对医学影像学教学模式的思考

随着医学影像学的发展,如何在有限的教学时间内,既保证学生掌握基本的、重要的知识,又让学生了解到医学影像学日新月异的发展,建立初步的临床诊断思维,需要教师精炼教学内容,突出比较影像学和基本思维方法的教学;合理运用计算机等辅助教学手段,提高教学质量;开展临床教学和问题启发式教学,以培养学生解决实际问题的能力和激发学生学习主动性。     

基于医学应用的医用物理学案例库的构建与应用

阐述基于医学应用的医用物理学案例库构建的意义、基本原则和基本过程,探讨案例库在教学中的应用。根据人才培养目标的需要,构建适合教学要求的案例库是开展案例教学的基础工作,通过不同形式的案例,充分展示物理知识在医学中的广泛应用,加强物理学与医学应用的融合,提高学生的学习兴趣,引导学生自主学习,培养学生分析问题和解决问题的能力。     

外科学教学中培养学生的发散性思维能力

目的使学生掌握基本的思维和学习方法,强化学习效率和更富有创造性。方法在外科学教学中注重营造良好的思维环境,设计思维的切入点,培养学生的问题意识,启发学生进行纵向、横向、逆向、多向思维,及思维综合训练。结果通过各种发散思维训练,学生能运用各种思维方法去积极思考,对同一问题寻求不同解决方法,提高了分析问题、解决问题的能力。结论教师在外科学教学过程中,应注重学生发散性思维能力的培养。     

病例分析引导的皮肤性病学Webquest教学设计与实践

培养创新型医学人才是医学教育的目标。文章从信息技术与课程整合的角度探讨了WebQuest主题探究性学习模式在医学教学中的应用。设计了以病例分析为引导的皮肤性病学WebQuest教学试验,通过自然深化和扩展学习,有效地培养了学生的创新思维、科研思维和信息素养,提高了学生分析问题、解决问题能力和自主学习的能力。另外,该教学模式可有效突破师生配比相对不足的具体限制,完全适合大班课程的学习,是一种比较好的大范围培养创新型人才的教学模式。     

医学教学的价值取向

从五个方面阐述了医学教学的价值取向,教学中双主体的活动决定了医学教学价值取向的基本内容;满足社会对医生的角色期望,使学生具有适应和推动医学发展的能力,体现现代医学模式的基本要求,是医学教学价值取向的三个支点;培养和提高学生的临床思维能力是实现医学教学价值取向的核心环节;医患沟通能力和技巧的培养在医学教学价值取向中具有重要地位,它是学生处理职业人际关系的不可缺少的内容;思维方法的训练对提高学生的思维素质、道德素质、心理素质都是重要的,它应当成为医学教学价值取向必须关注的一个内容。医学教学价值取向是教师价值观念和价值实践的体现,它必须与学生的价值需要特别是学生的自我实现的需要密切契合。     

以创新思维和能力为主导构建高等医学教学内容和课程体系

①目的 探讨构建基于创新思维和创新能力培养为主导的高等医学教学内容和课程体系的指导思想、基本原则和基本思路。②方法 根据新世纪医学和社会发展的需要，分析了高等医学教学中存在的问题，明确构建新世纪需要的高等医学教学内容和课程体系的指导思想、基本原则和基本思路。③结果 构建新世纪需要的高等医学教学内容和课程体系必须以创新能力和创新思维培养为主线，突出知识、能力和素质教育，坚持拓宽基础、优化人才培养模式，以培养具有创新能力和创新思维的高级优秀人才。④结论 以创新能力和创新思维培养为主导构建的高等医学教学内容和课程体系是提高新世纪高等医学教育质量的主要措施。     

PBL教学法在急诊医学教学中的应用

以问题为基础的教学法(PBL)是基于临床实际问题、以学生为中心的教学方式。将PBL教学法引入急诊医学教学有助于培养学生自主学习和终身学习的意识,建立急诊临床思维;有利于培养学生实践能力及知识应用能力,提高学习效果。     

依托医学基础实验教学平台 提高学生基本技能

目的:为培养医学生基本实验技能。方法:搭建医学形态学实验室、细胞分子生物学实验室和临床检验实验室模块的基础上改革实验课教学,对实验内容进行整合,形成相对独立的实验课体系,增加综合性、设计性实验。结果:构建了符合高等医学教育规律的医学创新教育体系,有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力,锻炼了学生临床诊断全过程的思维,提高学生的基本技能训练和综合分析应用能力。结论:依托医学基础实验教学平台能提高学生基本技能。     

在医学科技写作教学中培养学生的科学思维能力

在医学科技写作教学中如何培养学生的科学思维能力是一个非常重要的问题。本文作者通过对科学思维特征的探讨,阐述了医学科技写作教学与科学思维的关系,论证了医学科技写作教学对培养学生科学思维能力的重要性,指出了培养学生科学思维能力的有效途径。     

PBL联合模拟急诊教学在临床见习中的应用

以问题为基础的教学法（PBL）是基于临床实际问题、以学生为中心的教学方式。模拟急诊教学是指在教师的指导下,以学生为主体,运用所学知识,借助一定设备,模仿急诊急救的一种实践性医学教学活动。在急诊医学临床见习教学实践中,采用PBL联合模拟急诊教学法更有助于提高学生的学习积极性、培养学生实践能力及知识应用能力、建立急诊临床思维方法,因而提高学习效果。     

