"漫画笔记"在针灸学教学中的应用

针灸学抽象复杂、内容繁多,容易引起学生心理压力与学习负担."漫画笔记"是将漫画与针灸学结合以应用于针灸学教学的一种方法,在教学中起着构建知识网络,突出课程重点;激发学习兴趣,促进知识应用;培养"象思维",强化专业知识;丰富教学模式,提升课程质量的作用,在维持专业性的基础上增加了趣味性,并能丰富教学内容,启发学生思考,符合新时代多元教育的需求.     

"图示法"教学策略在针灸学教学中的应用实践

目的:分析目前针灸学课程内容难点,采用"图示法"教学模式促进深度学习,并观察其应用效果.方法:将105名学生分为观察组(52名)与对照组(53名),对照组采用传统教学模式授课,观察组在对照组基础上引用"图示法"(经脉循行图、局部腧穴定位示意图、操作流程图及思维导图)教学,观察2组学生学习效果及岗位胜任力.结果:观察组腧穴定位、刺灸操作、腧穴主治及针灸治疗循经取穴成绩均高于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组临床基本能力、团队合作能力及自主学习能力中"有很大提高"的人数,和医患沟通能力、医学信息管理与学术研究能力中"有较大提高"的人数均较对照组多,2组比较,差异均有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论:"图示法"教学模式能有效突破针灸学中的教学难点,提高学生岗位胜任力及学习效果.     

混合式学习在《针灸学》教学中的应用前景

结合《针灸学》的课程体系,从混合式学习在《针灸学》教学中的合理应用、混合式学习下注重教学资源的创建和推广,以及混合式学习模式下教师和学生角色的转变等方面,分析其应用于《针灸学》教学的可行性。混合式学习的开展,对丰富课堂文化、提高学生参与度、提升教师团队协作意识和综合素质都能起到巨大的推动作用。     

浅谈针灸学教学方法

针灸学是基础理论与技术操作紧密结合的一门学科,是中医教学必不可少的内容。传统的灌注式教学在激发学生的学习兴趣、调动学生学习积极性方面稍显不足,也有部分学生反应学习枯燥、知识点零散、难记,动手能力差、临床诊疗能力不足等问题也较为显著。因此,如何提高针灸学教学质量和教学效果一直是本学科教师教学研究中重点关注的问题。笔者在针灸学教学中秉着丰富教学过程、改进考核方法的理念,取得了良好的教学效果。     

多元评价在实验针灸学综合性设计性实验课程中的应用

探究式小组学习已经在实验针灸学综合性设计性实验课程中得到应用,将多元化评价方式,应用于课程教学过程中。通过采用多元化的评价方式、评价时机、评价过程和计分方法,鼓励学生加强对课程学习的积极性和主动性,并鼓励教师根据评价结果随时完善教学方式和方法,体现了以"教师为主导,学生为中心"的教学特点,推动了实验针灸学实验教学改革。     

如何有效提高学生针灸基本操作技能

近年来,笔者发现学生在针灸学的学习中能够熟练掌握其理论知识,但对于其临床实践操作却并不娴熟,想要提高学生在针灸学学习中的整体水平,就必须加强学生的临床操作训练,努力提高其的临床动手能力。下面将从几个方面对如何有效提高学生针灸基本操作技能进行讨论:一是调整教学时数与内容顺序;二是强化动手操作;三是多媒体在教学中的应用;四是开展刺灸法直观教学,以此来提高学生的针灸基本操作技能,从而培养出高素质的应用型专门人才。     

试错教学法在针灸学实训教学中的应用

针对针灸学学习和实操训练中,学生操作技术动作时常出现错误的情况,将逆向思维的试错教学法应用于针灸学课程实训教学中,通过"设错-纠错-辨析错"的环节,对常见错误进行反复示范和讲解,使学生知错、改错并能有效预防出错,以提高操作的正确性,增强思维的严谨性。试错教学法有助于提高学生参与的积极性,培养学生对事物的观察力和自主探究能力,有利于学生掌握针灸操作技术。     

