“程序设计类”课程驱动式立体化教学资源管理模式的研究与实践

针对"程序设计类"课程教学资源管理的迫切需求,分析对比当前国内外教学资源管理体系,突破原有"静态"资源库式管理方式,提出基于"问题-案例进阶驱动""竞赛驱动""工程实践驱动""社团群组驱动"的流动式立体化教学资源管理模式,具体阐述模式的构建细节,说明实施过程及要点,结合长春工业大学实际介绍模型实施效果。     

“课程体系-实验-课外科技活动”三位一体提升程序设计类课程质量

本文结合程序设计类课程教学改革中的体会和经验,提出通过"课程体系—实验—课外科技活动"三者有机结合,依靠学科知识竞赛,提高程序设计类课程教学质量的教学改革方法。     

“链”式教学模式下Java Web课程教学改革与实践

针对Java Web课程教与学的特点,提出边讲边练、以练代讲的"链"式教学模式,从课程教学模式、综合实践环节和课程考核方式方面介绍改革实践,最后从学生就业和参加学科竞赛情况说明教学改革效果。     

“网络营销”课程改革实施方案

"网络营销"课程知识体系须随着互联网应用的出现和普及而逐渐得到完善,为此提出了该课程的教学改革实施方案。网络营销课程的教学始终要以实践应用为主导,在教学过程中采用案例教学、任务驱动、结合竞赛、学科互动、团队合作等方法。考核应采用灵活分配学分比例的办法。最终使得学生能够将课堂上的知识灵活地运用到工作当中。     

计算机类专业学生程序设计应用创新能力培养 体系构建

为了提高应用型本科院校计算机类专业学生的程序设计应用创新能力,提出以程序设计竞赛为驱动平台的改革思路,设计以程序设计为主线的课程群,组织基于主题的混合探究式学习,开展一系列学生应用创新科研项目,构建一套"竞赛驱动、课程内外融合,探究学习、应用创新并重"的程序设计应用创新能力培养体系。     

计算机专业"融合式—进阶式—驱动式"创新创业能力培养体系

针对大学生创新创业能力培养体系建设的迫切需求,分析对比当前国内外培养体系,提出由"静态"立体化培养体系建设与"动态"培养模式实施组成的基于创新实践基地"融合式—进阶式—驱动式"创新创业能力培养体系,具体阐述该培养体系的构建细节,说明实施过程和要点,结合长春工业大学实际介绍教学当中的运用效果。     

北京大学文科计算机基础课程改革的新进展

针对北京大学文科计算机基础课程的教学特点,阐述"以应用为导向、突出文科特色"的教学理念、"分层次+模块化"课程体系以及教学改革与实践活动,提出课程教学与竞赛有机结合的新方法。     

高校学科竞赛培训模式探索与实践

总结国内高校学科竞赛培训模式,分析目前学科竞赛培训存在的问题,提出"通识课+课程群+集训队"培训模式,介绍该培训模式在重庆交通大学的实践过程并说明效果。     

课赛融合下的大数据课程教学探索

针对高校大数据课程教学面临的困难,分析当前教学方式存在的问题,提出以课赛融合的方式推进课程教学改革.通过建立学科竞赛习题库、竞赛知识图谱,优化教学内容,以及教师参与竞赛指导、竞赛参与课程考核等方式,有效地激发学生的学习兴趣,提高其实践动手能力,明显地改善了教学效果.     

“iA~4T”计算机学科人才进阶模式及自适应专业素养的实践体系构建

对计算机学科的人才素养提升展开深层次论证,提出"iA4T"的学科发展实施理念,基于6个侧面构建出"A4"驱动的人才能力效用驱动结构,突出学科实践特性,加强理论、技能和实用的融合,设计专业素养的螺旋上升进阶演化实践方案。同时,结合知识基础和认知过程的关系,实现了计算机学科人才自适应素养提升的学科演化拓扑序列。文章所研究内容及取得的成果,将为计算机学科建设、人才素养实践训练平台搭建提供有效的借鉴意义。     

支架驱动:小学数学网络教研样态研究

教研活动作为以校为本开展的研修活动,对教师专业成长、学生能力发展以及学校教学品质提升等具有重要作用.但线下教研活动存在学科难以"融合"、研讨难以"深入"以及效果难以"评估"等问题,为改变这种教研现状,作者积极尝试搭建支架驱动小学数学网络教研,即搭建"网络联结"支架驱动教研的学科融合,搭建"网络互动"支架驱动教研的深度研...     

