“五三三”教学模式下的小学信息技术课堂探究

随着时代的发展,信息技术的作用逐渐凸显,越来越多的人关注小学信息技术教学,希望学生能够在小学养成良好的学习习惯,实现信息技术能力的提升,促进学生未来发展。但从小学信息技术课堂分析来看,教学模式过于枯燥,教学内容也相对烦琐,学生对信息技术的兴趣度较低。“五三三”教学模式改变了以往教学方式,细化了教学内容,明确了教学目标,做到真正意义上的自主学习、合作交流,在带动学生学习热情的同时,保证了教学质量和效率。本文从“五三三”教学视角分析优化小学信息技术课堂策略。     

利用“互联网+同步课堂”教学模式帮扶乡村学校

近年来,我国社会经济高速发展,科学技术的发展也可以用日新月异来形容,互联网的发展改变了人们的日常生活,各领域都在积极与互联网 进行合作创新,在这种智能化背景下,教育领域也不例外。互联网科技在许多城市学校里面处处可见,不仅提高了教师的教学质量,也促进了学生的学习进步,但是这种教学模式在乡村学校却难以实现,原因在于农村本身的教学条件有限,基础设施不完善,缺少优秀的师资团队,限制了乡村学生的更好发展。而利用“互联网+同步课堂”的教学模式可以将优质的教学资源分配到乡村学校中去,合理分配教育资源,从而提升乡村学校的教学质量。本文将根据相关文献以及相关调研对当前乡村学校现状进行分析,并在这些问题的基础上对“互联网 同步课堂”对乡村学校的意义进行分析,最后对如何利用“互联网+同步课堂”教学模式帮扶乡村学校提出建议,以供相关人员参考,共同促进乡村教育的发展。     

小学数学“X＋1”教学模式探索

一、问题的提出自夸美纽斯的《大教学论》问世起，班级授课这种教学组织形式便在实践中得到了广泛的应用并不断发展完善。它在充分发挥教师作用和提高教学效率方面，优于历史上任何一种教学组织形式。但是，随着历史的发展，社会的进步，班级授课的局限性也日益暴露出来：班级授课很难照顾到儿童之间的智力差异、掌握知识的快慢及兴趣动机等因素。教师面对一个班几十名学生，只能从学生的“平均情况”出发设计教学方案，最后的结果是一部分学生在学习困难面前束手无策，产生厌学情绪，成绩越来越差；一部分学生求知欲得不到满足，只能停留在…     

构建网络环境下小学英语“互动”教学模式

随着国际交流、交往与合作日益发展，特别是在中国加入WTO(World，Trade Organization，世界贸易组织)之后，英语作为一种世界性的语言，其巨大的工具作用更加显现。良好的英语素养已经成为了未来公民必备的基本素质。正因为如此，教育部决定，从2001年秋季起，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学开设小学英语必修课程。     

小学“123”作文教学模式探索

受应试教育模式、教师教学观念的偏颇及其自身学养的欠缺、学生写作信心与动力不足等诸多因素的影响,小学作文教学改革裹足不前,学校、教师和学生都对这一问题缺乏足够的重视。双辽市第一小学在新课程教学实践过程中把作文教学改革列为重要内容,构建了123作文教学模式:注重积累以解决作文素材问题,实施两个加强以解决组织材料成文问题,倡导作文评价的多样化、个性化和人文化以解决作文的优化问题。     

构建小学数学“空间与图形”教学模式的探索

本文围绕“空间与图形”的课堂教学．立足于小学数学的教学实践,旨在探索通过构建有效性、实质性的动手实践新模式,即“创设情境,引入概念一实践操作,自主探究一合作交流,归纳总结一多层训练,拓展应用一检测反馈,联系生活”,促使学生在“做数学”的过程中积极动脑,感受数学学习的快乐,主动、大胆猜想,探索、发现数学规律,实现对知识的“再创造”,进一步激发学生潜能。     

