增值评价视角下高职纺织类专业课程思政的探索与实践

课程思政强化专业课程的育人功能,突出立德树人的根本任务,是实现课程体系育人格局的重要方法,增值评价的探索则为课程思政的教学改革提出了进一步的要求。从高职纺织类专业人才的培养目标出发,注重帮助学生形成可持续的、终身发展能力,在理论和实践教学中嵌入思政元素,以思政教学目标为基础来设计和实施专业学习活动和增值评价,培养学生的工匠精神、企业精神、职业精神、爱国精神、制度自信、文化自信等“六维”素养,可全面提升纺织专业技术技能型人才的培养质量。文章概述了增值评价与课程思政建设在高职教育中的重要性,分析了增值评价视角下高职纺织类专业课程思政的设计思路,提出了基于教学目标设计学习活动和评价的实践。     

课程思政视角下高职服装设计专业教学创新

现代职业教育课程体系中融入思政教育内容开展课程思政建设，已成为现代高职院校教育重点关注的内容。服装设计专业教学涵盖了设计基础课程、服装设计历史、艺术与设计、设计实践、时尚管理等内容，属于高等高职院校重要专业和学科。随着服装市场对服装设计人才职业素养和道德素养的要求不断提高，教育教学过程融入思政教育、德育教育就显得尤为重要。课程思政背景下高职服装设计专业教学创新能够拓展和扩充服装设计专业课程内容，助推服装设计专业人才培养的质量，实现服装设计专业课程和德育教育的渗透融合。     

非遗融入高职院校艺术设计专业人才培养的路径研究

非遗传承对于坚定文化自信、建设文化强国具有重要意义。文章对高职院校艺术设计专业设置情况进行了整体概述,分析了非遗融入高职院校艺术设计专业人才培养的可行性。非遗融入艺术设计专业人才培养可以从3个层面入手,即以专业课程融入为主渠道,以竞赛项目为牵引,以学生活动为补充,实现非遗文化传承与人才培养的协同发展。     

传统服饰手工技艺融入高职设计专业课程思政教学的探索

在文化多样化发展趋势下,高职艺术院校以传承传统服饰手工技艺作为切入点进行设计专业课程思政教育,既是高职教育发展的必要,也是高职教育应承担的使命。文章将传统服饰手工技艺深度融入设计专业课程思政教学中,根据设计专业的特点梳理出课程思政教学理念和递进式课程思政教学模式。     

“服装表演与编导”课程思政的教学改革研究

将思政教育融入专业课程是当下高校教学改革的重要方向,文章根据“服装表演与编导”的课程思政教学现状,提出“培养工匠精神,提升文化自信,培养爱国情怀”的课程思政基本思路,并通过与中国优秀传统文化结合总结出课程思政元素,从当下社会热点和文化现象等深挖课程思政案例,提出“鲜活素材,新课导入-以美育人,对比讲述-创新应用,文化传承-结合当下,课程升华”的进阶性教学设计,以实现思政教育和专业教育的协调统一。     

文化自信视角下的高职院校图书馆建设——以无锡工艺职业技术学院为例

文化自信是一种民族的态度与践行,它也是实现中国梦的前提。俗话说“青年强,则国强”,如果说高职院校是培养祖国未来人才的摇篮,那么高校图书馆建设就是培育一个民族文化自信的基石。少年读书明理为上,文化育人必先培育民族自信为上,因此高职院校图书馆建设要依托人文精神,培养莘莘学子的文化自信。文章从高职院校图书馆建设基本人文属性出发,结合无锡工艺职业技术学院图书馆建设,结合紫砂陶和精陶等陶艺专业办学特色,引入宜兴地方非遗文化内容,深入探究文化自信视角下的高职院校图书馆人文建设的可行性。     

高职《机械工程材料》课程思政教学改革研究与实践

在高职专业课程中融入思政教育,是实现专业不同类型课程同向同行、协同育人的有效途径。通过分析当前高职院校开展专业课程思政教学改革存在问题,在《机械工程材料》课程思政教学改革中提出基于专业人才培养目标中的思政目标确定课程思政目标,围绕课程思政目标和课程内容挖掘思政元素,在教学过程中寓价值观引导于知识传授和能力培养过程,实现显性与隐性教育的有机结合,充分发挥专业课程的育人功能。     

《环境污染与防治》课程中思政教育的探索实践

巧妙融合专业教育与思政教育,立德树人,培养德才兼备的社会主义建设者是当前高等教育的努力目标。以《环境污染与防治》为例,充分挖掘生态建设、家国情怀、专业自信等思政元素,对专业课程中融入思政教育进行了具体的探索实践,为环境等课程的思政建设提供参考。     

高职鞋类设计与工艺专业课程思政教学实践研究

高职鞋类设计与工艺专业课程思政教学实践研究是对目前高职鞋类设计与工艺专业课程中思政元素融入情况的研究。当今社会快速发展和知识更新迭代的背景下,高职鞋类设计与工艺专业作为培养实用型人才的重要学科之一,其思政教育的有效性和实践性显得尤为重要。文章旨在分析高职鞋类设计与工艺专业课程思政现状与存在的问题,探索思政元素如何更好与该专业课程结合的实践路径和方法,提出有效的教学策略,以提高学生的思想道德素质、职业道德修养和创新创业能力等。     

