智力水平及实验教学对小学生脑力工作能力影响的研究

对小学三年级实验教学班３２名学生及普通班５５名学生用韦氏儿童智力量表（ＷＩＳＣ－ＣＲ）测定智商（ＩＱ）并进行一周剂量作业试验。结果表明，ＩＱ与脑力工作能力呈显著正相关；实验班与普通班一日工作能力呈良好型变化。实验班一周工作能力呈紧张型上升。以总智商为协变量，协方差分析显示，实验班上午及星期一、二、六脑力工作能力显著高于普通班，但实验班学生一日工作能力上午第四节课后持续下降及一周持续紧张型上升的现象     

脑力工作能力和智力,学习成绩的相关机制

目的 为改善学生脑力工作能力提供科学依据。方法 对１８０名学生脑力工作能力与其智力、性格、学习动机等心理因素进行研究。结果 学习睡眠影响学生脑力工作能力重要的外部因素;脑力工作能力与智力和学习成绩呈正相关。学习动机对脑力工作能力有重要影响。。结论 激发和强化学生的学习动机,是保持和提高学生学习工作能力的有效手段。     

卵磷脂蛋白乳对小学生脑力活动能力影响

磷脂是生物膜(biomembrane)重要组分,磷脂的缺乏直接影响人的学习与记忆功能。卵磷脂和蛋白质是人体所必需的重要营养素。目前已有多种富含卵磷脂和(或)蛋白质的饮料或其他加工制品。本研究旨在进一步了解卵磷脂蛋白乳对小学生脑力活动能力的影响,为该物质研究提供科学依据。     

近视学生的脑力工作能力特征

目的了解高级神经活动对近视发生发展的作用。方法对1 d课程安排相同的2个班学生分别进行了5次剂量作业试验,据此计算每位受试者的脑力工作能力指数,再依据近视筛检结果,将受试学生分为近视组和正视组,比较二组学生的脑力工作能力指数。结果近视男生的脑力工作能力指数有高于正视学生的趋势(P<0.05),近视女生的平均脑力工作能力指数高于正视学生,但未显示统计学意义(P>0.05)。结论大脑皮层的兴奋性可能通过影响近视的调节强度以及使学生倾向于更长时间的学习而对近视的发生有一定的作用。     

早餐质量及课间加餐对脑力工作能力的影响

用剂量作业法及调查表调查了南通市中学生早餐、课间加餐情况及学习过程中高级神经功能状况。结果表明：大多数中学生早餐质量欠佳；随早餐质量的提高，脑力工作速度有升高趋势；课间加餐减小了上午后半部AYP指数的下降幅度，并减轻了学习疲劳的程度。     

中老年职工脑力功能与工作能力关系的研究

为探索中老年职工脑力功能与工作能力的关系，采用横断面调查方法，对某地区460名不同职业的在职职工（40～60岁，男性301名，女性159名）进行脑力功能（短时记忆、译码、AYP、脑力功能指数（MFI）和工作能力指数（WAI）进行测定．结果显示，不同劳动类型间脑力功能有显著性差异（P＜0．01），四项指标均以脑力劳动者得分均数最高（其中MFI6．61±1．03），脑体混合劳动者次之（其中MFIS．88±1．26），体力劳动者最低（其中MFI5．59±1．05）；不同性别间，除短时记忆外，译码、AYP、MFI显示女职工得分均效显著高于男性．中老年职工脑力功能与工作能力有显著的正相关关系（P<0.05）；且MFI分级与WAI分级有很好的一致性（P<0.01），一致事超过50％．提示脑力功能的测定对于评价职工的工作能力可能是一组有价值的指标．     

学生睡眠与脑力工作能力的卫生学评价

了解中学生的睡眠状况对脑力工作能力的影响。方法：采用问卷和剂量作业法,调查普通中学２３５名高中学生的睡眠量与脑力工作能力的关系。结果：一日睡眠≥９小时组的脑力工作能力为正常类型：〈７小时组的脑力工作能力指数及疲劳率与一日睡眠≥９小时组比较均有显著性差异（Ｐ〈０．０５）。结论：学生睡眠不足对脑力工作能力有一定的影响。     

小学生脑力工作能力影响因素分析

应用Ayp值组合排列得出脑工作能力曲线评定法,观察小学生个体及群体脑工作能力在一周内的变化状况。通过对596名小学生的个性、神经机能、左右大脑半球机能(又称左右耳系数)等测定,分析上述因素对学生一周内脑工作能力的级别(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级)的影响,证明小学生一周内对脑工作能力低谷日(周一)及高峰日(周四)的影响因素不同。掌握这种特点及本研究采用的译价法对评估小学生脑工作能力很有实用价值。     