基于自主学习的生物化学教学浅析——以核苷酸代谢为例

生物化学是一门重要的医学基础课程,为在教学过程中培养学生的自主性和创新性,本文以核苷酸代谢为例,介绍基于自主学习能力培养的课堂设计及实践,按照确定教学目标、设计问题、组织学生小组讨论和教师总结的模式开展教学,从而激发学生学习兴趣,培养学生综合能力。     

PBL教学法在临床医学专业教改实验班医学微生物学教学中的应用

目的:探讨基于问题学习(PBL)教学法在医学微生物学教学中的应用效果。方法:将PBL教学法适当的应用于临床医学专业教改实验班医学微生物学的教学中,并通过自制问卷进行教学效果调查。结果:在医学微生物学中应用PBL教学法,对提高学生学习兴趣和主动性,促进学生灵活运用知识和解决问题的能力,启发学生的创新思维,培养学生的团队协作精神和合作能力有较大帮助。结论:在医学微生物学教学中,适当应用PBL教学法对提高学生的综合素质大有益处,是一种值得采用的教学方法。     

将循证医学引入外科学以问题为基础学习教学方法中的探索与实践

在外科学教学中开展以问题为基础学习(PBL)结合循证医学的教学实践,是对传统教学模式的改革和创新,是一种有益的和成功的尝试.它有助于培养学生自主学习能力,促进学生掌握正确的临床思维方法,提高学生文献检索、语言表达和探索创新能力,对于培养创新型医学人才具有重要意义.     

浅谈学生创新思维能力的培养

培养学生的创新思维是素质教育的教学重点。本人在近几年医用物理学的教学实践中 ,针对培养学生的创新思维能力作了一些探索 ,教学体会如下。1　重视直觉思维与逻辑思维培养的统一传统的医用物理教学重视培养学生的逻辑思维能力。但直觉思维在科学家解决新问题、提出新概念、建立公理化体系的过程中起决定性作用 ,直觉思维是非逻辑、创造性的思维方式 ,直觉思维的结果需要逻辑思维的证明 ,因此教学中要重视直觉思维与逻辑思维培养的统一。例如 ,在讲波动光学时讲到相干光源、光的干涉现象时 ,有学生直觉猜测用相干光源照相一定与普通光源照相效果不同 ,能得到物体立体三维的效果。结合学生正确的直觉 ,讲解全息照相的原理及其医学应用。光的波动学说建立者杨氏不仅是物理学家 ,还是医生。他把物理学与医学直觉地联系起来进行研究 ,取得了重要成果 :用弹性理论研究动脉血液的流动 ,用衍射方法测定出细胞和纤维的直径 ,用光学知识研究人眼的调节作用和散光 ,并创立了色觉的三色理论。这样不但使学生了解物理学史和医学史上科学家 ,同时应用直觉思维与逻辑思维解决问题 ,还使学生了解医用物理学与医学的联系。2　采用问题性情境教学问题性情境在医用物理学教学中反映学...     

问题式教学法在《医学微生物和免疫学》教学中的应用

以先进的教育思想、教学理论与学习理论为基础,以学生发展为核心,指导教学设计和教学组织策略,构建问题式教学模式,对于培养学生创新思维的形成提供了广阔的空间,同时对增强学生实践能力和激发学生对知识的理解和综合运用能力起到积极作用。有益于为医学生的后续学习奠定基础,是值得推广应用的一种教学方法。这一改革对提高教师素质和医学微...     

整合医学理念在妇科临床实习教学中的应用

在妇科教学中适时转变观念,建立整合医学教学理念和方法,能培养学生主动思考、分析和解决临床实际问题的能力。为建立学生“依人治病”的理念,本研究将整合医学理念引入妇科临床教学实践中,从教学、临床和资源等方面进行整合,从课程内容设计、教学形式方面进行改进。结果显示,学生对教师授课满意度高,有效调动了学生积极性,初步培养了学生的临床思维,取得较好的实践效果。     

关于建立中国特色PBL教学模式的思考和探索

如何促使学生具备主动学习和思维的能力,形成临床意识,是医学教育的当务之急。针对学生长时间受应试型教育而形成的被动学习和思维以及国内医学教学的现实情况,采取大宽度、低强度、接力式、以点带面、重点刺激、不断强化的方式,在各门基础课程中结合传统教学全面开展＂基于问题的学习＂（PBL）教学,确定传统教学与PBL的适当比例,是培养学生的主动学习和思维较为有效、值得继续探索的途径。     

基于PICOS模式的医学信息检索课程案例教学研究

基于PICOS模式进行医学信息检索课的案例教学有利于促进学生的循证医学思维,同时对检索问题进行结构化分析获得优化的检索策略。文章研究了引入循证医学的PICOS模式来构建医学信息检索课程案例教学的必要性,并用具体实例来探讨和说明基于PICOS模式进行案例教学的教学案例设计、案例分析和检索方法,以及在课程各阶段的适用性和实施过程。     

内科学教学中学生临床思维的培养

临床思维能力的培养是医学教育的重点。在内科学的教学过程中,通过临床病例讨论,临床思维辩论,严格教学查房,重视床边教学,培养学生循证医学思维,指导学生阅读医学刊物等一系列措施,探索初步培养学生临床思维能力的方法,旨在激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生独立思考问题和解决问题的能力。     

优化课堂问题设计培养学生创造性思维

在物理教学中,对学生思维尤其是创造性思维的培养是非常重要的,而教学中问题设计是培养学生创造性思维不可或缺的一环.本文主要论证在物理课堂教学中,通过设计有针对性的问题,能培养学生创造性思维的能力.文章通过一些教学实例,论证了培养学生创造性思维实施办法的可行性,同时提出了问题设计中值得注意的几个方面.