论班主任角色与权威

从教育社会学的角色理论来分析．作为既是一个普通教师．也是一个学校行政管理人员的班主任是一个多维的社会角色．不仅扮演着教育和管理的角色，同时还要是学生生活、学习的指导。这多维的角色使得班主任在学生心目中具有比其他任何一个教师更高的权威。在管理学中把这种权威分为权力性影响和非权力性影响，在教育社会学中把这种权威分为法定的权威、传统的权威．感召的权威和专业的权威等几个层     

班主任权威的确立与发挥

中学班主任是学生班集体的组织和管理者。是学校进行思政工作的有力助手，也是教师、父母、社会等各种管理因京的调节者。班主任的工作是对学生进行有效的德育教育、有力的行政管理和切实可行的服务。“教育”与“服务”是班主任工作中的两个比较重要的方面。“教育”是目的、是手段，“服务”是本质。班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和管理学生，寓“教育”于“服务”之中。然而此种管教方式也会带来一些尖锐的问题。高中生都有自身的自主性、能动性和创造性，过分地强调学生的自主作用而忽视了班主任的核心地位。班级建设和发展只能是一句空话；相反，如果过分强调管教的功能，忽视学生自主性，也只能事倍功半。     

论班主任的角色与权威

从教育社会学的角色理论来分析,班主任既是一个普通教师,也是一个学校行政管理人员,具有多维的社会角色,不仅扮演了教育者和管理者的角色,同时还是学生生活、学习的指导者。这种多维的角色使得班主任在学生心目中具有比其他任何教师更高的权威。在此就班主任在班级管理中所应担     

班主任权威与学生心理

班主任的教育权威是权力和威信的有机结合，实践证明，它对教育对象的心理和行为产生的影响是深刻的。班主任教育水平的高低以及由此而产生的学生心理效应，必须引起我们的高度重视。一、班主任权威与学生心理反响管理心理学认为，权威对人的影响表现为权力影响力和非权力影响力两个方面。班主任对班级的管理、组织、奖励、惩罚等权力具有强制性，是以外力的形式来发挥作用的。在班主任权力的作用下，教育对象的心理和行为，表现为被动、服从。因此，在许多情况下，班主任的权力对学生的影响是有限的。而威信作为非权力影响力，可以产生一种…     

班主任权威的转化

新课改背景下,学生的主体性突出了,师生间的关系发生了新的变化。相应地,班主任权威也应实现由外在依附权威向内在实质权威的转化,即把班主任的具体要求转化为学生的意志;把显性权威转化为对学生精神的感召;把强制性权威转化为非强制性权威。     

中职学校提升班主任权威途径

从最本质的意义上讲，班主任是教育活动中能力最强、水平最高、品质最优的一类教育者。在中职班级这一微观组织中，班主任承担着管理者和教育者两个基本角色，其管理目标是创设积极良好的班级氛围，促进团体及每一个个体的充分发展，达到“无为而治”的管理上善境界：其教育目标是培养中级技术人才，培养幸福人生的创造者和民主社会的建设者。影响目标实现的因素很多，其中最重要的要素是班主任的权威。     

谈班主任的权威

毋庸置疑，世界是需要权威的。这里我们讨论的是高职院校班主任的权威问题。     

新锐班主任——新班主任：不要绝对权威

班主任制是中国的一项教育制度。新中国成立以来,中小学一直实行从苏联学过来的班主任制度。2009年,教育部又以专门文件明确班主任的定位,规定了班主任应具备的核心技能。班主任被确定为中小学教育的骨干力量。由此决定,班主任工作,不能出现半点马虎和错误;一旦出了问题,不良影响是巨大的。     

新课改背景下班主任权威的转化

新课改背景下,学生的主体性突出了,师生间的关系发生了新的变化。相应地,班主任权威也应实现由外在依附权威向内在实质权威的转化,即把班主任的具体要求转化为学生的意志;把显性权威转化为对学生精神的感召;把强制性权威转化为非强制性权威。     

班主任权威的失落与补救

权威即权力与威信的结合,是一种能改变他人思想行为的影响力.权威用在管理过程中,常常以极简单的方式运作,有的时候甚至一个字也不需要说,被管理者就能清楚而迅速地懂得,要他干什么,不要他干什么,是一种高效率、低成本的管理方式.     

班主任如何树立自己的威信和权威

班主任是班集体的教育者和组织者,要做好班主任工作须具备多种因素,而威信和权威是班主任成功的关键.班主任在学生中威信越高,权威性就越大,教育效果就越有效.本文就班主任如何在班级中树立自己的威信和权威的问题谈几点看法.     

塑造班主任的非权威影响力

班主任是班级的组织者、领导者和教育者,面对的是有思想、有感情的学生。班主任的一句极平常的鼓励,往往会成为一个学生一生追求的目标,一番入情入理的谈话,也许能融化多年不化的冰山。这其中的奥秘就在于班主任的非权威影响力。     

班主任树立自己的威信和权威的有效方法

班主任是一个班集体的组织者与领导者,其威信是管理水平的灵魂,拥有良好的威信就能更好的领导学生、加强班级凝聚力、更有效地调度学生积极性.那么,作为职业院校的班主任该如何树立威信,搞好班级领导和建设工作？主要从以下几点进行探讨.     

论社会主义市场经济下的政府经济权威——重温《论权威》

本文从考察权威的基本含义和內容开始,论述了恩格斯关于经济权威及其发展趋势理论,最后着重论述了恩格斯经济权威理论对目前我国推进社会主义市场经济局纵深发展的启示。笔者认为,实行社会主义市场经济,中央的经济权威不但不能削弱,相反必须加强,只有在维持和巩固中央经济权威的前提下,才可以扩大地方和企业自主权,并由此批驳了现在不少人头脑中存在的把市场经济等同于不要政府管理的错误观念。     

恩格斯权威思想研究——基于《论权威》文本的国内研究审思北大核心

恩格斯的权威思想集聚于《论权威》这一经典文本当中。国内学者对于《论权威》文本的研究,主要从挖掘文本的权威思想蕴含、拓新权威思想的理论视野、回归经典著作的时代价值等角度展开。一方面,把恩格斯的权威思想视为一个完整性理论来阐释,将其置于马克思主义经典作家的思想体系之中实现理论同构,彰显恩格斯权威思想的非凡价值与重要地位;另一方面,将恩格斯的权威思想看作一个开放且富有张力的理论体系,用跨时空的逻辑关联和发展性的历史承继来解释权威思想何以因时而进,在当代中国释放出理论魅力。     

教育的理性权威与非理性权威

从教育伦理学上看,教育权威有两种理性权威与非理性权威.理性权威来自教师的个人素质,非理性权威来自教师的地位权势.两种权威的走向是不一样的,非理性权威是以权威强化权威,理性权威是以权威消解权威.非理性权威的师生关系类似于命令性的长官与下属的服从关系.理性权威的师生关系是楷模和仿效者的关系.