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将“素质培养”与以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学紧密融合,在《微生物检测技术》课程教学实施中,以PBL教学为载体,以学生为主体,头脑风暴式引导学生进行“辩证思维”,以培养学生“创新”“社会公德心”和“自学能力”。选择“微信”和“蓝墨云班课”交互平台弥补大班PBL教学不足,全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断。 相似文献
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PBL教学模式下医学院校教师素质探析 总被引:18,自引:0,他引:18
PBL作为基于问题的学习,其理论基础的核心是建构主义。教育目标的调整无可争辩地会涉及到对教师素质的重新界定,在PBL教学模式下,教师不再是传统教学模式下的“传道者”和“授业者”,而是“医学生知识建构的促进者”、“医疗人才类型改革的参与者”,这二者是PBL教学模式下医学院校教师应具备的基本素质。 相似文献
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目的:研究PBL教学模式在中专护理专业病理学教学中的应用及效果。方法:在中专护理专业实验班和对照班分别开展PBL教学模式和传统教学模式的教学实践研究。并行问卷调查和成绩测试及统计学分析。结果:实验班病理学科成绩为(84.67±16.28)分,对照班病理学科成绩为(71.83±14.62)分,两班病理学科成绩差异有统计学意义(P<0.05);调查问卷显示:PBL的教学效果得到同学的普遍认可,PBL教学法能激发学生学习兴趣,提高学生自主分析、处理和解决问题等能力。结论:在病理学教学中,PBL教学模式的教学效果明显优于传统教学模式,是值得推广的。 相似文献
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药用植物学PBL教学模式的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
药用植物学是中药学、药学等相关专业的基础课,它与中药鉴定学、中药学、中药栽培学、中药资源学等学科有着密切的关系。找到一种合适的教学方法对学生进行教学指导至关重要。作者依据教学大纲和教学计划的要求讲授重点内容、基本概念,进行PBL教学问题的设计,结合教学改革实践和相关文献,提出药用植物学PBL教学模式问题设计的思路与体会,并以具体示例进行详细阐述,以期为同行实施PBL教学工作提供启示;同时通过客观的分析探讨PBL的总体教学效果,研究开展PBL教学对学生的影响。 相似文献
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PBL教学模式在培养学生临床逆向思维能力中的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
本教研室分别对五届口腔医学本科学生实施PBL教学模式,旨在探讨该教学模式对培养医学生的临床逆向思维能力的有效性和可行性.通过该教学模式具体实施,认为PBL教学模式不仅能培养学生临床逆向思维能力,同时能培养和训练学生的终身学习能力. 相似文献
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PBL教学模式在药理学教学中的实践 总被引:2,自引:0,他引:2
探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习。结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组学生明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神。 PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动学习为主动学习,值得推广。 相似文献
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目的探讨PBL结合微信平台在妇产科实习中的应用效果。方法选择西南医科大学临床医学实习生作为研究对象,其中实验组60人,采用基于PBL结合微信平台进行教学;对照组60人,采用传统PBL教学方法进行教学。结果对照组男生的操作成绩、笔试成绩、总成绩均显著低于女生(P<0.05)。实验组的操作成绩、笔试成绩以及总成绩均显著高于对照组(P<0.05),实验组男生以上三类成绩均显著高于对照组男生(P<0.05),实验组女生以上三类成绩也显著高于对照组女生(P<0.05)。实验组教学内容广度好评率、学生接受程度好评率显著高于对照组(P<0.05);实验组男生教学内容广度好评率、学生接受程度好评率均高于对照组男生(P<0.05),而实验组女生的接受程度好评率高于对照组女生(P<0.05)。结论 PBL结合微信平台提高了临床实习教学效果和实习质量,有推广意义。 相似文献
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《西北医学教育》2019,(6):1105-1108
目的探究基于云班课的PBL教学模式在《中医内科学》临床见习中的教学效果。方法将我校2015、2014级中西医临床医学专业本科见习学生分为实验组和对照组,在脾胃病见习中分别采用云班课-PBL教学法、PBL教学法,比较调查问卷、学习成绩、教师评价。结果与PBL教学法相比,云班课-PBL教学法在提高学习兴趣及积极性、知识的运用能力和临床思维能力、团队协作能力及促进师生与生生间交流、提高学习成绩等方面效果更好,学生更喜欢云班课-PBL教学法,具有显著差异(P<0.05)。结论基于云班课的PBL教学法可以提高临床见习教学效果,值得应用和推广。 相似文献
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PBL教学模式在医学免疫学教学中的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
探讨PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用,以问题为基础,进行小组讨论式学习。结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神。PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动为主动学习,值得推广。 相似文献
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邬红梅方芳王文蔚闫洪涛黄陈平祝建洪 《卫生职业教育》2019,(1):94-96
在毒理学实验教学中,将PBL与TBL教学模式相结合,形成以问题为导向、以团队为基础、以学生为主体、以教师为引导的教学模式,以达到充分发挥学生潜力、提高教学效果的目的。经过实践,我们制订了PBL与TBL结合教学模式下毒理学实验教学方案,分析了该模式的优势与制约因素,为教学提供参考。 相似文献
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妇产科教学中PBL教学模式的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探索PBL教学模式是否适用于妇产科教学。方法在2008-2009学年,在我校临床医学军医本科04、05级102名学生的《妇产科学-妇科急腹症》教学中运用了PBL教学模式,并通过课堂内容测试和问卷调查的方式从几个方面分析了教学效果。结果课堂知识测试成绩高于传统教学班级,调查表显示PBL教学法能调动学生的学习积极性,使学生自学能力、分析问题、解决问题的能力得到增强。结论在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生的自学能力和提高学生解决实际问题的能力,值得进一步实践和推广,但目前适合中国国情的PBL教学模式还不成熟,需要进一步探索,总结经验。 相似文献
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以学生为主体的主动学习模式已成为本科生素质发展的新途径。其中PBL教学法、TBL教学法备受教育工作者的关注,但其各有利弊,单一的教学方法很难满足实际教学的需要。文章就基于TBL的PBL改良法与两者单独运用的利弊展开探讨,并结合在教学实践中的成果,以期为提高本科生综合素质提供参考。 相似文献