案例在医学遗传学教学中的应用

医学遗传学是横跨基础医学与临床医学的桥梁。我们把案例用于教学的各环节,教学相长,提高了教师的素质和能力,也培养了学生自主学习能力、创新思维能力、分析和解决问题能力、表达力,收到了良好的教学效果,是实现知识、能力、素质同步培养的有效方法。     

案例教学法在医学遗传学教学中的应用

医学遗传学是医学院校开设的一门由基础理论逐步向临床实践过渡的专业基础课程,其课程知识复杂,内容抽象,学员理解掌握难度大。因此,如何变抽象为具体,从而有利于学员理解掌握,进而提升教学效果,是每个授课教员面临的一个重大难题。海军军医大学将案例教学法应用到医学遗传学教学过程中,通过强化基础理论与临床实践之间的联系将抽象的理论知识具体化、形象化、生动化,化繁为简,有效激发学员的学习兴趣和求知欲,丰富其理论知识,逐步建立起相对完整的遗传学理论知识框架。文章拟通过结合医学遗传学这门课程的教学特点和案例教学法的具体步骤：巧妙地引出问题、引导学员分析讨论问题、科学归纳总结,来分析应用案例教学法在医学遗传学课程教学中的作用及意义。     

案例式教学法在医学遗传学中应用的体会

案例式教学是近年来我国医学教育改革中所采用的新型教学方法,已经开始应用到高等教育的多个学科中,并初获成效.结合前期在医学遗传学的课程中应用案例式教学的实践,对案例式教学在医学遗传学中的应用进行了初步的探讨,分析和总结了案例式教学在医学遗传学教学中的优势以及在实施中的不足与改进措施.     

案例教学法在医学遗传学教学中的应用

案例教学法是一种重要的教学方法。在医学遗传学的教学中恰当地引入案例．会有效地提高教学效果。     

案例教学法在医学遗传学教学中的应用效果

目的探讨案例教学法在医学遗传学教学中的应用效果。方法选择我校2010级、2011级医学检验专业1班共89名学生作为实验组,应用案例教学法;同年级2班共88名学生作为对照组,采用传统的讲授式教学法。期末考试结束后对两组学生进行问卷调查。结果实验组期末考试成绩明显优于对照组。问卷调查结果显示,实验组学生的自主学习能力等6个方面优于对照组。结论案例教学法提高了教学效果,调动了学生的主观能动性,提升了学生的综合能力,是医学遗传学有效的教学方法。     

案例教学法在医学遗传学教学中的实践与分析

医学遗传学内容复杂、学科交叉广、教学难度大。通过学生课堂表现评分、问卷调查和期末测验,比较和分析案例教学法和传统教学法在医学遗传学教学中的效果,发现案例教学法注重案例分析、学生自主探索和课堂讨论,可以提高学生学习兴趣和解决科学问题的能力,促进学生对遗传性疾病相关知识的理解和掌握。建议从文献阅读、遗传病病例选择和课程重点的讲解方面进一步改进案例教学法,从而提高医学遗传学的教学实践效果。     

PBL教学法在医学遗传学遗传咨询教学中的应用探讨

目的：探讨PBL教学法在医学遗传学遗传咨询教学中的应用效果。方法：五年制临床学生随机分为两组,分别采取PBL教学和情景模拟教学方法,通过试题考核结果进行比较评价。结果：PBL教学组成绩高于情景模拟教学组（P〈0.01）。结论：PBL教学法能更加有效地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

自主性教学模式在医学遗传学教学中的应用

在医学遗传学教学过程中,对自主性教学模式进行了初步探索和尝试.介绍了自主性教学的基本内涵、意义及具体的实施方法.阐述了自主性教学模式对提高学生学习的自主性,培养学生系统归纳、总结知识的能力以及团队协作能力和语言表达能力等方面的重要作用.     

案例教学在医学遗传学课程的效果评价

  目的   探讨案例教学在医学遗传学课程教学的应用和效果。   方法   选择昆明医科大学2018级儿科专业为实验班，2018级临床专业为对照班。在实验班实施案例教学，在对照班实施传统的课堂讲授式教学。通过考试成绩分析和问卷调查，对教学效果进行评价。   结果   实验班的期末考试成绩明显高于对照班（P < 0.0001）。问卷调查结果显示多数学生对案例教学的效果满意；认为能帮助理解和灵活应用遗传病知识的占:93.04%； 能提高解决问题能力的占:93.04%；能提高分析问题能力的占:95.65%；能提高学习能动性的占:94.78%。   结论   案例教学适合医学遗传学课程，能提高教学质量。      

案例教学法在医学生物化学教学中的应用和探讨

生物化学是一门重要的医学基础课程，由于该门课程内容繁多、概念抽象、代谢途径复杂，加之系统性、抽象性、联系性较强，导致部分学生对生物化学的学习缺乏兴趣和信心。将案例教学法运用到生物化学课堂教学中，能提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生对基本理论的理解与掌握，为实现教师由理论到实践的转化提供了一个良好的平台，做到了理论与实际相结合。案例教学法能够培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养了其综合应用知识的能力，是值得推广的教学模式之一。     