有关小学信息技术教学模式构建的探索

信息技术教学是小学阶段的重要教学内容,在小学阶段对学生实施信息技术的教学可以让学生初步掌握信息技术知识,为学生今后接触信息技术打下基础,开拓学生的互联网知识思维。而在当前基础教育课程改革逐渐深入的情况下,小学信息技术的教学模式的构建也成为亟待解决的问题。本篇文章作者以"双主"理论为例,来讲述该教学理论在小学信息技术教学过程中的实施应用。     

“以人为本”的小学数学课堂活动模式

传统的小学数学课堂教学模式分为5个环节：组织教学→导入新课→讲授新课→巩固练习→布置作业。这一模式在一定程度上忽视了人性的需求。因需而学→边学边问→乐中促思→学以致用的“以人为本”的小学数学课堂活动模式旨在克服传统模式的缺陷。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

写作能力是学生语文综合素养的直接体现,其既反映了学生的生活体验、语文积淀、思维水平、创造能力,又折射出教师的教学水平与引导策略,更影响着学生语文学习的方向。可以说,抓好写作教学,不断提高学生的写作能力,语文学科的育人功能才够切实凸显。而新课改下小学语文教学的重点,应由知识的学习、词汇的积累、课文的背诵,向良好习惯培养、综合能力提升、人文素养形成转变,使学生在学习语文的过程中逐步提升写作能力、阅读能力、表达能力。因此,教师在落实小学语文教学指导时,应以“作文先导式”教学模式为导向,加强对学生写作能力的培养,在语文教学中渗透诸多科学、高效的作文教学措施与手段,引入丰富多彩的辅助性素材与资源,使学生在潜移默化中掌握写作技巧,提高写作能力,不断提升学生的语文综合素养,切实促进学生全面发展。     

构建基于“任务驱动”的小学信息技术教学模式

在小学信息技术学科的教学过程中，教师往往是先讲解教学内容中的理论知识，然后介绍如何运用这些基础知识，或是先讲授和示范操作，然后学生记忆和模仿练习。这些教学方式难以达到信息化教育中信息技术学科的教育目的，难以培养学生的创新意识和提高学生的学习能力。笔者采用理论研究法和实践研究法，基于素质教育理念构建了一个基于“任务”的探究式教学模式，该模式对培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，培养信息时代人才的创新意识具有积极的作用。     

“信息化2.0”环境下小学语文教学模式研究

在“信息化2.0”环境下,小学语文新《课标》指出：语文课程应该面向现代化,强调跨学科学习,运用现代化技术手段打造充满活力的语文课堂。信息技术与小学语文的整合就是将现代教育技术引入小学语文教学中,优化教学模式,促进学生全面发展。作为小学语文教师,要顺应信息化的发展趋势,不断提升信息素养,抓住信息技术融入小学语文教学的切入点,运用信息技术打破常规教学手段难以突破的瓶颈。     

基于局域网的小学信息技术课堂“排行榜”教学模式的研究

信息技术教育不单是课程目标的变革,更是学习方法的革新.作为目前普遍使用的任务驱动教学法,如何对学生学习进行反馈检测,如何保证学生学习的有效性,如何及时对学生进行评价,成为信息技术课堂教学迫切需要解决的问题.因而探索培养学生信息素养、引发学生高级思维的新型教学模式,是信息技术课程目标能否得到落实的关键所在.为了满足各个层次学生的学习要求,现提出基于局域网的小学信息技术课堂“排行榜”的教学模式.     

略谈构建小学信息技术高效课堂的教学模式

信息技术是进入新时期后逐渐完善的一门课程,如何构建高效课堂,提高教学效率是广大教师应思考的问题。针对小学信息技术课程如何构建高效课堂,在其目标下,如何开展教学模式进行了研究,以供参考。     

信息技术教学中“CEAEE”教学模式的探索

信息技术课程教学需要学生系统地掌握学科知识和技能。文章提出的“CEAEE”教学模式注重培养学生的系统思维和运用信息技术解决信息问题的能力,并以《我为班级建网站》为例,进行了实践探索。     

例谈小学数学“学案”教学模式的构建

一、指导思想 1. 学生是学习的主体,教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。布鲁纳强调:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。”