高中生心理韧性与主观幸福感的关系研究

目的探讨高中生心理韧性与主观幸福感的关系。方法采用中学生心理韧性量表和主观幸福感量表对510名高中生施测。结果高中生的心理韧性、主观幸福感处于中等程度以上,3个年级在心理韧性5个维度及其总分和主观幸福感的得分均存在显著差异(F=3.22,P<0.01),表现为高三年级学生心理韧性各维度及其总分和主观幸福感得分最高,一年级次之,二年级最低。在心理韧性,主观幸福感总分上,男生与女生并没有显著差异。而在心理韧性的情绪控制维度上,男生得分显著高于女生(F=7.53,P<0.01);人际协助维度,女生得分显著高于男生(F=6.90,P<0.01)。结论心理韧性和主观幸福感呈非常显著正相关,表明心理韧性对主观幸福感有一定的预测作用(R2=0.441,P<0.05)。     

高中生主观幸福感的影响因素研究

目的 探讨高中生生活事件、归因方式、人性哲学与主观幸福感的关系.方法 用幸福感指数量表、青少年生活事件量表、多维度多归因量表和人性哲学,对分层整群抽样选取的1～3年级的260名高中生小团体施测,得到有效问卷242份.结果 ①在生活事件、内控、外控和幸福感各维度上,除外控维度上存在城乡差异外,其他维度不存在城乡或性别差异.②通过回归分析发现归因方式、生活事件对主观幸福感有良好的预测作用,二者共同解释变异的16.6%,归因方式中学业失败的能力归因和交往失败的运气归因负向预测幸福感;交往失败的努力归因、交往失败的背景归因正向预测幸福感.结论 ①城市高中生和农村高中生幸福感没有显著差异.②交往范围内和成就范围内的归因训练的期望归因模式应该是不同的.③人性哲学对个体的幸福感没有显著预测效力.     

农村高中生主观幸福感与同伴关系的相关研究

目的考查农村高中生主观幸福感与同伴关系的现状及两者关系。方法采用幸福感指数量表和人际关系综合诊断量表对342名农村高中生进行测量。结果①农村高中生的的主观幸福感得分较低(7.76),总体情感指数存在年级差异(t=2.13,P<0.05),高二得分高于高一,生活满意度存在性别差异(t=2.04,P<0.05),女生得分高于男生;②农村高中生同伴关系存在严重困扰的有13人(3.81%),存在较严重困扰有42人(12.28%),存在一定程度困扰的有117人(51.75%),与异性交往维度存在性别差异(t=3.09,P<0.05),男生困扰多于女生;③农村高中生的同伴关系和主观幸福感之间存在显著负相关(r=-0.20,P<0.01)。结论农村高中生主观幸福感不容乐观,同伴关系存在一定程度的困扰。同伴关系对主观幸福感有着显著影响。     

高中生主观幸福感的特点及其与学业成绩的关系

目的:分析高中生主观幸福感的特点及其与学业成绩的关系。方法:采用青少年主观幸福感量表对943名高中生进行调查。结果:①高中生主观幸福感存在显著的年级差异;男生的学业满意感显著高于女生,女生的家庭满意感和友谊满意感显著高于男生;城市高中生的主观幸福感水平显著高于乡镇高中生。②不同学业成绩的高中生主观幸福感存在显著差异,高分组的学生体验到的主观幸福感水平最高。结论:高中生的主观幸福感在年级、性别和城乡方面存在显著差异,不同学业成绩的高中生主观幸福感存在明显差异。     

高中生性格优点及与主观幸福感、学习成绩的关系研究

目的了解高中生性格优点及与主观幸福感、学习成绩的关系。方法采用修订的《性格优点(儿童)问卷》、生活满意度量表、快乐感量表对415名高中生进行调查。结果①高中生的突出优点有感恩、欣赏、爱、公平、好学;②在公平、宽恕、希望上有显著的年级与性别交互作用;在爱、正直、欣赏、感恩、信仰上有性别差异(女>男);在谦虚上得分高一高于高二(P<0.05);③爱、毅力、洞察、感恩、正直对生活满意度有显著的预测作用(R2=0.367,P<0.001);爱、毅力、谦虚、领导、希望对正性情感有显著的预测作用(R2=0.236,P<0.001);希望、热心、信仰、爱对负性情感有显著的预测作用(R2=0.119,P<0.001);毅力、创造、好学对成绩有显著的预测作用(R2=0.101,P<0.001)。结论性格优点与主观幸福感、学习成绩既直接相关,又可通过主观幸福感间接影响学习成绩。     

心理弹性在学校压力对高中生主观幸福感中的调节作用

考察高中生学校压力对主观幸福感的影响及学校压力与心理弹性的交互作用对主观幸福感的影响,为提高高中生主观幸福感提供依据。采用随机取样法,用学校压力量表、心理弹性量表和主观幸福感量表对珠海市640名高一至高三年级学生进行问卷调查。结果显示:1学校压力与心理弹性、积极情绪、生活满意度中等程度的负相关;学校压力与消极情绪呈中等程度正相关。心理弹性与积极情绪、生活满意度呈显著正相关,与消极情绪呈显著负相关。2心理弹性在学校压力和主观幸福感之间的调节效应显著,对于心理弹性较高的个体,学校压力对其主观幸福感造成的影响更小。心理弹性是学校压力与主观幸福感的一种保护性因素。     

