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1.
邝蕴秋 《成都教育学院学报》2000,14(5):60-61
江泽民主席深刻地提出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家不竭的动力”。因此,创新是素质教育的核心。二十一世纪是一个积极竞争,飞速发展和不断更新的时期。如今的教育只有培养出具有创新精神,富有改革意识的人才,才能满足时代对教育的期望。 相似文献
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张玲 《中国校外教育(理论)》2010,(5):138-138
“不能让孩子输在起跑线上”,这已经成为当代家长的共同心声。素质教育必须从儿童抓起,而创造力的培养是提高儿童综合素质的关键。本文针对如何培养儿童美术创造力进行了探讨。 相似文献
3.
王灿明 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(4):31-36
当下学校教育的种种偏差,包括教育理念的偏差、课程设置的偏荤、教育行为的偏差、教育评价的偏差、教师功能的偏差和教育管理的偏差,已经严重影响了中小学生创造心理的发展,创建创新性国家,亟需大力推进中小学的创造教育。 相似文献
4.
现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能,重点是创造力潜能。而儿童时期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养儿童的创造力,是时代和社会发展的需要。本文在介绍创造力概念及智商与创造力关系的基础上,提出儿童创造力培养的教育启示。 相似文献
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我们如何鼓励儿童保持本身的创造能力?答案非常简单。只要让他们保持与生俱来的创意思维,且让孩子发挥所长,不要剥夺他们的童真创造力。人的创造力具有与生俱来的特质。你可能不记得你在年轻时曾拥有这项特质,但不妨回过头来望一望今天的儿童,大家不难发觉,不 相似文献
6.
艺术教育与儿童创造力的发展 总被引:3,自引:0,他引:3
创造力是在看似无关的事物中发现相似或同一的能力,是超越于实用目的之上的自由的精神活动。审美活动与创造性活动在本质上存在着高度的相关性和一致性,这种相关性和一致性在儿童身上得到了天然的结合。通过艺术教育培养儿童的创造力时应注意以下几个问题:保护和尊重儿童的“原发过程”思维,丰富儿童的感性经验,通过舞蹈、手工等艺术教育活动提高儿童的动作能力。艺术教育中阻碍儿童创造力发展的因素包括:急功近利的教育观、教师中心主义和灌输意识、拔苗助长的教育方法。 相似文献
7.
何宛静 《学生之友(小学版)》2013,(10):81-81
曾经看过这样一个故事:国内的一位小学生移民到美国,上第一节美术课,教师要求学生画一颗圣诞树.这位小朋友的画技让美国教师和小朋友惊叹不已,他画得太像了!跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较高的,可美国老师的评价是:“中国小朋友临摹能力强,但想象力、创造能力差。” 相似文献
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何宛静 《学生之友(小学版)》2013,(5):81
曾经看过这样一个故事:国内的一位小学生移民到美国,上第一节美术课,教师要求学生画一颗圣诞树,这位小朋友的画技让美国教师和小朋友惊叹不已,他画得太像了!跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较高的,可美国老师的评价是:"中国小朋友临摹能力强,但想象力、创造能力差。" 相似文献
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想象来源于人们对生活的基本需求,或者是一种渴望。大多数创造都来自于人们生活中对某一事物的困惑与无奈,而产生脱离现实状态的美好愿望,这就是想象。想象是孩子们的特长,在长期的观察中发现,孩子们的想象内容十分丰富。由绿色的纱巾想象到水草;由昆虫想象到会飞的汽车;再由故事的内容想象到百变的机械战警。想象为孩子们添上了一双寻找未来世界的翅膀。 相似文献
11.
儿童创造力的测量与评价简析 总被引:2,自引:0,他引:2
人们对创造力的理解不一,导致儿童创造力测评的许多困扰。目前儿童创造基本上是从创造的作品、人和过程三方面衡量的,包括结构性的客观测量和带有一定主观性的开放式测量。儿童创造力评价应注意专家评价与校园评价,静态评价与动态评价,教育评价与发展指导,评价与元评价结合起来。 相似文献
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现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能.重点是创造力潜能。人的各种潜能尤其是创造力潜能的展示越充分,对其他各方面素质发展的促进就越有效,人的综合素质也就越高。因此素质教育的核心是培养创造力。而学前期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养学前期儿童的创造力,是时代和社会发展的需要,是对他们进行素质教育的需要。 相似文献
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儿童创造力的培养越来越得到人们的重视,他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点,让其处于萌芽状态的创造力得到发展是儿童教育的一个重要任务。如何培养儿童创造力,促使儿童处处是创造之地,天天是创造之时,是当今美术教师要思考的一个问题。 相似文献
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新的音乐课程标准将音乐教育的核心确定为审美教育。审美活动和创造性活动在本质上有着相关性和一致性,这种相关性和一致性在儿童身上得到了完美的结合。音乐的审美教育和儿童的创造力发展是一种怎样的关系,通过音乐的审美教育如何发展儿童的创造能力,当前音乐审美教育中制约儿童创造力发展的因素有哪些等等,本文试从以上角度探究音乐审美教育与儿童创造力发展之间的关系。 相似文献
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在人的一生中,儿童期的创造力的培养非常重要,它将对一个人以后创造力的形成与发展产生深远的影响。儿童大部分时间在家庭中度过。那么,家庭教育应如何培养其创造力呢 ?我们认为以下几方面显得尤为重要 : 1.保护儿童的好奇心 儿童的好奇心是其创造力形成和发展的重要表现,是创造的巨大动力,如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。儿童通常对事物表现强烈的好奇心,他们会以自己的方式去探索事物,发现事物。 3— 6、 7岁之间的儿童,由于好奇心强,头脑里充满天真的幻想,成人切不可轻… 相似文献
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美术创作是形象思维,应通过激发儿童对于美术的兴趣,培养儿童的形象思维,开发儿童的智力,培养儿童的观察、记忆、想象和创造能力。这个过程,重要的是对儿童艺术创作的引导,即要善于了解儿童,激发儿童对美的兴趣,培养儿童的想象力的创造力,尊重孩子神奇的幻想。 相似文献
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刘瑛 《新疆教育学院学报》2003,19(1):75-77
社会的发展使我们越来越认识到,未来需要创造型的人才。当今,培养儿童的创造力已成为世界各国在儿童教育上关注的主要目标之一。这一目标的实现,需要全社会,特别是家长们做出努力。 相似文献
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高韵佳 《教育界(基础教育)》2018,(1):103-103
陶行知先生是我国创造教育的开拓者和奠基人.他曾经提出“要打倒传统的教育,同时好又提倡创造的教育.”因此探讨培养儿童创造力的重要措施,对于促进教育创新具有极其重要的现实意义. 相似文献