CBL教学法在外科护理学教学中的应用

传统教学法已经不能满足外科护理学教学的要求,基于病例的教学法(CBL)以病例为先导、以问题为基础,将相关知识点与临床病例相结合,是目前应用最为广泛、最为推崇的教学方法之一。将CBL应用于外科护理学教学中能缩短临床与理论之间的差距,培养了学生的实践能力,充分激发学生的主动学习能力和运用实践知识能力,提高学生的评判思维能力,比传统教学更具有优势和一定的可行性。     

情境演练教学法在外科护理学中的应用

[目的]研究临床模拟情境演练法在<外科护理学>教学中的应用效果.[方法]以某校护理专科班为研究对象,教师课前有针对性准备病例进行现场情境拍摄、多媒体教学法,学生观摩后进行情境演练.[结果]情境演练教学能增加学生的成就感和责任感,并能激发学生掌握知识的兴趣与积极性,充分发挥学生的主体作用,使学生学会发现问题、分析问题、解决问题,提高了学生的沟通技巧,培养了学生的人文关怀理念.[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高学生的综合素质.     

OTD教学法在《外科护理学》中的应用

[目的]探讨OTD教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。[方法]在我校2012级护理系专科班中抽取2个大班随机分为观察组和对照组,观察组采用OTD教学法,对照组采用传统教学法,比较两组理论考试成绩和个人问卷评价。[结果]观察组理论考试成绩和个人问卷评价均优于对照组(P0.01)。[结论]在《外科护理学》教学中采用OTD教学法可提高学生学习的主动性、提高学习成绩。     

参与式教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采用学习积极主动性量表(active learning state,ALS)对两组学生的学习积极主动性进行比较并对其进行技能考核。结果实训教学后观察组学生学习积极主动性量表各维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01);技能考核成绩总及格率明显高于对照组(P<0.01)。结论参与式教学法在教学中体现了以学生为主体的理念,能有效激发学生的学习主动性和参与度,有利于提升教学效果,。     

参与式教学法在外科护理学理论教学中的应用

[目的]探讨参与式教学法在外科护理学理论教学中的应用效果。[方法]将专科护理专业二年级学生96人按班分为观察组和对照组,每组48人。对照组采用以课堂讲授为主的传统教学法,观察组在传统教学方法基础上加入参与式教学法进行教学,课程结束后比较两组学生课程成绩和一般自我效能感。[结果]观察组学生一般自我效能感得分高于对照组(P0.05)。[结论]外科护理学理论教学中在传统教学方法基础上加入参与式教学法能提高专科学生的一般自我效能感水平。     

PBL教学法结合多媒体教学法在《外科护理学》教学中的应用

随着现代教育改革的不断发展,多种教学方法应用于护理教学过程中,优缺点各有不同.以问题为中心的教学模式是美国神经病学教授Barrows HS于1969年在加拿大的Memaster 大学首创[1].PBL教学法是指通过一定教学情景的启发和老师暗示诱导,使学生在不断自主地发现问题、评价问题、解决问题的过程中获得知识和能力的一种教学形式.目的是引导学生自学,提高学生独立解决问题的能力.目前,PBL教学法被许多护理教育者应用于临床教学过程中.多媒体教学即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息,把各个多媒体要素按教学要求有机结合而进行教学,是目前课堂教学中使用较多的教学形式.     

案例式立体教学法在外科护理学教学中的应用

[目的]探讨案例式立体教学法在外科护理学教学中的应用效果。[方法]将2013级护生112人随机分为两组各56人,对照组采用传统讲授法教学,观察组采用案例式立体教学法,课程结束后,通过理论考核、评判性思维能力测评及教学效果评价进行效果测评。[结果]两组护生理论考核成绩及评判性思维能力得分比较差异有统计学意义(P0.05);90%以上的观察组护生认为新的教学法案例设计合理,能促进课堂预习、增强自学能力、加强学科间联系、增进知识理解、提高解决问题能力及学习效率。[结论]外科护理学教学中采用案例式立体教学法,有利于提高护生评判性思维能力及综合能力。     

PDG教学法结合传统教学法在儿科护理学教学中的应用

在护理专业本科生的儿科护理学课堂教学中根据课程内容性质结合采用问题—讨论—指导(PDG)教学法和传统教学法,使之扬长避短,丰富了教学活动,提高了学生学习能力、提升了学生的满意度。     

基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用

目的:探讨基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用效果。方法:选择湖南省某高校2013级两个班级学生,每班42名,随机设为试验组和对照组,试验组采用基于岗位式教学法;对照组采用传统讲授法进行教学。比较两组学生的理论考核成绩。结果:试验组理论考核成绩明显高于对照组(P0.05)。结论:基于岗位式教学法用于外科护理学的教学中能提高学生的学习成绩及综合运用知识的能力。     

交互式教学法在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨在《外科护理学》教学中应用交互式教学的方法与效果。方法:随机选取两个班,分别作为实验班和对照班,对照班采取传统的课堂教学法,实验班应用交互式教学法,课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考试。结果:实验班对《外科护理学》课程评价及平均成绩、主观题成绩明显高于对照班(P<0.01)。结论:交互式教学法应用于《外科护理学》教学中,有利于提高学生兴趣,促进师生间良好沟通,培养学生临床思维、创新意识和分析解决问题的能力,提高课堂知识吸收率。     

案例教学法在《外科护理学》教学中的应用

外科护理学是护理学中一门理论性和实践性均强的学科.为了激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力,使理论与实践相结合,尽早接触临床,在教学中引入案例教学法,取得了较好的效果.     

