利于改变以往传统被动的教学方式．而且有利于医学生学习潜能的发挥，更有利于医学生综合素质的发展。     

用科学的理念和方法带教医学实验技术专业实习学生

随着教育改革的发展和不断深化,本科生综合素质的培养日益受到高等院校和社会的关注[1].医学科学作为一门建立在理论假设和科学实验验证基础上的实验科学[2],对实验技术专业学生综合能力和整体素质的要求也越来越高.我们所在的分子生物学中心是国家重点实验室,承担了实验技术本科生的实习带教任务.     

浅谈现代教育技术在实验诊断学教学中的应用

实验诊断学是临床医学专业学生的必修课,是一门高度综合性的应用技术学科。随着现代教育技术的不断的发展,以多媒体和网络技术为代表的信息技术己成为发展人类教育方式的主要工具,多媒体课件被广泛应用于教学过程中,越来越多的教师注重网络课程的开发和建设。如何充分利用现代教育技术来推进实验诊断学课程的教学改革,解决好如何教好的问题,是现代实验诊断学教育者的终极目标,本文通过对多媒体和网络技术在临床医学生实验诊断学教学中的应用来探讨进一步改善实验诊断学教学的经验。     

多媒体技术在本科病理生理教学中的应用

多媒体教学,图文并茂、生动鲜明、重点突出、灵活多样,容纳更多的信息量,提高教学时效.应用多媒体教学辅助手段,可以从多个方面,不同角度来启发学生思维,提高学习能力.     

以学生为中心培养大学生自主学习能力——基于护理专业的病理学教学

在高校护理专业专科生的病理学教学中,采用以学生为中心的问题式、启发式教学,与传统的以知识灌输为主的教学方法相对照,通过学习动机策略问卷调查,从自我效能感、内在价值信任感、考试焦虑感、认知策略的使用和自我调节能力5个方面展开调查,比较不同教学模式对学生自主学习能力的影响。调查结果显示,以学生为中心的教学模式更加有利于学生自主学习能力的培养。     

如何提高护理专业学生计算机应用能力的教学探索

随着计算机技术在医学领域的普及,计算机应用能力成为护理人员必须具备的技能［1］。根据当前计算机教学现状,分析如何提高高职护理专业学生的计算机水平,以培养适应现代社会的高素质医护人才。随着社会不断的进步和发展,计算机已成为当今社会中必不可少的应用工具,影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。同样,随着计算机技术在护理工作领域中的使用,包括医院信息系统、临床信息系统、护理信息系统等管理信息系统的发展和应用,计算机已经渗透到医学护理的方方面面,成为提高护理质量、护理水平和护理效率必不可少的工具,所以计算机的应用能力也成为当代护士必须具备的能力。     

基于网络环境的愉快教学在药理教学中的应用体会

多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习,而"情境创设"、"协商会话"和"信息资源提供"正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素[1].网络资源的整合可以为学生创设一个轻松、愉快的学习情境,为教学提供充足的实例,通过把知识融于生动的情景中,让学生感受到知识的奇妙,产生强烈的求知欲望,从而好学、乐学,并能从中体会到获得知识的快乐和成就感,这就是愉快教学.笔者在08级高职护理专业学生的药理学教学中融合网络资源进行愉快教学,现总结如下.