小语教学要走出“研究语文”的误区

请看下面三个教例：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而急，溪声也时时变换调子。（《记金华的双龙洞》）犤教例１犦师：读句子，从整体上感知一下这两句话的意思。生：主要写溪流的样子和声音。师：把句①中的“迎着”换换词读读。生：可以换成“沿着”、“朝着”、“向着”、“跟着”……师：那么叶圣陶爷爷为什么偏偏用“迎着”呢？生：（诵读）“迎”字写出了溪流的方向。游人从下往上走，溪水从上往下流。生：用“迎”字觉得溪水活蹦乱跳，很可爱。师：你的回答很有新意，是怎样体会出来的？生：从第二句“溪流时而………     

农村小语教学要走出误区

农村小语教学要走出误区误区一，文、道神离。当前农村小语教学，一般都淡化思想教育，有的干脆将其割舍。误区二，语、文分家。现象一，受“应试教育”影响，中高年级讲读课，一般只讲课文中有关字、词、句知识和课文内容，不讲文章的写作技巧。现象二，无视小学生作文思...     

加强语言文字训练走出小语教学误区

目前的小学语文教学仍然明显地存在着效率不高、流于形式的问题。表现在:教师教一课书,往往把着眼点放在理解课文的思想内容上,在教学中便是逐段进行琐碎的内容分析,所提问题肤浅,缺乏思考价值,特别是在加强语言文字训练上缺少办法,或指导乏术,学生理解不深刻;或流于形式,匆匆而过;或盲目追求知识面的拓宽,而置语言文字于一边,由课文内容一味生发开去,作漫无边际的发挥。凡此种种,不一而     

走出小语多媒体教学的误区

<正>一、现状及问题1.观念落后,认识不清。农村小学教师中有相当一部分是民办民请,他们没有上过师范院校,缺乏系统的教育理论知识,对新的教育理论更是知之甚少;部分教师认为计算机永远只是一种工具,不可能对语文学科教学构成多大影响,     

小语教学思想教育两“悟”

语言文字是沟通作者和读者思想的桥梁。小学生如何通过这座桥梁达到领会课文思想内涵的目的，这要求教师引导学生通过语言文字的训练潜心领悟课文的深层教育意义，在理解语言文字的基础上渐渐进入课文所描述的场景或情节中，即让学生进入角色，自己领会其中的含义。当然，不排除教师的讲解，但教师讲解的目的，也仅仅是为了缩短语言文字与思想内容之间的距离，最终还是要让学生自己去领悟，而不是把某种思想硬塞给学生。叶圣陶老先生在谈到理解课文时，要求学生“语语悟其神”，就是这个道理。潜心领悟有两条途径，一是引导学生进入角色，领…     

当前农村小语教学必须走出几个误区

本文作者是我省一位特级教师。他在农村学校任教,对农村教学情况十分熟悉。出自一名党员教师的责任感,他近年来对农村小学语文教学状况进行了调查、分析,现整理成篇,想为小语教学改革做些工作。该文尖锐地提出了农村小语教学存在的严重问题,中肯地指出“应试教育”作祟是症结的所在。小语教学如何深入改革提高教学质量,怎样搞好读、写训练,怎样提高学生的语文能力,语文教师的教学素质如何提高等,文章都有所涉及,值得一读。     

走出“赏识教育”中存在的误区

目前，全国各中、小学正在开展对“赏识教育”的研究。广大教育工作者在教育和教学工作中，通过对学生进行“赏识教育”探讨出不少的宝贵经验，取得了一定的成绩。笔者通过大量的教育和教学实践认为“赏识教育”虽然是一种行之有效的方法，但也存在着一些误区。下面我想就“赏识教育”中存在的几个误区，以及如何走出这些误区，谈谈自己的看法。误区一、只赏识“双优”生、忽视“双差”生。一般来说老师总是“赏识”那些成绩和表现都比较好的学生，这样做既不利于大多数学生的进步，同时也容易使好学生处于孤立的地位，不利于好学生的成长。…     

教学中如何走出“老调重弹”的误区

计算机应用基础课,是计算机专业中最基础的一门课程,但同时也是学习其他课程的必修课,更重要的是它是高考中的必考科目。多数学生在初中学习过计算机基础课程,甚至在小学就接触过,到了高中再学习,对学生来说已无新鲜感,甚至有些厌倦了。但在教学过程中,发现学生对这部分内容掌握得并不理想,出现"眼高手低"的现象。面对这种现象,我觉得改变传统的讲课模式是非常必要     

走出语文课堂教学中“美丽”的误区

在新课程改革中,许多教师大胆创新,尝试新的教学方式和方法,积极改变和更新旧的教学模式和教育观念,将课堂教学推向了一个新的层面。与此同时,语文课堂教学中出现了一些不和谐的音符,不少教师在课堂上变着法儿寻求一种新的“美丽”。这种“美丽”使课堂教学变得苍白和贫乏。我们有理由相信这些教师的追求是付出了劳动和经过思考的,但达到既有创新思想又实实在在的教学境界,更需要的是理性的思考、老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风。这里,笔者将常见的几种“美丽”的误区展现给大家,希望引起思考和讨论。误区一:“课本剧”表演的随意…     