农村高中生生活事件与社会支持对主观幸福感的影响

目的研究生活事件、社会支持对农村高中生主观幸福感的影响。方法对287名农村高中生进行生活事件、社会支持和主观幸福感测评。结果1女生对家庭和环境的满意度高于男生(P0.05),但是男生对学习的满意度远远高于女生,两者达到了十分显著的差异(P0.01)。在对环境的满意度和正性情绪上有显著的年级差异(P0.05);文科生比理科生对环境的满意度更高(P=0.05),但是理科生比文科生在家庭支持和健康适应上有更高的得分(P0.05);2高中生的负性生活事件越多,对其主观幸福感的消极影响就越大,正性情绪越少,而负性情绪就越多(P0.01)。而高中生得到的社会支持越多,其生活满意度就越高,正性情绪越多,负性情绪越少(P0.01)。结论生活事件、社会支持是影响农村高中生主观幸福感的重要因素。     

高校教师主观幸福感研究

目的研究高校教师主观幸福感的现状。方法采用主观幸福感量表对300名高校教师进行了调查。结果①不同收入状况的高校教师在主观幸福感上差异不显著。②不同性别、年龄、职称及婚姻状况的高校教师在主观幸福感上存在显著差异（t=4.68～17．32，F=2．37～5，43；P〈0.05，P〈0．01）。结论高校教师的主观幸福感整体上良好。     

高中生幸福感的研究

本论文通过对435名高中生访谈、开放式问卷调查和心理测查，结果发现：①大部分高中生自我认为是幸福的．②影响高中生幸福感的因素有七个，分别是积极的自我概念、富裕的生活条件、自由观影响、学校环境、良好的人际关系、学习成绩和民主的教养方式’其中积极的自我概念是幸福感形成的首要原因．③在性别上，男、女生的幸福感影响因素无差异。     

不同层次学生的社会支持与主观幸福感的比较研究

目的 比较高中生、大学生及研究生的社会支持和主观幸福感状况。方法 选取145名高中生、大学生、研究生为被试，施测社会支持量表与主观幸福感量表，比较他们在两个量表各个维度上的异同，以及社会支持与主观幸福感的相关。结果 （1）文理科学生在两个量表上的得分没有差异；（2）男女生在两个量表上的得分也没有差异；（3）高中生与研究生在社会支持上有显着差异；（4）高中生与大学生、研究生在主观幸福感上均有显着差异；（5）社会支持与主观幸福感有显着相关。结论 不同层次学生在社会支持与主观幸福感上存在差异，社会支持与主观幸福感有正相关。     

高中生完美主义研究

目的 研究高中生完美主义的现状.方法 采用自编青少年完美主义问卷对650名高中生进行调查.结果 ①高中生在完美主义的条理性和自省维度上存在显著的年级差异(t=2.56,P＜0.01).②在担心错误和条理性上有显著性别差异(t=2.15,P＜0.05;t=-3.08,P＜0.01).③高中生的完美主义可以聚类为健康型、障碍型和非完美型.结论 高中生的完美主义状况总体上较好.     

农村高三学生的自尊水平、应对方式和主观幸福感的研究

目的探究农村高三学生自尊、应对方式和主观幸福感之间的关系。方法运用自尊评定量表、应对方式问卷和总体幸福感量表对从陕西省三原县3所中学抽取的140名农村高三学生进行测查。结果①农村高三学生的自尊和主观幸福感处于中等偏上水平;②独立样本t检验结果显示,自尊和主观幸福感无显著性别和学科差异(P>0.05),应对方式的求助和合理化因子有显著的性别差异(P<0.05),其余各因子无显著性别和学科差异(P>0.05);③层级回归分析,解决问题和自责的应对方式对自尊和主观幸福感有部分中介作用,且中介效应显著。结论农村高三学生的自尊通过解决问题和自责的应对方式对主观幸福感产生部分影响。     

高中学生主观幸福感量表的初步编制

目的 探讨高中学生主观幸福感量表的因素结构.方法 采用开放式问卷和访谈对高中学生主观感进行心理建构,在此基础上,拟定了高中学生主观幸福感量表初稿,然后进行3次的调查与统计学分析.结果 高中学生主观幸福感正式问卷由35个项目构成,分属正性情感、负性情感、生活满意感、学习满意感、身体满意感5个分量表.结论 编制的高中学生主观幸福感量表可以反映高中学生主观幸福感的全貌,具有良好的信度和效度,可以用于对高中学生的精神健康和心理发展的诊断与指导.     

大中学生社交焦虑特征初探

摘要目的比较大中学生社交焦虑水平的差异,探析社交焦虑者的心理特征。方法抽取大学生365人,高中生259人,采用团体施测的方法分别进行社交焦虑量表和其他相关量表的自我评估：社交回避与苦恼量表、人际交往量表、抑郁自评量表、孤独量表、状态一特质焦虑量表、惧怕否定评价量表、艾森克人格问卷。结果男生的社交焦虑水平显著高于女生,大学生的社交焦虑水平显著高于高中生,社交焦虑者在人格问卷的N分以及孤独、抑郁、害怕否定评价等分高于非社交焦虑者,而E分显著低于非社交焦虑者。结论在大中学生中,男生社交焦虑水平显著高于女生,大学生的社交焦虑水平显著高于高中生;社交焦虑者一般具有内向、不稳定、孤独、抑郁、害怕否定评价等特征。     

人际关系困扰对大学生主观幸福感的影响

目的探讨大学生人际困扰现状及其对主观幸福感的影响。方法采用问卷法对720名大学生进行调查。结果1大学生人际困扰整体水平较低,男生在待人接物和异性交往困扰上显著高于女生,大三学生在交谈交流、待人接物和人际困扰总分上显著高于大四学生;2大学生主观幸福感无显著的年级、性别差异;3人际困扰总分及各维度与主观幸福感各维度间相关显著,不同人际困扰水平大学生主观幸福感差异显著。回归分析结果表明,大学生的人际困扰能显著预测其主观幸福感。结论大学生的人际困扰与其主观幸福感关系密切,人际困扰能有效预测大学生的主观幸福感。