中医院校《实验针灸》中PBL教学法的运用

《实验针灸学》目前已成为高等中医药院校针灸推拿专业学生的必修科目.作为一门新兴学科,《实验针灸学》在短短20年里,有了迅速的发展,有关该课程的教学方法和手段的探讨也逐渐深入[1].在教学实践中,强调以问题为中心的教学模式(PBL教学模式)收效明显,因材施教,师生互动,调动学生积极性,PBL教学法是一种合理有效的方法,将会成为实验针灸学教学的发展趋势[2].国内外研究证明,在西医院校中,应用PBL教学方式的学生在学习成绩和学习能力方面都显著优于采用其他教学方式的学生.而对于中医院校,面对不同层次的学生,对不同的教学内容,选用何种教学方法?对学生的教学效果又如何?笔者对2009级两年制针推专升本专业、2008级五年制针推本科专业和2008级三年制针推专科专业(实验针灸学在同一期开课)的部分班级、部分内容采用PBL教学法,进行了对比研究.     

三则针灸医案课堂教学体会

通过对3则医案的陈述、深入讨论和点评总结,指导学生学习辨析祛湿类腧穴的功效,旨在使学生掌握祛湿类腧穴的临床应用.经过本次案例的实践教学,体会到针灸医案在课堂教学的优势,能较好的弥补传统课堂授课的不足,有助于加深学生对针灸学基础理论的理解和培养学生形成系统的辩证思维体系.因此在针灸学教学过程中重视对医案的讨论、学习、讲解对提高课堂教学效果具有重要的指导意义.     

基于Sandwich教学模式的《实验针灸学》研究性教学实践与评估

目的探讨研究性教学在《实验针灸学》课程中的实践和评估。方法引入Sandwich教学模式,尝试研究性教学在《实验针灸学》课程中的运用,从教学实践的角度观察实际课堂中研究性教学维度,采用研究性教学课堂观察维度量表和学生满意度评价,分析研究性教学的教学形式和学生的反馈建议。结果 Sandwich教学法在《实验针灸学》教学中的引入,能较好地体现本学科的研究性教学特征。与传统教学法相比,Sandwich教学法的研究性教学特征维度明显增强,学生对课程的理解、课程满意度明显提高。结论与传统教学法相比,Sandwich教学法能更好地体现研究性教学的特点。     

学导式教学法在实验针灸学教学中的应用

针灸传统的教学方法是以教师为中心传授知识的"注入式"教学法.近年来,尽管各高等中医院校重视教学方法的改革,并试将"启发式"教学法运用于教学之中,然而,在现实的课堂教学中,见到的仍然还是在"启发式"外衣下面进行的传授知识为主的"注入式"教学法,实际上仍然摆脱不了中心化、呆板化、形式化的三化困扰,学生"硬着头皮上课",既影响教学效果,也不利于学生的智能培养.为了培养智能型针灸人才,即培养学生分析问题和解决问题的能力,调动学生思维的积极性,激发学生学习的自信心和学习的兴趣,我们在实验针灸学教学中应用学导式教学法,实施综合式课堂教学.     

"双主转换模式"在《经络腧穴学》教学中的应用探讨

目的探讨"双主转换模式"在《经络腧穴学》教学中的具体应用。方法根据《经络腧穴学》课程特点和学生在各个学习阶段知识积累度不同,阐述在教学中怎样具体地安排"教"与"学"的侧重点。结论在《经络腧穴学》教学中采用"双主转换模式",既能使学生在老师的引导下掌握针灸学最基本的基础知识要点,又有利于培养学生的自主学习能力,培养其创新性思维和获取信息的能力,为以后的学习奠定良好的基础。     

针灸实训综合考核模式的构建和应用

目的探讨针灸实训综合考核模式在针灸学实训教学中的应用效果。方法将中医本科四年级学生55人随机分组,比较传统的实训考试和综合考试的教学测量模式。结果采用实训综合考试组学生的期末笔试成绩(78±11.28)分、实训考试的腧穴定位成绩(42±7.18)分和自拟笔试考试成绩(78±12.02)分,高于传统实训考试组(74±13.23)分、(38±9.03)分和(67±14.54)分,差异有统计学意义(P均0.05)。结论针灸实训综合考核模式能使学生从"会做"到"会用",并有效的调动学生学习的积极性和主动性。     