走出语文课思想教育的误区

新课程标准明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,同时又强调了语文课程具有多重功能和奠基作用。虽然,笔者也反对过去那种过分强调语文课的思想教育功能的做法,但我依然认为,除了思想政治课,语文课的思想教育功能是其他任何一门课程所无法比拟的。因此,如何在语文课中让学生潜移默化地受到思想教育,仍然是我们语文教师不容忽视的重大课题。那么,怎样正确引导学生,走出语文教学活动中可能产生的思想教育误区的问题,就显得尤为重要了。一、走出特殊课文的解读误区容易产生思想教育误区的特殊课文并不是很多,但却不乏有关名人的…     

在小语教学中应渗透思想教育

面对着商品经济发展带来的消极影响及教育本身存在的问题,有些学生思想信念淡薄,是非观念模糊,道德水准下降,如何加强学生的思想品德教育,尽快改变这种状况是很值得我们认真研究的。就小语学科讲,重“文”轻“道”,深究字、词、句、篇而忽略思想内涵,强化读写能力的培养而放松道德行为训练的倾向依然存在,学生的考试分数提高了而思想素质下降了,出现了不少认识问题。不久前我校举行了一次作文竞赛,根据四年级课文《金鱼》《买绸带》和五年级课文《赶集》的书后练习出了两个题目:一个是《我和××上市场     

在小语教学中渗透辩证唯物主义思想教育

小学语文教学担负着塑造一代新人的任务。四化建设事业要求一代新人不仅要有文化知识、共产主义的道德品质,还要能正确地认识四化建设中出现的错综复杂的矛盾和解决这些矛盾的本领。这就要求小学语文教学在提高文化知识的教学质量,重视共产主义思想品质培养的同时,重视辩证唯物主义思想的教育。 下面就小学语文教材谈谈对学生进行辩证唯物主义思想的教育的问题。     

走出教学“五误区”

教师在课堂教学中要走出５个误区：一是以“满堂问”代替“满堂灌”。我们不能将提问与启发式教学混为一谈。教师对问题的设计要合理、科学,不能有随意性;要使学生在教师的指导、点拨下,通过亲自尝试、摸索,建立新旧知识间的联系。二是以“少讲少练”代替“精讲精练”...     

走出“惩戒教育”的误区

据报载,武昌一所中学近日试行“惩戒教育”。学校除对学生的违纪行为采取训导、罚清洁等11条惩戒措施外,还别出心裁地与家长签订“惩戒协议”。以防家长提出异议。有意思的是,很多家长自愿签订了协议。     

走出“现代汉语”教学的误区

本文主要是从教学角度浅谈高师专科现代汉语教学的教改设想。主张把修辞教学作为《现代汉语》教学的突破口,并贯穿于整个教学体系之中以解决知识与技能的转途径,并强调这一设想是与当今语文素质教育相适应的一种尝试。     

走出中学语文教学的“误区”

在应试教育的背景下,中学语文教学围绕考试的"指挥棒"转,让中学生用"举一反三"、"循例"等方法来学习语文。这些重逻辑、重抽象思维的方法让中学语文教学走入理科化、科学化的"误区"。本文根据中学语文教学的文学作品和特点,分析了中学语文的教学目的是让学生感悟文学,感受生活,体会人生。据此,本文提出中学语文教学应该走出理科化教学"误区",走一条以"阅读"为载体,以"养心"为根本,重积累、重感悟的新路子。     

走出“情境教学”的误区

创设情境是当今课堂教学的基本手段。形式越来越多样化。然而。我们经常看到一些教师弄巧成拙,影响了教学目标的实现,不是课“教不完”,就是陷入“教者手忙脚乱,学者眼花缭乱,听者心慌意乱”的局面。     

走出中学英语教学的“误区”

在中学的英语教学工作中,存在着许多被认为是常理或公理的想法和做法,但从语言教学的科学性角度看,却是严重的误区。其类型有三种:1.教学观念误区。即,每一位英语教师,无论承认与否,都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等问题形成各自特定的看法。因此,其教学手段和学习评价都受其语言观、教学观和学习观的影响。2.教学方法误区。是指教师在具体的教授课文句型、语汇、语法方面,以及在训练     

农村小语教学误区

农村小语教学误区江苏朱永锋一、方言充斥课堂学习普通话是语文教学的任务之一。然而据笔者了解，有７０％左右的语文教师在上课时没有使用普通话。他们中有的确系不会普通话，有的虽然会讲普通话，但是怕被归入“洋腔洋调”之列，也就不再涉嫌了。方言教学有百害而无一利...