高职院校图书馆红色文化传承路径构建的实践探索

红色文化作为社会主义先进文化的重要组成部分,对人们坚定文化自信、践行社会主义核心价值观有着重要的作用。对高职院校来说,红色文化是对高职学生进行思想政治教育、实现立德树人根本任务的宝贵资源,大力弘扬和传承红色文化有助于高职学生健康成长。文章从高职院校图书馆的角度入手,分析了高职院校图书馆红色文化传承的现状,影响高职院校红色文化建设的因素,探讨高职院校图书馆红色文化建设和传承的原则,并结合实际对高职院校图书馆红色文化传承的路径进行研究,从而为高职院校图书馆在红色文化传承方面提供借鉴。     

教师在专业课程教育中融入思政教育的可行性探讨

高职职业教育是培养高素质高技能的人才。大部分高职院校教育中,思政教育与专业技能教育没有特别的联系,专业教师在授课中很少结合思政教育,而专业课时比较多,学生的思政教育时间几乎有一半是被忽略的。本文主要探讨如何在专业课程教育中融入思政教育的可行性,有助于学生综合素质的培养。     

高职院校印刷技术专业与创新创业教育的融合探讨

目前高职院校印刷技术专业教育的主要目标是培养技能应用型人才。随着科技的发展和社会的进步,传统的印刷技术专业教学模式下培养的学生已经无法适应社会变革的需要。在高职院校印刷技术专业中开展创新创业教育,改革人才培养模式,完善印刷技术专业课程体系,培养学生的创新意识和创业能力,是当前高职院校印刷技术专业教育的发展趋势。     

《机械加工设备》课程思政有效实施的策略研究

高职院校课程设置主要以培养学生的专业技能为主。专业课程所占学生学习时间的比重较大,是进行思想政治教育的主要战场,是课程思政建设的基本载体,将课程思政融入到专业课程中是十分必要的。《机械加工设备》课程是高职机械大类专业的专业核心课程,学习人数多,学时多,通过对各方面影响原因的分析提出应对策略,提炼出适合课程的思政元素,找出课程思政融入点,将思政教育融汇贯通于整个人才培养体系中,形成"校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人"的局面,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

现代学徒制背景下高职院校化工生物技术专业课程思政的教学探究

当前部分高职院校的课程思政工作中存在思想政治教育与职业教育的脱节，缺乏对思政课教学资源的有效开发，教学方法单一、僵化，培养人才的效果不佳等问题。现代学徒制教学中，“双主体”与“双导师”的协同思维，也面临着类似的问题。文章从现代学徒制的角度，结合化工生物技术专业课程实践，对如何设计和实施专业思政建设进行了探讨，对高职院校的化工生物专业课程思政建设具有一定的借鉴意义。     

课程思政视角下高职《食品营养》教学改革与设计

高职院校思政教育与专业教育相结合,是深化职业道德教育的有效途径。本文以《食品营养》课程为实施载体,通过明确课程思政目标、挖掘课程思政元素、优化思政教学手段、改革课程思政考核方式等方面,探索《食品营养》专业课程思政教学改革路径。     

传统文化传承与高职院校思政教学的创新探索

阐述高职院校思政教学与传统文化传承的现实教育意义,探索了传统文化和高职院校思政教学的创新性教学策略,以此来丰富高职学生的文化生活,拓展学生的学习视野。     

基于课程思政的高职现代陶艺教学探究

高职院校作为技术型人才的培养阵地,不光要培养学生的专业能力,还要综合培育学生的文化知识以及学生的思想道德素养。随着教育的不断变革,思政教育也在不断改革创新,要想在现代陶艺课程中贯彻落实思政教育,就必须要融合时代发展特性,响应时代号召。     

“现代仪器分析”课程思政教学案例设计

为实现专业课程的育人功能,融合专业教育和思政教育协同并进。以“现代仪器分析”课程为例,从民族自豪感和爱国主义情怀、社会主义核心价值观、科学精神、职业责任感、工匠精神等方面进行课程思政案例设计。梳理专业课程中的思政元素,提升教学质量,培养德才兼备应用型人才。研究可为“现代仪器分析”课程的思政建设提供借鉴和参考。     

高职院校应用型人才培养的几点建议

培养高素质应用型人才,是高职院校的根本使命,是当前高等职业教育面临的紧迫任务。针对应用型人才在培养过程中存在的问题,结合高职院校应用型人才的培养目标,提出了转变教育观念、提高专业课程与企业匹配度、完善资格认证制度、做好就业指导等对策。     

大数据时代高职学前教育专业心理课程思政教育的创新化发展路径探究——评《学前心理学》北大核心CSCD

思想政治课程与专业课程相结合,以发挥协同教育的作用,是实现高职院校学前教育专业心理课程思政教育的重要途径。然而,受各种因素的影响,高职学前教育专业心理课程思政教育目前尚未完善,存在的问题主要表现在无法准确把握学生的特点以及需求、课程设计与规划缺乏总体思路、教学方法落后且枯燥。在大数据时代,迫切需要对高职学前教育专业心理课程思政教育进行创新,弄清学前教育专业心理课程思政内容,探索学前教育专业心理课程思政载体,创新学前教育专业心理课程思政教学方法,丰富学前教育专业心理课程思政教学评价。