"互联网+实训课程"混合教学模式研究:以"现场仪表安装实训"为例

"互联网+实训课程"混合教学模式是以学生为中心,以微课等教学资源为支撑,以互联网学习软件为平台,满足学生个性化的学习.以"现场仪表安装实训"课程为例,以超星学习通为网络平台,在教学资源、教学实施和教学考核等方面研究实训课程混合教学模式的构建.结果表明,"互联网+实训课程"混合教学模式能够提高教学质量,促进信息化教学进一步发展.     

“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合教学模式在高校计算机公共课中的实践

互联网全球化使更多国内外先进的教学模式走进校园。综合先进教学模式的优点以及校本课程的特色,创造性的提出"MOOC+SPOC+翻转课堂"混合教学模式,并将其在高校计算机公共课中进行实践。该模式的应用不仅为推动高校计算机校本课程的建设与发展起到积极作用,同时也为推动其他学科的课程建设提供实践积累。     

翻转课堂教学模式在计算机文化基础课程教学中的应用

在计算机文化基础课程教学中进行了翻转课堂的教学模式改革实践,针对课程特点,提出了基于"互联网+"的翻转课堂教学模式,从模型构建、过程组织、教学评价几个方面对课程进行了改革,并对目前翻转课堂教学模式中存在的问题进行了改进。实践表明,翻转课堂教学模式在计算机文化基础课程教学中能取得较好的教学效果。     

“互联网+”时代背景下信息化教学模式实践应用

在分析当前学生学情的基础上,依据课程标准,以计算机相关专业基础课程《计算机网络技术》为例,在互联网+和大数据时代背景下,充分利用现代化信息手段,创新教育教学模式,融知识、能力与素质为一体,全方位立体化进行课程教学改革与创新研究,提炼出教学改革与创新的灵魂。以"考试酷"和"云课堂"免费云平台为载体,开展课程教学模式的创新、研究和探索。通过实践应用,总结经验,实现了"线上线下"融合的立体化教学模式创新,为培养新一代高技能创新型人才奠定基础。     

基于“双主教学模式”的《计算机基础》教学改革研究

在信息技术飞速发展的今天,如何与时俱进地改革高校非计算机专业的计算机基础教育,是高校教师面临的重要课题。在《计算机基础》课程教学中采用“双主教学模式”,可以取得较好效果。     

大学计算机基础教学模式的探讨

随着社会的发展,具备较强的计算机应用能力已成为人们生活、学习和工作过程中必备的技能.在这种历史背景下,高校是否有必要开设大学计算机基础课程,就目前计算机基础教学中出现的问题和现状进行利弊分析,本人认为教学模式的改革势在必行.结合实际情况对计算机基础课程采用分级教学模式,来进行分析和探讨.     

浅谈中等职业学校《计算机应用基础》教学

随着科学的飞速发展,以计算机为核心的新技术革命,把人类社会推向一个崭新的信息化、数字化的全新时代。《计算机应用基础》课程教学作为中等职业学校的基础教育,应在实践中不断更新教学理念,着重体现职业教育的特点,以实际应用为着眼点,结合以"教师主导,学生主体"的分层次、分专业教学模式,因材施教,让学生在"做中学、做中教",即让学生在实践中学习,在实践中接受教育。     

基于“双主模式”探究高职院校计算机基础教学方法

以现代教学模式中的“双主模式”为理论基础,根据现代高职院校学生的特点和计算机基础教育的要求,探究一种适合现代高职院校计算机基础教学的方法：精讲多练,使以“教”为中心的教学设计理论与以“学’’为中心的教学设计理论有机结合,达到理想的教学效果。     

计算机基础网络教学系统的设计与实现

基于Web平台的网络教学系统的设计思想,以ASP+SQL Server为软件开发技术,设计并完成的基于B/S结构的计算机基础网络教学系统,可以解决计算机应用基础课程传统"理论+实验"教学模式中内容单一、学生基础差异大等弊端.该系统功能主要包括实验内容、在线测试、视频点播、教学论坛等模块,除强化了病毒防御机制,加强数据库的安全管理,还设计了基于P2P的视频点播模式,解决了教学视频流在线播放的拥堵问题,开发文件上传/下载控件,实现实验和考试过程无纸化.系统的设计合理,操作简单,维护方便,运行稳定,安全性高,优化了计算机应用基础课程的教学方法,很大程度上提高了学生的计算机应用能力.     

“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究

在对"翻转课堂+对分课堂"教学模式的内涵进行简述基础上,着重阐述"翻转课堂+对分课堂"教学模式在高职公共英语教学中的具体应用策略。对"翻转课堂+对分课堂"教学模式在高职公共英语教学中的应用进行若干思考。为提升教学成效,应对相关理论基础进行深入研究,教师之间应积极进行集体研讨,应及时根据学生反馈调整教学。