网络学习中个性化学习服务策略研究

网络学习是构建终身学习体系的重要学习模式之一.为了提高网络学习的有效性,关注个体间的差异,有针对性提供全方位个性化学习服务是必须重视的问题.本文从个性化网络学习资源服务和个性化学习过程服务两个角度,对个性化学习服务的策略进行了探讨,提出了建立统一的学习资源标准,解决资源异构问题;动态更新学习资源,保证学习资源服务可持续性发展;关注个体差异性,提供自主学习导学服务;建立电子学档,以过程性评价促个体发展;提供低成本的手机短信移动学习服务;实施个性化督学服务,提高学习者自主学习能力等一系列策略.     

网络学习行为个性化引导的研究

通过对网络学习中学习者在感觉通道、学习材料、学习环境和思维方式等方面偏好的分析,构建网络学习者学习风格特征结构模型。以此模型作为理论依据,提出对网络学习者学习行为进行采集、诊断和个性化引导的方法,并设计网络学习行为个性化引导系统。     

浅谈学习支持服务中的个性化服务

学习支持服务是由远程开放教育带来的创新理念,这个理念引起了整个教学体系的变革.远程开放教育学习支持服务中的个性化是客观的存在,学习支持服务就是"以人为本"的个性化服务,是"以学生为中心"的个性化服务.在"以人为本"和"以学生为中心"的个性化服务中,教师要正确引导学生,帮助学生,及时鼓励学生,对学生提出要求,要传授知识.     

个性化学习支持服务在学习全程中的实施

个性化的学习支持服务就是“以人为本，以学生为本”的学习支持服务，它不仅在学习全程中扮演提供学习支持服务的角色，同时更关注学习者的个体差异，强调他们的学习主体地位，有利于培养学习者的创新能力和创造精神。探讨在学习全程的各个环节中，实施个性化的学习支持服务的具体措施和具体内容．具有一定的现实意义和应用价值。     

个性化学习支持服务在学习全程中的实施

个性化的学习支持服务就是“以人为本,以学生为本”的学习支持服务,它不仅在学习全程中扮演提供学习支持服务的角色,同时更关注学习者的个体差异,强调他们的学习主体地位,有利于培养学习者的创新能力和创造精神。探讨在学习全程的各个环节中,实施个性化的学习支持服务的具体措施和具体内容,具有一定的现实意义和应用价值。     

基于学习风格的个性化英语教学校本研究

学生的个性需要得到应有的尊重,这不仅是实施真正教育的条件,更是教育本身的内在要求。英语教师应该从每一位学生的个性特点出发来衡量、判断英语对他们的价值是什么,从让每一位学生都能够清楚地意识到自己的长处所在,为他们的个性化发展留出余地,让他们找到学习的成就感。     

个性化支持服务崭露头角——学习支持服务综述

现代远程教育蓬勃发展的今天,学习支持服务已日益适应学习者的学习需求,但同时学习者的学习需求也在不断地升级。随着学习支持服务的深入发展,个性化的学习支持服务已崭露头角。在推进个性化学习支持服务的进程中,有一些原则还是值得深入探讨的,如个性化学习支持服务与现有学习支持服务体系的关系,个性化学习支持服务的突出特色、发展导向、成本与效益、期望目标等。这些问题的探讨将有助于个性化学习支持服务的进一步开展。     

远程教育个性化学习支持服务研究

以数字化学习为主要方式的现代远程教育存我国实现高等教育大众化进程中扮演着重要角色,但规模与质量的矛盾已引起人们的普遍关注,解决这一矛盾需要从宏观和微观两个层面上努力.从微观层面看,学习支持服务足远程教育质量保证体系的核心与关键,面向大规模学习者提供高质量的个性化学习支持服务是一项亟待解决的研究课题.本文从个性化服务技术实现原理的角度,提出一种面向远程教育具有一股意义的个性化学习支持服务设计与实施方案.     

远程学习环境中个性化学习信息服务研究

本文论述了基于Web的学习环境中 ,学习者个性化学习信息模型的构建方法。提出了实现个性化学习信息服务的参考模型 ,并描述了模型中的关键构成要素。基于agent的个性化学习信息服务将是未来远程学习环境发展的一个新热点。     

个性化教学和学习风格研究

英语教学在走向以学生问中心的过程中,关注学生怎么学成为发展的方向。教师无法正确的掌握学生的学习风格,教学方法没有突出的个性化特征,学生的学习风格如果与教师的教学风格出现错位,学生会因此产生厌倦情绪,注意力不集中,学习成绩不理想,对学科失去信心甚至于放弃。本文旨在探讨学习风格的研究和实现个性化教学之间的关系,以及教师在英语教学中应如何面对这种学习风格差异,并采取有效的教学策略改变这种不良后果,最大程度的挖掘学习者的学习潜能,做到学习风格与教学风格的有机结合。     