不同程度氟摄入的儿童身高和脑力工作能力比较

作者消除了营养、遗传、经济文化和环境地理等因素的作用,对燃煤型地氟病区117名12～13岁儿童研究不同程度高氟摄入对身高和脑力工作能力的影响。结果表明,身高、阅字数和脑力工作能力指数在现时主食氟含量>1.0ppm 且同时有Ⅲ°氟牙的儿童均比对照组为差;主食氟含量为1.1～10.0ppm 且无氟牙者与对照组无显著差异。同样具有Ⅲ°氟牙者中,现时主食氟含量>10.0ppm 者比较1.1～10.0ppm 者身高下降有更多的趋势。提示生长早期开始的长期高氟摄入对儿童身高和脑力工作能力有不良影响。而12～13 岁时高氟摄入的影响不明显。     

影响婴幼儿智力发育因素的探讨

为探讨影响婴幼儿智力发育的因素. 方法 对304名1990～1991年期间出生的婴儿进行3年发育纵向观察和指导,对其中的发育迟缓者,指导家长开展早期干预. 结果 多元线性回归分析结果显示,影响本组婴幼儿智力发育的因素有:胎龄<37周,随访指导次数、性别、出生体重<2500克、父亲文化程度、母孕期父亲吸烟、母孕期疾病、新生儿高胆红素血症、新生儿缺或缺血性脑病,胎龄≥42周,新生儿期其它重症疾病. 结论 婴幼儿期智力发育受到生物医学、社会环境及教育等多种因素的综合影响.     

医学生心理应激影响因素的流行病学调查

目的了解医学生心理应激现状及影响因素,为缓解医学生心理应激提供实证性参考。方法采用分层整群随机抽样方法选取研究对象,采用自编《医学生心理应激调查表》进行问卷调查。结果①医学生对自身的压力认知程度良好。②心理应激影响因素中排名前三位的是个人前途/就业、学业因素和经济因素。③大部分学生遇到压力时自己解决。④某校采取的减压措施效果不理想。⑤同学们希望丰富课余活动等措施来缓解自身压力。结论相关部门对学生采取减压干预措施,应按年级、性别等分开进行,有针对性的开展相关心理健康教育活动。     

青春期学生智力发展因子模型与心理特征探讨

作者对处于青春发育期的558名大、中学生作了智力测验,821名作了人格度测定,并对大学医科生、工科生和中学生的心理发展特征进行了对比研究,并建立了智力优势因子模型。结果表明,医科生的记忆能力较强;工科生的理解与判断能力较强;中学生的抽象思维能力较强。人格度群体结构两者相仿,以E外向型占优,次为N型,E内向、型P均占少数。大、中学生曾有自杀意念者和弧独感者较为多见。自杀和孤独意念多发生在N型人群中。本文对如何创造一个有利于学生心理健康发展的环境问题作了简要讨论。     

颅脑损伤后精神障碍发生情况及影响因素分析

目的研究颅脑损伤后精神障碍发生情况和影响因素。方法选取2015年10月至2019年9月我院收治的外伤所致颅脑损伤患者4921例,分析颅脑损伤后精神障碍发生率,将并发精神障碍患者设为A组,并在未发生精神障碍颅脑损伤患者中随机选取100例作为B组,收集两组患者相关临床资料和可疑影响因素,分析颅脑损伤后精神障碍发生影响因素。结果4921例颅脑损伤患者中,并发精神障碍48例(0.98%)。单因素分析显示,两组患者损伤到入院时间、入院时GCS评分、额叶损伤、颞叶损伤、脑干损伤、损伤程度、颅内血肿、损伤后昏迷比较差异有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归分析显示,损伤到入院时间、入院时GCS评分、额叶损伤、损伤程度、颅内血肿为影响颅脑损伤后精神障碍发生独立危险因素。结论颅脑损伤后精神障碍发生影响因素较多,临床中应根据相关影响因素积极预防和控制,以降低颅脑损伤后精神障碍发生率。     

家庭医生服务能力的影响因素分析

以佛山市家庭医生团队成员为调研对象,采用自制量表对其进行自填式问卷调查,通过主成分分析法提取影响家庭医生服务能力的因素,分别为工作主动性、工作熟识度、工作胜任力、资源配置、职业自信。由此,提出提升家庭医生服务能力的针对性意见建议。     

婴幼儿心理与运动能力发育及其影响因素研究

为探讨婴幼儿心理与运动能力发育及其影响因素,以便采取早期干预措施,促进婴幼儿健康发展.采用身体测量、卡片记录及0～3岁婴幼儿发育量表(CDCC)测量婴幼儿的心理与运动发有指数,进行多元线性回归分析.结果表明,影响本组婴幼儿心理与运动能力发育的因素有婴幼儿的出生体重、身长、新生儿Apgar(阿普加)总分、母亲文化程度以及婴幼儿患病次数.提示婴幼儿心理与运动能力发育受到胎儿宫内环境、社会环境及教育生活方式等多种因素的综合影响.     