TBL结合翻转课堂在儿科护理学中的应用

目的评价在儿科护理学中应用TBL结合翻转课堂教学方法的效果。方法选择我校护理专业的120名学生为研究对象,随机分为对照组、观察组各60名。对照组采取传统授课方式结合多媒体进行辅助教学,观察组采取TBL结合翻转课堂教学方法,比较两组学生问卷调查与综合成绩的结果。结果观察组学生问卷调查结果明显比对照组优,并且观察组学生随堂测试成绩与主观题得分均比对照组高,P<0.05。结论在儿科护理学中采用TBL与翻转课堂相结合的教学方法,可以显著提高学生的学习成绩,提升儿科护理学教学成果水平,值得进行推广。     

临床先导教学法在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨临床先导教学法(OTD)在《外科护理学》教学中的效果。方法:将150名护理专业本科学生随机分为实验组和对照组各75名,实验组采用OTD,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生理论成绩明显高于对照组(P<0.01);OTD对激发学生学习兴趣、提高学生自学能力、分析问题和解决问题的能力、创造性思维能力、语言沟通和表达能力等方面明显优于传统教学法(P<0.01)。结论:OTD有助于调动学生学习兴趣,提高学习效率和教学效果。     

案例教学法在《外科护理学》见习教学中的应用

案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要,选择具有代表性的案例,引导护生有针对性地剖析、讨论,让护生在具体问题情境中积极思考、主动探索,以提高护生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法[1].自2008年以来,我院根据<外科护理学>见习的目标和内容要求进行了尝试,选择针对性、适用性较强的外科病例应用于见习教学中,取得较好效果,现报告如下.     

改良PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用

随着医学模式的转变及新时期人类社会对健康的全面需求,如何培养适应当代社会发展所需要的德才兼备的护理人才是护理教育工作者一直探索的问题。在传统护理教育中,学生最初学习医学基础理论和知识,然后学习临床医学、护理知识,最后1年才把所学的理论知识应用到临床中。传统的教学模式把理论学习与临床实践人为地隔离开来,学生花费大量时间学习和记忆理论知识,过后却常常忘掉,或不知道如何运用到临床实践中去。这种脱离临床实践不利于知识综合运用的枯燥的理论学习,往往难以持久记忆,使学生学习的热情和信心受挫,难以保证预期的教学效果。近…     

跳跃式教学法在《外科护理学》教学中的应用研究

21世纪是创新的世纪,科技在创新,文化在创新,经济在创新,教育在创新.创新教育要使教育模式从封闭走向开放,教法与学法多样化[1].<外科护理学>作为一门理论性和实践性都很强的课程,为探索外科护理学教学新途径,我们对2006级中专护理专业学生进行跳跃式教学法的教学改革.现报告如下.     

跳跃式教学法在《外科护理学》教学中的应用研究

21世纪是创新的世纪，科技在创新，文化在创新，经济在创新，教育在创新。创新教育要使教育模式从封闭走向开放，教法与学法多样化。《外科护理学》作为一门理论性和实践性都很强的课程，为探索外科护理学教学新途径，我们对2006级中专护理专业学生进行跳跃式教学法的教学改革。现报告如下。     

改良PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用

随着医学模式的转变及新时期人类社会对健康的全面需求,如何培养适应当代社会发展所需要的德才兼备的护理人才是护理教育工作者一直探索的问题.在传统护理教育中,学生最初学习医学基础理论和知识,然后学习临床医学、护理知识,最后1年才把所学的理论知识应用到临床中.传统的教学模式把理论学习与临床实践人为地隔离开来,学生花费大量时间学习和记忆理论知识,过后却常常忘掉,或不知道如何运用到临床实践中去.这种脱离临床实践不利于知识综合运用的枯燥的理论学习,往往难以持久记忆,使学生学习的热情和信心受挫,难以保证预期的教学效果.近年来,我们在教育实践的基础上,将PBL(problem based learning)教学法应用于《外科护理学》的教学中.     

OTD教学法在《外科护理学》教学中的应用研究

[目的]探讨OTD教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。[方法]应用随机数字表法将2013级护理专业学生分配到对照组(n=121)与观察组(n=124)中。对照组采用传统教学模式,观察组采用OTD教学法进行教学,观察两组学生的期末理论考试成绩并调查观察组学生对OTD教学的反馈。[结果]两组学生期末理论考试总分比较差异有统计学意义(P0.05),观察组学生认为其语言表达、沟通能力、学习兴趣、思维能力、分析判断能力、团队精神等得到明显提高,对OTD教学表示满意。[结论]OTD教学提高了学生的综合素质和学习效果。