医学院校信息素养整合教育探究

概述医学院校进行信息素养整合教育的必要性,以及信息素养、整合教育的内涵与本质。分析国内医学信息素养整合教育的现状后,提出提高专业教师信息素养水平、构建信息素养课程体系、专业课程教学中整合信息素养教育、建立融合专业教育与信息素养教育的网络学习平台等改进措施。     

教育信息化环境下医学院校就业指导教师信息素养现状及培养策略

阐述教育信息化环境下医学院校就业指导教师信息素养培养的必要性,对医学院校就业指导教师信息素养现状进行调研分析,提出相应培养策略,包括构建科学有效的师资培训体系、完善科研课题激励机制以及营造良好的信息技术教育支撑环境等方面。     

移动学习环境下医学院校信息素养教育实践研究

提出在移动学习环境下从新生入馆教育、文献检索课教学和专题讲座培训3个方面构建医学院校信息素养教育"线上到线下"(Online to Offline,O2O)体系,阐述具体实施策略,包括整合资源、建立服务平台、注重用户体验、加大宣传力度.     

基于SPOC的翻转课堂与嵌入式信息素养教育的整合

介绍山西医科大学图书馆基于小规模限制性在线课程（Small Private Online Course,SPOC）的翻转课堂与嵌入式信息素养教育相结合的教学方式及其设计理念、整合模式、优势与挑战,以期提高高校研究生信息素养。     

医学院校图书馆与公众健康信息素养

针对我国公众健康信息素养的现状,分析了医学院校图书馆参与公众健康信息素养教育的必要性和可行性,并提出医学院校图书馆参与公众健康信息素养教育的方法与措施。     

医学院校图书馆与医学生信息素养的培养

分析医学生信息素养现状，阐述了医学院校图书馆对医学生信息素养培养的途径与方式。     

医学院校实习生信息素养探讨

针对医学院校实习生信息意识与信息技能存在的问题，提出改善在校信息课程设置，加强教学医院信息环境建设。提高实习生信息素养的措施。     

少数民族地区医学院校大学生信息素养调查研究

对右江民族医学院本科生信息素养现状进行调查,结果显示欠发达地区医学生信息素养存在不足。提出提高医学生信息素养的策略,包括强化任课教师的信息素养、形成信息素养教育课程体系、注重信息道德培养、充分发挥高校图书馆的职能等。     

论医学院校学生信息素养的培养

“信息素养”一词最早是美国信息产业协会的保罗·泽考斯基在美国全国图书馆与信息学委员会上首次提出的。他认为:所有经过训练能将信息资源运用于工作,学会利用检索工具,具有获得大量的主要信息源的技术和技能的人,称为有信息素养的人。1989年,美国图书馆协会将“信息素养”一词定义为:是人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。也就是说,那些学会了如何学习的人,知道如何去寻找信息、如何运用信息的人,才是具有信息素养的人。在知识信息开放共享,知识更新速度空前提高的大环境中,信息素养在人的综合能…     

嵌入PBL教学的医学信息素养教育研究

目前国内医学信息素养教育以文献检索课为主,学生学习兴趣不高,无法实现信息素养教育目标。信息素养教育与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教育理念都是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生自主学习及终身学习能力为目标。将信息素养教育嵌入到PBL教学中,分别从嵌入前期课程准备、中期实施、后期评估研究嵌入PBL教学的信息素养教育模式,以提高学生信息素养能力,实现PBL教学与信息素养教育正向协同发展。     

基于《高等教育信息素养框架》的医学信息素养教育实践

在综述《高等教育信息素养框架》研究进展的基础上,总结了以《高等教育信息素养框架》为导向开展的医学信息素养教育创新实践,构建了“2+2+2”医学信息素养教学模式,即嵌入两种教学情境（大学生创新训练与医学生PBL教学）、确定两种阈值（阈值概念和阈值能力）及学生馆员的双向反思,提出了将《高等教育信息素养框架》同时嵌入医学本科生的科研与职业训练,通过提升“阈值能力”帮助学生跨越“阈值概念”的理解障碍。     

基于目标一致的医学信息素养教育的研究

在信息素养教育中,教师、学生各自的目标和信息素养教育的社会目标往往既有一致,又有冲突。基于目标一致的医学信息素养教育,强调对不同的目标进行分解确定,提炼出最重要的“核心目标”,从而达到了社会目标、教学目标和学生目标最大程度上的统一,达到了信息素养教育的功能最大化。     

医学院校人文素质教育课程体系的实践研究

针对目前医学院校人文素质教育课程体系在实践环节上存在如缺乏完善的规划,随意性强、协调性较差等诸多问题,为切实提高医学院校人文素质教育的水平和效果,笔者开展了医学院校人文素质教育课程体系的实践研究,认为人文课程体系的实践应以课程体系为轴心,校园文化建设、教育评估体系为支撑,形成教学管理、学生管理、宣传、后勤服务等职能部门相互协调、通力合作,教师、管理人员和其他人员等全员参与的多方位、多层次的具有医学院校特色的人文素质教育管理网络。     

医学生信息素养教育的现状及其培养

介绍了信息素养的内涵,并结合医学生信息素养的现状,指出了信息素养教育存在的缺失和不足,同时提出了促进医学生信息素养培养的几种方法和策略。     

ACRL信息素养框架草案对医学生信息素养教育的启示

文章对2014年版美国大学与研究图书馆协会信息素养框架草案提出的六个准入概念所包涵的知识实践和个人态度进行了阐述,并对比2000年版美国大学与研究图书馆协会高等教育信息素养能力标准,总结其对于医学生信息素养教育的启示。     

结合医学教育教学改革，培养医学生专业信息素养

培养医学生专业信息素养,使其具备疾病防治、医学研究所必需的信息能力,已成为医学教育教学改革的重大课题。在此引出了医学生专业信息素养概念,分析了信息素养教育与医学教育模式的关系,提出了结合医学教育教学改革、培养医学生专业信息素养的对策与方法。     

信息素质教育与医学专业课程整合研究

阐述了信息素质教育与医学专业课程整合的舍义及其理论基础，提出了信息素质教育与医学专业课程整合的层次和策略。