学生个性化课外网络阅读研究

"个性化学习"即个人在学习中表现出与他人不同的优势特色,如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。那么,进行课外个性化网络阅读时,学生只要根据自身情况,设立学习目标,通过因特网方便地获取相应的学习材料,然后选择学习内容和适合     

个性化网络学习模式研究

互联网广泛普及不断推进教育信息化进程发展,全民构建学习型社会和终身学习理念逐步深入人心,网络学习大范围普及。摆脱传统课堂学习模式的束缚,充分发挥网络学习优势特长,促进学习者个性全面和谐发展,构建个性化网络学习模式势在必行。构建个性化网络学习模式以满足个性学习需求为构建宗旨;以多元学习路径为构建目标;以多项学习数据库为构建途径。     

思维风格:研究教师网络培训个性化学习活动的新窗口

斯滕伯格的思维风格理论是一种全新的风格理论,它的提出对个性化教育理论的研究与实践具有重要指导意义。对此理论进行评述,分析并阐述教师网络培训学习活动与不同思维风格特点间的对应关系及其应用价值。     

网络自主学习系统中个性化知识推送服务研究

本文分析了目前网络自主学习中存在的问题,提出了网络教育中主动知识服务的思想,分析了本体技术在用户个性化知识推送服务中的应用及网络学习系统中的本体.给出了系统中用户知识兴趣的需求模型和系统实现的模型框架.通过在网络学习系统中应用个性化知识推送服务,可以在很大程度上增加学习者网上学习的兴趣和积极性,对普及和推广网络教学模式有着重要的意义.     

集成通用型终身学习平台的个性化服务研究

集成与通用是未来终身学习公共服务平台功能的重要特征,而突出服务的个性化是终身学习数字化公共服务平台应该重点关注的方向。终身学习平台通过服务的个性化,以服务对象为中心,提供与服务对象的需要相对应的服务,实现终身学习平台服务的个体化、个别化、差异化。终身学习平台的个性化服务应坚持主体性、生态性和可持续性等基本理念,构建以个体学习者的个性化学习、机构使用者的个性化定制、平台管理者的个性化管理为主要内容的三维结构。为了保证个性化服务的实现,必须使终身学习平台服务实现流程化和生态化管理。     

以学习风格调查导航推进个性化英语教学

本文通过利用感知学习风格倾向性调查表进行学习风格调查,表明教师在教学过程中应了解、顺应学生的学习风格,并帮助学生丰富、扩展其学习风格。这一调查符合教学个性化改革的趋势,它以尊重学习者个体差异为前提,推动了英语个性化教学发展并取得较好的教学成效。     

个性化自主学习培养的实验性研究

当前,外语教学存在着费时低效的问题,已经很难适应不同学习者的学习兴趣和学习需求.因此,培养学生的学习自主性,使他们能够进行个性化的自主学习便成为当今教育的主流.在这种大的前提下,作者通过对64名非英语专业学生进行个性化自主学习培养,利用有限的课堂时间,运用一系列方式指导并帮助学生了解自己的学习风格,掌握原认知策略,提高自主学习能力,从而证明了课堂上个性化自主学习培养的可行性,同时也揭示了教师参与在学生自主学习能力培养中所起到的重要作用.     

个性化视角:加拿大阿萨巴斯卡大学学习支持服务研究

学习支持服务是保障远程学习成果的核心要素。加拿大阿萨巴斯卡大学在远程教育领域,尤其是学习支持服务方面具有鲜明的特色。本文旨在研究该校的个性化学习支持服务,从以学习者为中心的个别化支持服务和弹性学习考试制度下的支持服务两方面加以着重阐述,以期为提高我国远程教育学习支持服务水平和质量提供参考和建议。     

网络自主学习系统中个性化知识推送服务

本文分析了目前网络自主学习中存在的问题,提出了网络教育中主动知识服务的思想,分析了本体技术在用户个性化知识推送服务中的应用及网络学习系统中的本体。给出了系统中用户知识兴趣的需求模型和系统实现的模型框架。通过在网络学习系统中应用个性化知识推送服务,可以在很大程度上增加学习者网上学习的兴趣和积极性,对普及和推广网络教学模式有着重要的意义。     

Web数据挖掘技术在个性化网络学习中的应用分析

首先介绍了Web数据挖掘的概念及常见的三种web数据挖掘模式:Web内容挖掘、Web结构挖掘、Web访问挖掘,然后对Web数据挖掘在个性化网络学习中的应用空间分两个方面进行分析。