微课在针灸学经脉循行教学中的应用与实践

微课是微型视频课程的简称,作为一种新型的现代化教学手段,其具有简短化、视频化与网络化等特点,以其简短、主题鲜明、针对性强的特征挑战着传统的针灸学教学模式。微课的应用可以有效地缓解针灸学专业时间紧而课程多、内容广泛而知识点零散、抽象等问题,对于针灸学教学的课前预习、课堂授课、课后复习以及远期学习均具有重要作用。现阶段微课尚不能完全替代课堂教学,但可以成为课堂教学的有益补充,让学生学习由被动转为主动,有效提高教学质量。本文以针灸学中教学难点"经脉循行"为例,探讨了如何开展"微课"资源建设及教学实践。     

体验体悟式教学法在实验针灸学教学中的应用

目的探讨体验体悟式教学在实验针灸学实验教学中的应用价值。方法将120名学生随机分为2组,试验组和对照组,每组60人。试验组采用体验体悟式教学,对照组采用传统传授式教学。比较2组学生在不同教育模式下,学生教学评价反馈、专家评议、结业考核成绩方面的差异。结果学期结束后,试验组在学生教学评价反馈、专家评议、结业考核成绩方面优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论体验体悟式教学法在实验针灸学实验教学中的应用能有利于教学效果的提高,更能激发学习兴趣,有利于问题解决能力、沟通交流能力、知识理解掌握能力方面的提高,值得在临床推广应用。     

PBL结合雨课堂在西医院校针灸学课间实习的应用

目的 探讨基于问题的学习（Problem-based learning,PBL）结合雨课堂在西医院校针灸学课间实习中的应用效果。方法选取中国医科大学2017级临床医学专业共54名学生作为研究对象,实验组4班28名学生给予PBL与雨课堂联合带教,对照组1班26名则给予传统教学。课间实习课程结束后对2组的教学效果（测验成绩、教学满意度）进行比较。结果 实验组随堂测验、实践操作成绩均明显高于对照组（P <0.01）;实验组总满意度为96.43%(27/28),高于对照组的57.69%(15/26)(P <0.01)。结论 在西医院校针灸学课间实习教学中,PBL联合雨课堂混合带教可有效激发学生自主学习热情,强化腧穴记忆,提升学习效率,具有较强的应用优势。     

易位式教学模式在温病学教学中的探索与实践

探讨了易位式教学模式在温病学教学中的应用与实施效果.易位式教学理念在温病学课程中的实践能激发学生学习兴趣,使学习从被动接受变为主动探求,充分调动学生学习的自主性与积极性,提高教学内容的实践性和针对性,从而实现以教师为中心向学生为中心的新型教学理念的转变.     

"问题与课时目标相结合"教学法在《中医基础理论》课堂教学中的应用

在中医基础理论教学中吸取"以问题为中心"的教学法与"目标教学法"这两种新的教学模式成果,设计出"问题与课时目标相结合"的互动教学法,认为此教学法能优化教学设计,强化主体意识,激发学生学习兴趣,提高教师教学水平和教学质量;同时对促进学生综合素质的全面提高具有重要的意义.     

高职高专《针灸学》考核评价改革与实践

《针灸学》是本校中医学专业的一门必修课,也是一门主干课。在以往的针灸学教学中,出现了部分学生上实训课不积极和不主动、上理论课不认真甚至逃课等现象,不少学生忽视平时学习,认为只要能通过期末笔试就可以。目前以期末笔试为主的考核形式,难以全面调动学生的学习积极性和全面评价学生的能力和素质。     

多媒体课件与传统授课方式相结合优化"针灸学"教学

目的：探索针灸学多媒体课件在针灸学教学中发挥的作用。方法：分析多媒体课件在针灸学教学中的优势、存在问题及与传统授课方式有机结合的方法。结果：恰当使用针灸学多媒体课件,可提高教学效果,但也反映出一些局限性。结论：多媒体课件是教学的辅助手段,必须由教师将它合理地组织在课堂教学活动中,并配合多种教学方法,才能真正体现它的优势。