论大学生英语听力能力的培养

听是英语学习的五项基本技能中之一．是英语教学的一个重要方面，是掌握英语的必由之路；同时听的技能是学生最难掌握的。本文从营造语言环境．强化听力意识；研究听力特点，进行基本功训练；加强技巧训练，培养学生听力；掌握背景知识，提高学生听力等方面，论述了大学生英语听力能力的培养。     

浅谈英语教学中听力素质的培养

在语言交际过程中，听，起着决定性作用，如果不掌握听力技能，就不能真正地掌握和运用语言。所以，我们要培养和提高学生的听力技能，使他们能真正地掌握并运用语言。     

大学英语听力教学要素论

听力是掌握语言的基本技能之一 ,也是语言活动的重要形式。本文认为 ,听力教学是大学英语教学的难点 ,它要求综合运用语音、语法和词汇三方面的语言知识 ,懂得一定的日常生活常识及文化背景知识 ,及掌握一定的听力技巧。     

试论提高英语听力理解能力

如何在听力课教学中提高学生的听力理解能力是外语教师面临的重要课题。本结合听力课教学实践，主要从以下四个方面对听力课教学进行初步探讨：掌握语言基础知识；灵活运用听力技巧；熟悉化背景知识；心理素质训练。     

浅论英语教学中听力技能的培养

语言知识和非语言知识的完美结合是提高英语听力水平的关键。要帮助学生积累丰富的词汇和语法知识，打好基本功；要鼓励学生持之以恒地进行听力训练，掌握听力技能，实现听力的质的飞跃。     

试论英语听力提高的障碍及对策

听力理解是英语语言素质的重要组成部分；听力技能直接影响着整个语言交际能力。本文对制约听力水平提高的几个主要障碍进行了论述并提出了一些相应的解决办法。文章强调只有在打牢语言基础，掌握一些社会文化背景知识以及养成良好的听力训练习惯的前提下，才能有效地提高语言听力技能。     

《电大英语》期末复习重点与要求

电大英语课程的期末考试包括听力和笔试两部分,听力占15分,笔试占85分,共100分。考试时,先进行听力部分,约占10分钟左右,然后接着进行笔试,总共两小时。听力测试的重点是听力及在口语实践中运用语言的能力;笔试的重点是语言基础知识及在笔语实践中运用语言的能力。 下面分四个部分淡淡本学期期末复习的重点、难点及具体要求: 一、听力 听力是英语教学中四项语言基本技能之一,也是本学期的教学重点之一,同时也是教学难点之所在。突破这个难关不仅有助于其它语言技能的训练,也有利于语言基础知识的掌握,为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。     

关联理论中的推理与语境在英语专业听力课程中的应用

英语听力课程是英语专业的一门专业基础及必修课程,是听、说、读、写、译五大基本语言技能之一,更是学生们最难掌握的一种语言技能。本文试图找出听力教学目前存在问题以及影响学生听力水平的因素,最后运用关联理论的推理和语境让学生提高听力效率,并掌握一定听力技巧。     

浅谈如何利用课外时问培养聋生的语言表达能力

聋哑学生的的语言发展落后于正常学生，语言表达能力的培养一直是聋校教学的难点，针对聋生语言发展的特殊性，在教育教学中，必须注重阅读教学，帮助学生积累词汇，读懂语句，读通课文，理解课文的主要内容，达到以文学语逐步发展学生的语言。重视读与写的训练，在鼓励学生读写的过程中逐步掌握语言规则，不断提高耳聋学生书面语言的表达能力，从而自如地理解和运用祖国的语言文字，不断丰富发展他们的语言。课堂教学是耳聋学生发展语言表达能力的重要阵地；丰富学生的课余生活是耳聋学生提高语言表达能力的重要环节；加强社会交流，促进回归主流；对听力残疾学生进行语言训练难度是较大的，它不是一朝一夕的事情，同时还要掌握好正确的方法；语言训练要调动学生学习口语的积极性。     

《电大英语》（1）学习指导

通过第一学期的学习,要求学员掌握的常用语汇量为900个,能听说简单的日常生活和教学用语,能回答有关对话及课文的问题;能读懂所学词汇及语法范围内的浅易故事或叙事;能用所学词汇及语法组词造句,无重大词法错误。期末考试包括听力和笔试两部分,听力占15分,笔试占85分。听力测试的重点是听力及在口语实践中运用语言的能力,笔试的重点是语言基础知识没笔语实践中运用语言的能力。     

谈高职生英语听说能力的培养

突出能力、注重实用是高职英语的特色之一,但目前高职学生英语听说能力的现状并不乐观。因此,在高职英语教学中,教师应改革现有的教学模式,采取多种行之有效的教学方法,培养学生听说能力的有效解决对策,以帮助高职生加强英语听说技能的训练,提高他们的英语综合运用能力和实际能力。     

元认知驱动的多媒体英语视听教学模式

听力技能训练和语言文化知识培养并重是多媒体视听课堂教学的主要教学理念。文章依据对英语专业多媒体视听课堂教学特点的分析,探讨元认知驱动的可理解输出在英语专业多媒体视听课堂教学中的作用。认为元认知驱动的多媒体英语视听教学模式不仅可以有效地调动学习者的主动学习兴趣,还可以培养学习者自觉反思听力技能和主动构建新知识的学习习惯。     

高职高专学生英语听力障碍和训练策略

随着时代的发展和进步,英语作为一种通用语在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用。掌握好英语这种交际工具,对学生将来的发展有着深远的影响。听力教学既是一种语言教学,也是一种技能的培养。在听、说、读、写四项技能中,听是最基础、最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。许多中国学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。文章从高职高专学生的听力教学现状出发,分析影响听力能力的因素,并提出了提高学生听力能力的一些策略。     

浅谈大学英语听力教学策略

听力是非英语国家学生学习英语的主要障碍之一,该文结合听力教学实际,从培养学生的兴趣、夯实学生的语言基础、拓宽学生的知识面、改进教师的教学方法和提高学生的听力技能五个方面阐述了提高大学英语听力教学的方法和策略。     

浅谈英语听力教学的有效途径

听力是英语教学的最重要技能之一,在很大程度上它影响着英语综合水平的高低。然而,在水平考试中学生的听力成绩往往不尽如人意。影响听力水平的因素主要包括语言与非语言因素。因此,在教学过程中,英语教师和学习者应该掌握一定的技巧并会灵活使用这些策略和技巧;增强文化意识,扩大知识面;充分利用第二课堂;培养良好的听力心理素质;进行行动研究。     

输入与输出研究对英语听力教学的启示

听力教学在英语言教学中占据着重要的地位,听也和说、读、写等其他语言技能有着紧密的相关性。该文基于输入与输出研究,探讨了如何进行有效的英语听力教学,并认为有效的可理解性输入与输出对听力教学的意义都是重大的,听力教学本身也是输入与输出同时进行的双向课堂活动。     

图式理论在听力理解中的应用

听力理解作为基本语言技能之一,越来越受到学习者和教学者的重视。从听力教学的语言性图式、语篇性图式和文化背景图式三个方面探讨图式理论在英语听力理解中的应用及对提高听力理解水平的作用。     

大学英语听力教学策略探析

听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。本文从多方面分析了影响大学英语听力教学的因素,有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的策略。     

预置·激发·主体--英语听力教学模式研究

"听"是语言学习者必须掌握的基本技能之一,英语听力教学越来越受到重视.由介绍背景知识,培养学生预测能力,以学生为中心开展听说活动和以听为主、听读结合等环节组成的基本教学模式是行之有效的.