试谈条件概率的教学

条件概率是概率论的最重要的概念之一.然而执教过这部分内容的教师,都有这样的感受:"条件概率"这一概念比较抽象,学生理解比较困难,遇到实际问题一做就错.如何突破这一难点?下面结合笔者的教学实践,谈谈对条件概率教学的一些建议.1结合条件概率的正例,让学生充分领略概念内     

“几何概型”教学释疑——兼谈“贝特朗概率悖论”

几何概型是高中数学新课程的新增加内容之一，是在古典概型基础上进一步的发展，是等可能事件的概念从有限到无限的延伸，但中学一线教师大都没有系统地学习过几何概型的相关理论与知识，致使在新教材的教学过程中，只能是边学边教，“摸着石头过河”，形成了一些认知上的“疑点”，本文结合自身的教学实践，通过教材（江苏教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·数学3（必修）》，以下简称苏教版）中的三道例习题，谈点肤浅认识，与同仁探讨，以期共同提高。     

核心素养视角下高中数学概念教学实践与研究——以“事件关系和运算”为例

概念教学是培养学生核心素养的重要途经,笔者通过“事件关系和运算”教学实例的呈现,探讨概念教学的方式方法,提出“重视概念形成,培养学生探究能力;重视问题设置,展示学生思维过程;重视过程评价,提升学生核心素养”等教学手段,促进学生数学核心素养的形成和发展.     

更新教学设计理念 突破教师发展瓶颈-人教A版2-3《条件概率》的教学设计感想

中学数学教师在繁杂的日常工作中,能以什么方式来改变当前比较普遍的“数学教学=数学解题教学”的现状?除了高考分数,如何留给学生更多终身受益的东西呢?笔者以为,需要教师树立正确的的学生发展观,注重学生学习方式的引导而并非教会学生解更多更难的数学习题.具体地说,教师应该更新教学理念和教师发展观,一方面通过课余时间不断学习反思以提高自身的专业素养,以教师个人的发展促使学生更好地发展;另一方面通过优化课堂教学设计来影响学生,在减轻解题负担的同时切实提高学生的数学素养和数学应用意识.     

初中概率教学“鸡肋说”的根源分析——兼谈一个教学案例的启示

19世纪法国著名数学家拉普拉斯说:生活中最重要的问题,其中绝大多数在实质上只是概率的问题.然而现实却是初中概率教学一直备受冷落,有的教师甚至说这部分内容如同鸡肋,弃之可惜,食之无味.这种状况是怎样造成的?作为教师的我们又该如何改变概率教学无奈的现状?本文就此与大家一起探讨.