以实践创新能力培养为主的计算机专业人才多元化培养体系

分析计算机专业人才培养的需求,提出一种基于"能力优先、课程主导、多元支撑、项目驱动、协同培养"为特色的五要素多元化创新培养体系,从培养目标、课程教学改革、实践平台建设、实践环节改革、校企协同育人等几个方面对该培养体系进行具体阐述,并结合湖北工业大学的具体情况说明教学效果。     

以赛促教,推进“大学计算机基础”课程实践教学改革

针对甘肃省大学生创新杯计算机应用能力竞赛所涉及知识与"大学计算机基础"课程密切相关的特点,将竞赛与"大学计算机基础"课程实践教学改革相结合,并在课程教学中加以实践,取得显著效果。     

项目进阶驱动的JavaEE课程实践教学改革探索

Java EE是目前最流行的企业级Web开发标准,也是一个极为复杂的技术体系。如何有效地提升Java EE课程实践的教学效果一直是我们思考的问题。文章借鉴工程教育的先进理念并结合Java EE技术特点,提出项目进阶驱动的实践教学模式,详细介绍教学设计及实施办法,为高校Java EE课程实践教学改革探索提供有益的借鉴。     

产出导向的项目驱动式混合教学模式研究与实践

基于"学生中心、产出导向、持续改进"理念,提出产出导向项目驱动式混合教学模式,以教育软件设计与开发课程为例,阐述基于学习产出的教学项目设计、混合教学的实施、课程考核与改进,最后说明教学改革效果.     

北京大学计算机系本科课程改革进展

在北京大学信息学院学科交叉融合的教学改革框架下,计算机系制定了学院平台课、专业基础课、专业选修课的三层次培养方案,并根据学科研究方向划分了相关的专业课程群。确立了"能力培养为纲、知识传授为目;基础知识为体、专门技术为用;避免急功近利、强调后发优势"的教学指导方针,以系列实验实习课、学科竞赛、本科生科研项目等带动系统的创新型实践训练。课程改革以来取得了显著的教学成果,在国内高校引起积极广泛的影响。     

"任务驱动"教学法在计算机教学中实践探索

在计算机教学改革不断推进的形式下,"任务驱动"教学法逐渐在高校计算机课程教学中广泛应用.笔者在遵循计算机教学的实际情况,遵循学生对计算机课程学习的认知规律的基础上,详细阐述了"任务驱动"教学模式与传统教学模式的区别及应用原则,并结合教学案例分析.对实践效果予以检验,证明"任务驱动"教学模式必将成为计算机教学改革的有益探索和尝试.     

依托程序设计竞赛,推进“算法与数据结构”课程实践教学改革

针对国际大学生程序设计竞赛所涉及知识与"算法与数据结构"课程密切相关的特点,将程序设计竞赛与"算法与数据结构"课程实践教学改革相结合,并在多年的课程教学中加以实践,取得显著效果。     

基于ACM竞赛的学习能力培养模式研究与实践

详细分析了ACM竞赛的特点,并针对目前程序设计系列课程中普遍存在的问题,阐述了ACM竞赛对培养学生学习能力及创新能力所具有的指导意义,结合ACM竞赛提出了一系列培养模式,包括进阶式的学习目标、开放式的学习模式、团队学习模式和多元化的评价体系。文章详细阐述了以ACM竞赛为指导的培养模式的具体实施方案,该模式在教学实践中取得了显著的效果,为培养学生的学习能力及创新能力提供了行之有效的解决方案。     

基于工作过程导向的“网页设计与制作”课程教学改革研究

本文阐述了基于工作过程的高职网页设计课程的改革思路,运用先进的教学理念,以行动体系为依托,以职业活动为主线。以项目任务驱动为教学形式的"基于工作过程导向"模式对课程教学改革进行了研究与实践。