青少年吸毒病人心理健康状况及相关影响因素分析

目的 分析青少年吸毒病人的心理健康状况及相关影响因素.方法 选取我院2017年1月至2018年5月期间收治的青少年吸毒病人100例,统计青少年吸毒病人心理健康状况不良发生情况,并对青少年吸毒病人心理健康的相关影响因素进行分析.结果 100例青少年吸毒病人中,心理健康状况不良58例,占比58.00％.心理健康状况不良者文...     

大学生心理健康测查结果的研究

为研究不同性别、专业、年级和不同来源的大学生心理健康状况及其特点，更有针对性地开展大学生心理保健和心理咨询工作提供依据。采用心理健康测查表（PHI）对暨南大学的596名大学生，以班级为单位进行集体测查，利用电脑分析系统计算出每个量表的原始分和T分，将被测中Q量表原始分＞10的去除，并将每个被测者的结果输入Foxbase数据库，用SPSS／PC＋4．0软件包进行单因素方差分析、卡方检验等统计分析。结果提示：他们之中的48．0％至少有一个或以上PHI临床量表＞T60分；12．09％有一个或以上PHI临床量表＞T70分；15．37％至少有三个或以上PHI临床量表＞T60分；2．07％有三个或以上PHI临床量表＞T70分。他们的主要心理问题是：兴奋状态（HMA）、抑郁（DEP）、躯体化（SOM）、焦虑（ANX）和脱离实际（UNR）。男女大学生的心理问题类型有所不同，男生的兴奋状态和病态人格明显多于女生（P＜0．05），女生的躯体化和抑郁明显多于男生（P＜0．01）；具有多方面心理问题者以文史类学生最多，医学生次之，经济类学生最少（P＜0．01）；国内学生的心理健康状况较港、澳、台及海外侨生的心理健康状况为好；有多项心理问题者也以境外学生的比例最高，内地学生次之，广东学生最少。     

智能低下儿童社会生活能力及其影响因素的研究

目的：研究智力低下儿童社会生活能力的特征和影响智力低下儿童社会生活能力的因素。方法：在北京市儿童保健所智力测查门诊智力的1332名儿童中，433名儿童智商低于70，其中269名测查了社会生活能力，将资料完整的儿童做为研究对象，其出生情况、发育情况和家庭情况等，有关资料从智力测查登记表获得。结果：卡方检验显示，智商、开始会走路的年龄、开始会叫爸爸妈妈的年龄、居住环境（城乡）、父亲职业、母亲职业等6个因素对智力低下儿童社会生活能力有影响。逐步回归分析结果显示，智商、居住环境、开始会走路的年龄是影响智力低下儿童社会生活能力的主要因素。结论：智商、居住环境、开始会走路的年龄对智力低下儿童社会生活能力有重要影响，尤其是智商。     

黑龙江垦区社区卫生服务人员能力现状及影响因素研究

目的：对黑龙江省垦区社区卫生服务发展现况及问题进行调研,探讨研究社区卫生服务人员能力的现状及其影响因素。方法选取黑龙江省北安管理局社区卫生服务中心工作人员为调查对象,采用χ2检验与多因素Logistic 回归分析筛选影响工作能力的因素。结果社区卫生服务人员自评个人总体工作能力时,有近一半人认为其总体工作能力较差。多因素分析结果显示,参加卫生工作年限、第1学历专业、工作量满意度、培训是否能够满足工作需要是社区卫生服务工作人员影响工作能力的重要因素。其中,工作量满意度是影响其工作能力的首要原因,其 OR 值为3?215;其次为培训是否能够满足工作需要(OR ＝2?790)。结论应通过完善政策体制,加强基层人才的引进,提高社区卫生服务工作人员素质及专业水平,丰富员工工作内容,合理确定个人工作角色和工作量,提高员工薪酬水平及福利待遇,创造良好工作环境,营造良好的个人职业发展氛围,以提高员工个人工作能力,促进其个人发展。