案例教学法在医学伦理学教学中的应用

医学伦理学是研究一般社会道德在医疗卫生工作中的特殊表现和医学道德发展变化规律的科学，其研究对象为医务工作者的职业道德，研究内容包括医德原则、规范、范畴、社会作用、评价、教育、修养等。医学伦理学的教学与政治课、操行品德课有类似之处，又有很大区别。笔者运用案例教学法进行医学伦理学教学，生动易懂，效果满意，现举例如下。     

临床病例讨论教学法在医学遗传教学中的应用

医学遗传学教学中应用临床病例讨论教学法,能激发学生学习主动性,提高学生独立思考及综合分析能力,作为一种公认的培养学生综合能力的教学方法是值得推广的教学模式之一。本文探讨了在医学遗传学教学中应用临床病例讨论教学法的应用原则、具体内容及实例、实施步骤、教学效果及在今后教学中应注意的问题。     

叙事医学联合案例教学法在生殖医学教学中的应用

目的 探索叙事医学联合案例教学法在生殖医学本科生教学中的应用效果。方法 选取2022年3—12月福建医科大学两个班的临床医学本科生作为研究对象,在生殖医学教学中实行分组教学。实验组（n=90）采用叙事医学联合案例教学法,对照组（n=90）采用传统以授课为主的教学法。通过理论知识、操作技能考核及满意度问卷调查评估两种教学方法的效果。结果 实验组生殖医学理论知识、技能操作和生殖法律法规成绩均高于对照组（P<0.05）,教学满意度评分也高于对照组（P<0.05）。结论 叙事医学联合案例教学法可以有效提升生殖医学本科生的教学质量和教学满意度,值得推广。     

微信平台辅助“专题、案例式”教学法在医学遗传学教学中的应用

目的:探讨微信平台辅助"专题、案例式"教学法在医学遗传学教学中的应用效果。方法:选取我校2017级临床医学本科专业学生288人,实验组采用微信平台辅助"专题、案例式"教学法(共145人),对照组采用传统教学方法(共143人)。课程结束后以考试成绩、微信平台投票和留言的方式进行教学效果评价,并对各项结果进行统计分析。结果:实验组学生总评成绩、综合性问答及案例分析题、实验成绩均显著高于对照组(P<0.05);90.26%的实验组学生认可微信辅助专题案例式的教学方法。结论:微信辅助专题案例式的教学法可显著提高医学遗传学的教学效果,值得进一步探索和研究。     

传统教学与多媒体教学在医学遗传学教学中的比较

多媒体教学改变了旧有的教学模式，以其新颖灵活、功能齐全、变化多样的示教特点，极大地丰富了教学内容，提高了教学质量，改善了教学效果，推动了教学的迅速发展。本总结了多媒体技术在医学遗传学教学中的优势，阐述了多媒体教学与传统教学相辅相成、互相补充的关系。     

案例教学法在医学免疫学教学中的应用

案例教学法能加深学生对医学基础课程的理解,使学生在学到基本理论知识的同时,又能获得解决实际问题的技能。在此介绍了案例教学的特色与优点,以医学免疫学为例,着重与较详细地叙述了实施案例讨论教学的有效形式,包括总体教学规划、针对教师的和针对学生的实施方法。     

案例教学法在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是医卫类专业学生的一门医学基础课,是连接基础医学和临床医学的桥梁,许多严重危害人类健康的疾病都与微生物密切相关。学生普遍反映微生物种类繁多,内容分散,逻辑性和系统性不强,难以记忆和把握重点,传统教学以教师讲授为主,学生被动接受应付考试,不能进行主动学习,笔者在微生物教学中引入案例教学收到了较好的效果,现将其介绍如下。     

案例教学法在急诊医学教学中的应用

目的研究案例教学法在急诊医学教学中的效果。方法将安徽医科大学2007级临床医学五年制本科学生分为实验组(152人)和对照组(149人),实验组在传统教学方法的基础上采用案例教学法。对照组沿用传统教学法。比较两组学生的兴趣满意度调查结果和理论考试成绩。结果实验组的理论考试成绩与对照组相比无显著性差异(P>0.05),但实验组的兴趣满意度明显高于对照组,有显著性差异(P<0.05)。结论案例教学法能激发学生对急诊医学的学习兴趣,培养学生的整体思维能力,有利于培养学生分析和解决问题的能力,是一种较好的急诊医学教学模式。     

现代教育技术在医学遗传学教学中的应用

利用现代教育技术,完善了医学遗传学教学内容,把网络教学、PBL教学模式引入医学遗传学教学中,改变了医学遗传学教学旧有的教学模式,提高了教学效果,推进了医学遗传学的教学改革。     

TBL教学模式在医学遗传学双语教学中的应用和体会

为了发挥学生在课堂教学中的主体作用,提高医学遗传学双语教学质量,在2016级法医学专业的授课过程中采用了TBL教学模式。本次教学改革主要采取了如下措施:(1)革新教学理念,提高师资水平;(2)打破章节限制,优化教学内容;(3)突破课堂内外界限,充分利用课余时间。通过本次教改发现TBL教学法充分体现了“学生为本”的教学理念,让学生在完成遗传性疾病分析的过程中熟悉英语在遗传学中的应用,对学生学习专业英语有极大的促进作用。